黎茂金

(廣東培正學院，廣東 廣州 510830)

普通高校書法教學建設(shè)研究*

黎茂金

(廣東培正學院，廣東 廣州 510830)

書法是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在高校開展書法教學，對提高大學生的綜合素質(zhì)，促進大學生全面發(fā)展具有重要意義。本文結(jié)合當前普通高校書法教育的實際情況，分析了高校書法教學在教學觀念、教學模式、教學考核方式等方面存在問題，并提出通過明確教學目標、擴展教學內(nèi)容、改進教學模式等策略加強書法教學建設(shè)。

普通高校;書法教學;建設(shè)策略

書法是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，書法藝術(shù)不僅反映了客觀事物，同時也反映了人的思想、修養(yǎng)、性格、氣質(zhì)、情感等主觀的精神活動。書法是高校教育的重要內(nèi)容之一，普通高校書法教學承擔著培養(yǎng)書法技能和提高書法審美水平等方面的任務(wù)。當代法藉華裔學者兼藝術(shù)家熊秉明先生曾說:“書法代表中國文化最核心的部分，可以說是核心的核心?！保?］但當前普通高校書法教學缺乏統(tǒng)一的內(nèi)容和具體要求。大學書法教學要取得理想效果，必須提高對書法教育作用的認識，加強書法教學建設(shè)，提高大學生的書法藝術(shù)素養(yǎng)。進行書法教學建設(shè)研究，對在高校開展書法教育，提高大學生的綜合素質(zhì)以及促進學生全面發(fā)展具有重要意義。

一、高校書法教育的重要意義

書法藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。我國高?，F(xiàn)在非常重視提高高等教育質(zhì)量，特別是要提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量。書法教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而素質(zhì)教育則是提高學生質(zhì)量的重要手段。普通高等院校開展書法教育，一方面繼承和發(fā)揚了我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時從書法教育的過程中找到提高大學生綜合素質(zhì)的契合點，使大學生真正成為德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的適應(yīng)社會需求的人才。因此，高校書法教育具有重要意義。

(一)書法教育提高學生書寫水平

目前高校中大學生的書法基礎(chǔ)普遍比較薄弱，許多大學生對書法的認識不清晰，不清楚書法創(chuàng)作與漢字書寫存在什么區(qū)別，誤以為那些夸張潦草的字便是“書法藝術(shù)”。書法教學首先可以幫助學生掌握書法的基本技法，提高學生的書寫水平;其次可以普及書法的基本知識，讓學生認識和了解書法，提高學生的書法鑒賞水平以及審美能力，讓學生懂得鑒別什么樣的字才是好字。

(二)書法教育培養(yǎng)學生的德育情操

培養(yǎng)學生的德育情操是書法教學的重要培養(yǎng)目標。我國素有“字如其人”及“書品即人品”的說法。我們學習寫字，練習書法，要達到一定境界，除了技巧上要刻苦練習，更重要的是要提高自身的品德修養(yǎng)和人格。而書法教育的過程同時也是德育培養(yǎng)的過程。教師在書法教學過程中，向?qū)W生講述古今書法名家的事跡，同時傳達了書法名家高尚的精神風貌，如顏真卿“忠義光明”、柳公權(quán)“心正則筆正”等，學生在老師講述的書法名家事跡的激勵下，激發(fā)其學習書法的熱情，并對照和鞭策自己，在書法學習的過程中學習做人的道理。

(三)書法教育增強學生人文素質(zhì)

書法藝術(shù)是中華文化的精粹，書法教育可以加深大學生對我國傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學生的感悟能力，讓學生修身養(yǎng)性，提高自身人文素質(zhì)。學習書法同時豐富了大學生的課余文化生活。通過書法的教學，可以讓學生了解和領(lǐng)會書品與人品、藝術(shù)與素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生領(lǐng)悟書法可以育德、修心、養(yǎng)性的道理。

