夏亞娟

(1.武漢大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,湖北 武漢 430072;2.黃石理工學(xué)院 國(guó)際學(xué)院,湖北 黃石 435000)

淺談教育游戲在英語(yǔ)課堂管理中的應(yīng)用3

夏亞娟1,2

(1.武漢大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,湖北 武漢 430072;2.黃石理工學(xué)院 國(guó)際學(xué)院,湖北 黃石 435000)

社會(huì)的迅猛發(fā)展對(duì)個(gè)人解決問(wèn)題的能力有了進(jìn)一步要求。因此,學(xué)校的課程應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種要求。而游戲隨著種類的變化發(fā)展,在教育中也扮演著重要的角色。在教育中引入游戲的方法,可以在給學(xué)生充分活動(dòng)的同時(shí),提高他們討論、調(diào)查、合作和解決問(wèn)題的能力。游戲也可以使學(xué)生能夠?qū)W到許多書(shū)本以外的知識(shí)。

游戲;英語(yǔ);教學(xué)

教育游戲通俗的講就是以教育為目的的游戲?！敖逃螒颉鄙袑傩律挛?目前沒(méi)有明確的定義。筆者認(rèn)為能夠就游戲使用者的知識(shí)技能、情感需求、人生價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)的游戲即是教育類游戲。教育游戲的定義比較寬泛,在教育游戲和非教育游戲之間并沒(méi)有特別明顯的界線。某些游戲雖然不是專門為教育目的而設(shè)計(jì),但是有較強(qiáng)的教育意義,也可以認(rèn)為是教育游戲。英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)是指教師在英語(yǔ)課堂上,針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo),結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容,遵循一定的游戲規(guī)則,采用有趣好玩的形式,組織全體學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際活動(dòng)。下面,我們將對(duì)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的意義、所要遵循的原則以及游戲的設(shè)計(jì)與組織進(jìn)行初步的探討。

一、英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的意義

1.遵循教育與學(xué)習(xí)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)自主求知探索,獲取課內(nèi)外知識(shí)。綜合類和角色扮演類的教育游戲比較適合采用這種策略。比如在英語(yǔ)敘述類的課文講解中,學(xué)生就教師所提的問(wèn)題,結(jié)合教材內(nèi)容,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種游戲的嘗試,例如進(jìn)行角色扮演、故事新編、填字展句等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的游戲過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo),游戲完成后,游戲成員對(duì)整個(gè)游戲的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)估,最后教師總結(jié),以幫助學(xué)生達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通的目的,從而,學(xué)生自主性能夠得到充分的發(fā)揮,讓學(xué)生從游戲中獲取的知識(shí)得到升華,真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。

2.寓學(xué)于玩,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,將游戲貫穿于這個(gè)教學(xué)的過(guò)程,可以獲得充滿活力的課堂氣氛。這能對(duì)學(xué)生的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我形象能夠產(chǎn)生有利的影響。如果能讓學(xué)生長(zhǎng)期處于一種良好的英語(yǔ)課堂氣氛中,它必能為英語(yǔ)的教與學(xué)創(chuàng)造優(yōu)越的條件。如果我們的教學(xué)只局限在一本教科書(shū)中,每次上課就要學(xué)生們讀英語(yǔ),寫(xiě)英語(yǔ),背英語(yǔ)、講單詞、講語(yǔ)法等,這樣就忽略了學(xué)生的學(xué),過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握,冷落和貶低了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探索,無(wú)視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,從而使學(xué)習(xí)成為被動(dòng)接受、機(jī)械識(shí)記、乏味重復(fù)的過(guò)程;窒息了學(xué)生的思維和智慧,摧殘了學(xué)生的興趣和熱情,導(dǎo)致學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷銷蝕;不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。課堂氣氛機(jī)械、沉悶、缺乏生機(jī)和活力。此枯燥的練習(xí),而不是輕輕松松地在玩樂(lè)中了解域外風(fēng)俗文化和學(xué)習(xí)活生生的語(yǔ)言。