(四)書法教育提升校園文化品位

書法教學可以營造普通高校良好的藝術(shù)氛圍。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，很多高校進行了擴建或改建，校園環(huán)境、建筑設(shè)施等得到了很大的改善，但美麗的校園總讓人感覺缺少些什么，缺少的其實就是校園文化。一所高校如果能將古代名作、師生佳作托裱懸掛于圖書館、教學樓等公共場合，將會產(chǎn)生一種安靜祥和、翰墨飄香的文化氛圍，這必將給整個校園帶來一股墨香，從而提升校園的文化品位。

二、高校書法教學現(xiàn)存問題

(一)教學觀念落后

目前我國高校大學書法課的開設(shè)，除了美術(shù)院?；虿糠指叩仍盒５臅▽I(yè)以外，基本是以公共選修課的形式出現(xiàn)，課時一般比較少。而教學的主要目的是培養(yǎng)學生基本掌握漢字的書寫方法和書寫規(guī)律，教學內(nèi)容則更多注重的是書法技法的講授和訓練，而對書法藝術(shù)美學品質(zhì)缺乏探研和引導，忽視了書法教學對學生素質(zhì)的積極影響。

(二)傳統(tǒng)教學模式的不適應(yīng)性

“書法教學的效果好壞，教學方法是個關(guān)鍵問題?！保?］傳統(tǒng)的書法教學模式雖然可以讓學生掌握書法技法甚至在較短時間內(nèi)改善學生書寫的水平，但陳舊單一的教學方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求，書法教育目標定位不準確，書法教學內(nèi)容單一陳舊，缺乏時代適應(yīng)性和針對性，脫離大學生培養(yǎng)需求，不能引起學生共鳴，從而影響書法教學效果。

(三)書法教學考核方式單一

以考試和作業(yè)作為主要手段的傳統(tǒng)的書法考評方式，只能簡單地對學生書法理論知識掌握情況和實際書寫技巧水平進行考查，而書法藝術(shù)課程教學對學生的綜合能力、綜合素質(zhì)、思維方式等的影響則未能體現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的考核評價方式過于單一，缺乏科學性和全面性，學生的考試成績未能較好地反映出其書法素養(yǎng)和藝術(shù)感悟力的強弱，也未能反映出自身素質(zhì)和能力的高低，因此，這種傳統(tǒng)的考核評價機制很難真實地反映教學的基本情況，不利于進一步完善書法教學和促進學生自我認識與發(fā)展。

三、書法教學建設(shè)策略

(一)明確教學目標

高校書法課程教學實施應(yīng)符合高校教育教學規(guī)律和書法藝術(shù)發(fā)展，并以培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)為根本目標，以提高大學生書法知識水平和相關(guān)能力為重點，科學有效地開展書法教學，才能較好地發(fā)揮書法教學在高校教育中的素質(zhì)教育作用?！案咝ㄕn教學應(yīng)該是通過書法教學普及書法知識，幫助學生掌握書法的基礎(chǔ)知識和基本技巧，提高他們對書法藝術(shù)的審美能力，適當培養(yǎng)書法人才，同時營造高校良好的文化氛圍，增強學生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文精神?！保?］

(二)擴展教學內(nèi)容

1.把握書法練習的基本規(guī)律

在書法教學開始的初級階段，可以要求學生先了解書法技法的基本規(guī)律，當學生經(jīng)過一段時間的練習，對書法有一定認知和基本掌握書法的技法后，再指導學生領(lǐng)悟書法作品的形式美與作品的意境美，繼而引導學生進行書法作品的創(chuàng)作。高校書法選修課的教學內(nèi)容，在開始階段引導學生了解書法形式與技法基本規(guī)律后，還應(yīng)指導學生探索書法形式與作品表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學生從中受到啟發(fā)。

2.增強教學現(xiàn)代化內(nèi)容

在書法教學中，除了講授書法理論外，教學內(nèi)容應(yīng)結(jié)合社會的變化和要求，把書法藝術(shù)中的文化內(nèi)涵與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，把書法教學的內(nèi)容和學生自身的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，使書法教育的內(nèi)容更符合社會要求，以適應(yīng)大學生現(xiàn)代學習環(huán)境與社會文化的變化，這樣書法教學既可以緊跟時代的變化，又可以引導學生在實際生活和學習中靈活運用書法藝術(shù)所包含的基本思想內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)學生的欣賞能力

在現(xiàn)在高校書法教學中，書法教師更多重視的是書法技法方面的教學，而常忽視學生欣賞能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高，故而培養(yǎng)學生的欣賞能力，提高學生的審美水平，是書法教學中急需加強的內(nèi)容。書法教學中技法方面的內(nèi)容講授起來是比較容易的，主要是從基本筆法到漢字結(jié)體再到作品章法，通常為講解、示范、分析、臨寫、習作點評等一些習慣性常規(guī)教學方式，然而書法藝術(shù)蘊含著點畫的質(zhì)地美、線條的姿態(tài)美、字形的組合美、章法的布局美、節(jié)奏的律動美、風格的獨特美等美的因素，書法練習過程實際上就是學生感受美、領(lǐng)悟美的過程。書法教學應(yīng)培養(yǎng)學生的審美能力，在潛移默化中提高學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

4.培養(yǎng)學生的思維能力

在書法教學中，教學者通常先介紹基本筆畫，所以初學者總是把基本筆畫寫得很標準，可當書寫整字時卻還是按原來的習慣寫法書寫，因而教師應(yīng)引導學生把基本筆法應(yīng)用到整字中，這樣寫出來的字才會規(guī)范美觀，但學生較難做到，這便要求學生在平時練習時，要集中精力，認真思考，想好如何把基本筆法結(jié)合到整字后再落筆，所以在書法教學中總結(jié)一般書寫規(guī)律與方法，使學生的思維能力得到鍛煉。

(三)改進教學模式

1.調(diào)動積極性激發(fā)學習的興趣

興趣是動力的源泉，只要是感興趣的事情人們都會積極主動去做。教師及時對學生書法練習成績給予肯定，這樣會提高學生學習書法的興趣。學生書法基礎(chǔ)不同，書法的領(lǐng)悟能力不同，學習過程出現(xiàn)差距，這會導致部分學生失去信心，這就需要教師在教學過程中結(jié)合學生的實際情況，多肯定多表揚讓學生對書法產(chǎn)生興趣，漸漸的從書法練習中找到一些規(guī)律及特點。在教學內(nèi)容安排上由易到難，循序漸進，要讓學生保持一種學習的新鮮感和成就感，讓學生在練習過程中有自己的理解和表現(xiàn)。同時可以經(jīng)常組織各種形式的展覽，如全班書法展，全校學生書法作品展等，展示學生的學習水平，積極組織學生參加各類的書法大賽，將學生的成績與榮譽感聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣調(diào)動學生的學習積極性。

2.注意點評與講授相結(jié)合

在書法教學中，教師應(yīng)對字體、書體以及每一個知識點進行簡明扼要的講授，然后提出具體的要求并指導學生進行練習，課后布置適當?shù)臅ň毩曌鳂I(yè)，及時了解學生書法水平的情況。作業(yè)在課堂進行點評，可以把學生的作業(yè)集中展示在一起，然后和學生一起評閱，引導學生找出差距及存在問題，教師再把書法作品的章法、結(jié)構(gòu)、筆法、墨法特點進行詳細講解分析。學生通過書法的練習和體驗，便能把書法理論和筆法結(jié)合起來;通過課堂點評，既能肯定自己的成功之處，又能發(fā)現(xiàn)需要改進的缺點，同時對書法理論產(chǎn)生更深刻的認識?！耙龑W生去欣賞古代、當代的優(yōu)秀作品，讓學生領(lǐng)悟筆法、墨法、章法、氣韻等各元素在一幅作品中是如何有機地形成一個整體的，即使學生目前的水平很低，但只要有這種審美眼光，提高書法藝術(shù)水平就指日可待?！保?］所以，在課堂講授和作業(yè)點評中，必須引導學生學會欣賞書法作品，并把自己的藝術(shù)審美觀點通過書法創(chuàng)作表現(xiàn)出來。