3.加強(qiáng)溝通,培養(yǎng)交際能力

教育部于2001年制定了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向,也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了具體的新要求和新目標(biāo),尤其是體驗(yàn)型英語(yǔ)教學(xué)法的提出,標(biāo)志著英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域教育觀念的轉(zhuǎn)變。在游戲教學(xué)過(guò)程中,教師可以有計(jì)劃的從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。同時(shí),在游戲過(guò)程中,教師將真實(shí)的語(yǔ)言材料引入游戲式的模擬環(huán)境,使學(xué)習(xí)者通過(guò)游戲中的交流學(xué)會(huì)交際,使教學(xué)與應(yīng)用融為一體,使學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與感、真實(shí)感和自然感。

二、英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的原則

1.教育游戲的目的明確

課堂教學(xué)的所有活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,設(shè)計(jì)和組織課堂游戲也不例外,務(wù)必要以明確的訓(xùn)練目的作為活動(dòng)的導(dǎo)向,而不能片面追求形式,純粹為玩而玩。教育游戲的意義,主要不在單純地激發(fā)興趣、活躍課堂氣氛。而是完成教學(xué)目標(biāo)的手段。內(nèi)容貧乏,體裁單一,數(shù)量較小的游戲不能滿足學(xué)生的求知欲。當(dāng)前課堂上,常見(jiàn)到?jīng)]有什么意義的、熱熱鬧鬧的游戲,甚至與教學(xué)完全無(wú)關(guān)。只能當(dāng)作課間休息,白白浪費(fèi)了老師課前的準(zhǔn)備時(shí)間。所以,游戲設(shè)計(jì)之初就應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo),教學(xué)要求,讓我們的課堂游戲有本可依。

2.準(zhǔn)備充分、安排周密

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官是高密度教學(xué)的表現(xiàn)。應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)可以耳聽(tīng)眼看,手足并用,說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的游戲。所有電化教學(xué)設(shè)備事先測(cè)試好。讓盡可能多的同學(xué)參與游戲,安排和組織好每一環(huán)節(jié)中各類學(xué)生的活動(dòng)。不要少數(shù)甚至個(gè)別同學(xué)興趣盎然,大多數(shù)同學(xué)感到失落,以致失去興趣。這就需要教師有極強(qiáng)調(diào)控組織能力和應(yīng)變能力。值得注意的是:好的組織方式不意味著好的教學(xué)組織?，F(xiàn)在很多教師嘗試用劃分小組的形式組織識(shí)字教學(xué),但是沒(méi)有仔細(xì)考慮差生與優(yōu)等生的搭配、優(yōu)等生什么時(shí)候起怎樣的作用、差生與優(yōu)等生如何互相尊重互相幫助、如何選定小組的組長(zhǎng)、小組討論與大課堂怎么交替互補(bǔ)等等問(wèn)題。有時(shí)會(huì)造成課堂秩序的混亂,冷落了大多數(shù)學(xué)生,影響了課堂教學(xué)效果。安排周密還體現(xiàn)在把握好游戲的時(shí)機(jī)。選擇哪個(gè)環(huán)節(jié),哪個(gè)環(huán)節(jié)適合做哪種游戲等,這些都是要慎重考慮的。

3.游戲內(nèi)容必須具有層次性

教師所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由易到難,層層和推進(jìn),步步深入的。它由最初的初級(jí)任務(wù)慢慢向高級(jí)任務(wù)推進(jìn),猶如階梯,相互依存,逐步升高。學(xué)習(xí)者通過(guò)完成每一項(xiàng)游戲,使得自身的能力呈階梯式逐步提升。但是,在設(shè)計(jì)游戲時(shí),值得我們注意的是,每一項(xiàng)游戲的設(shè)計(jì)都應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),每一級(jí)的游戲都是下一級(jí)游戲的基礎(chǔ),游戲之間應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián),具有同一的教學(xué)指向。

三、英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與組織思路

游戲在教學(xué)中的應(yīng)用范圍廣泛,可以有詞匯、句型類游戲,也可在呈現(xiàn)新課或各個(gè)層次的操練活動(dòng)中使用。運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí),要充分考慮游戲教學(xué)的幾項(xiàng)原則,可以采取以下幾種方式進(jìn)行組織。

1.角色扮演式

角色扮演可以為學(xué)生提供完整的語(yǔ)境。在學(xué)過(guò)詞匯與句型后,必須讓學(xué)生知道如何使用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言,意即know how and when to use the language,而「角色扮演」正是一個(gè)可以提供完整語(yǔ)境的練習(xí)方式,讓學(xué)生可以完全發(fā)揮所學(xué)的詞匯與句型,使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重點(diǎn)(詞匯)、線(句型)擴(kuò)展到面(完整的語(yǔ)境)。

角色扮演還可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是具有層次性的。不同的練習(xí)方式可導(dǎo)向不同的學(xué)習(xí)效果,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練了詞匯和句型,教師通過(guò)角色扮演強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)。同時(shí),角色扮演有利于創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)表達(dá)與溝通的能力。雖然在課堂中,學(xué)生只能通過(guò)模擬真實(shí)情境,來(lái)練習(xí)使用所學(xué)的語(yǔ)言,但是讓學(xué)生在「做中學(xué)」(Learning by doing),是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的步驟。西方古諺語(yǔ)“I hear and I for2 get.I see and I remember.Ido and Iunderstand”就是這個(gè)道理。最后,角色扮演有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言時(shí),有些顯得缺乏信心,有些生性膽怯不敢開(kāi)口,通過(guò)角色扮演,從多次的排練及角色間的互動(dòng),正好可以磨練口語(yǔ)表達(dá)能力,從中培養(yǎng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。同時(shí)在討論的過(guò)程中,學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.小組合作競(jìng)爭(zhēng)式

現(xiàn)代社會(huì)講求社會(huì)成員間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。教育游戲?yàn)橛螒蛘咴谑芙逃那闆r下提供了一個(gè)平等、公正的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用游戲展開(kāi)小組合作競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇切合的教育游戲,將全班學(xué)生分為若干小組,首先對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行說(shuō)明,必要時(shí)進(jìn)行示范。比賽過(guò)程中,教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。比賽結(jié)束后,每位學(xué)生開(kāi)展自己檢驗(yàn),并對(duì)組內(nèi)成員和對(duì)手組的表現(xiàn)進(jìn)行互檢。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在這種教學(xué)策略下,教師要注意對(duì)失利組的鼓勵(lì)和指導(dǎo),對(duì)游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容加以提升和總結(jié)。值得注意的是在小組成員分組過(guò)程中,教師要注意學(xué)生的個(gè)體差異性,盡量將個(gè)性、能力高低不同的學(xué)生進(jìn)行平衡分配。

3.診斷評(píng)估式

學(xué)生通過(guò)教育游戲?qū)W(xué)習(xí)效果做出診斷性評(píng)估,在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)診斷評(píng)估式教學(xué)時(shí),我們可以進(jìn)行如診斷英語(yǔ)字母、單詞、拼寫(xiě)能力的游戲;診斷句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握情況等的游戲。同時(shí),玩游戲的方式可采用和時(shí)間比賽的單人游戲,去檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)能力,也可以采用與其他成員比賽的方式。教師通過(guò)監(jiān)督游戲過(guò)程對(duì)學(xué)生展開(kāi)及時(shí)的評(píng)估。對(duì)少數(shù)知識(shí)點(diǎn)掌握仍然存在欠缺的學(xué)生,及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)救式教學(xué)。診斷式評(píng)估式整個(gè)游戲教學(xué)中重要的一環(huán),它可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足,有意識(shí)、有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高,同時(shí)也有利于教師對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行整體把握。

四、總結(jié)

理想的英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)盡可能的為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境,并能激勵(lì)學(xué)生參與到解決問(wèn)題和完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教育游戲作為未來(lái)游戲和教育的發(fā)展趨勢(shì)之一,在英語(yǔ)教育中正在逐步顯現(xiàn)它的獨(dú)到之處。堅(jiān)持做好課堂游戲是優(yōu)化教學(xué)機(jī)制、提高教學(xué)效果的一種選擇,無(wú)疑對(duì)以后的英語(yǔ)教與學(xué)產(chǎn)生巨大而積極的影響。

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