3.注重互動式教學

互動式教學要求書法教師由原來知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進者與輔導者。學生是學習的主體以及課堂教學中的參與者，教學是教師與學生之間的互動合作與交流。課堂上可讓學生展示自己的書法作品并講述其創(chuàng)作思路，或者讓學生自由發(fā)表對某一書法流派、某一書家作品的評論觀點等。這不僅可以讓學生展示自己的思想，更有利于學生深刻理解書法內(nèi)涵，培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力。

4.進行跨學科教學

書法是綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，書法不僅與音樂、繪畫等有著密切的聯(lián)系，還與哲學、文學、歷史、心理學、美學等人文社會科學緊密相聯(lián)。在書法教學中加強對文學知識、歷史典故、詩歌文賦、古文字學等方面知識的聯(lián)系，能充分調(diào)動學生對書法學習的濃厚興趣，啟迪學生的心靈，培養(yǎng)學生真善美的優(yōu)良道德品質(zhì)，讓傳統(tǒng)文化的精髓滲透到學生心靈深處，以達到讓學生感受書法美的目的，最終起到潛移默化的教育作用。

5.應(yīng)用多媒體教學

多媒體教學的最大特點就是通過文字、影像、聲音、圖片等同時呈現(xiàn)的能力，使學生的學習環(huán)境變得豐富而有趣，學生通過直觀的感受在短時間內(nèi)學習到書法上的技巧與理論。在書法教學中，利用多媒體給學生播放書法名家的優(yōu)秀作品以及他們的講課錄像等，通過現(xiàn)代化的書法教學方式，讓學生更直觀的欣賞到名家的優(yōu)秀書法作品，這種多媒體教學方式為學生學習書法開創(chuàng)了一種多元輕松的學習氛圍。

6.改革書法教學評價機制

書法教學評價是對學生書法學習效果做出客觀的評價，是書法教學的重要環(huán)節(jié)，書法教學評價為改進教學模式，促進教師教育教學水平的提高和學生的全面發(fā)展提供信息和參考依據(jù)。書法技法的評價，通過學生創(chuàng)作完成的書法作品，對作品的技法表現(xiàn)作出評價;書法理論知識和鑒賞能力的評價，其具體評價內(nèi)容包括對書法理論知識、審美能力、創(chuàng)作能力、鑒賞能力的評價，以及學生學習態(tài)度的自我評價?？傮w而言書法教學評價是與教學目的、授課對象、教學內(nèi)容等方面緊密結(jié)合在一起的，其目的是要幫助學生通過書法藝術(shù)的學習，學會發(fā)現(xiàn)、評價自己，在鑒賞書法作品和書法作品創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)學生的主體意識，豐富學生內(nèi)心情感以及激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化。所以，在實際評價中，教師要真正做到對學生學習結(jié)果評價方式的多樣化，使學生在教學評價中也能感受到學習書法的快樂。

書法教學的模式是多種多樣的，關(guān)鍵是要創(chuàng)造一個寬松愉悅的課堂氣氛，教師與學生之間形成一種平等互動的關(guān)系。在普通高校中進行書法教學，既要重視書法知識與技能的培養(yǎng)，更要重視學生基本素質(zhì)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

［1］熊秉明.在美術(shù)研究所座談會上的講話［J］.美術(shù)史論，1985，(2):76.

［2］李建春.高校公共書法教學探索［J］.遵義師范學院學報，2002，(4):79.

［3］歐陽中石.書法教程［M］.北京:高等教育出版社，1994:98.

［4］周林.普通高校書法教學的研究與實踐［J］.重慶工學院學報，2007，(6):168.

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