李迎嬌，戴運(yùn)紅

(咸寧學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 咸寧 437005)

藝術(shù)體育類學(xué)生英語(yǔ)教材調(diào)查及相應(yīng)對(duì)策*

李迎嬌，戴運(yùn)紅

(咸寧學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 咸寧 437005)

近幾年高考，藝術(shù)體育類專業(yè)報(bào)考火熱，藝術(shù)類，體育類學(xué)生進(jìn)入高校的人數(shù)越來(lái)越多。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教育呈現(xiàn)新的特點(diǎn):人員增多，英語(yǔ)水平低，與普通本科生的差距越來(lái)越大。通過(guò)對(duì)07級(jí)，08級(jí)學(xué)生及老師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)預(yù)備級(jí)教材和大學(xué)一級(jí)的教材較為適應(yīng)他們的需求，但是大二的教材卻有難度，詞匯量大，難句，長(zhǎng)句增加，文章內(nèi)容較難理解。因此，選擇合適的教材，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀量，基礎(chǔ)語(yǔ)法的補(bǔ)習(xí)等成為這一特殊群體大英達(dá)標(biāo)的重要手段。

體音美學(xué)生;大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí);教材調(diào)查;相應(yīng)對(duì)策

一、引言

為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展和對(duì)外開放對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力不斷提高的要求，為遵循高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，探討藝術(shù)體育類學(xué)生在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，細(xì)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，從而整體提高大學(xué)英語(yǔ)教育水平和質(zhì)量。

藝術(shù)體育類學(xué)生的文化入學(xué)要求低于普通本科生的要求，因此在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)與普通本科生的起點(diǎn)，上課要求也不盡相同。無(wú)論是否進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，都應(yīng)該考慮到他們的這一人數(shù)越來(lái)越多的特殊群體。通過(guò)對(duì)咸寧學(xué)院07級(jí)，08級(jí)體音美學(xué)生的教學(xué)情況，學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平，教師反映等分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和當(dāng)面訪談等建議。做出了相應(yīng)的教材調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充。這些對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義。這一調(diào)整符合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出的“各院校應(yīng)根據(jù)本校的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)要求，重視教材在教學(xué)中的作用。為了打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高文化素養(yǎng)，教材選擇應(yīng)為課堂教學(xué)提供最佳的語(yǔ)言樣本和有系統(tǒng)性、有針對(duì)性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的材料。教材應(yīng)注意可接受性和前瞻性、語(yǔ)言典范和時(shí)代氣息的關(guān)系”要求。

二、目前藝術(shù)體育類學(xué)生的實(shí)際情況

由于中國(guó)高考制度的特殊性，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生入學(xué)水平并不一致，尤其是藝術(shù)體育類學(xué)生的文化水平低于普通入學(xué)水平。其高考較低的文化課要求成了很多考生“躍出龍門”的一條捷徑(李新國(guó)，2006)而其中尤以英語(yǔ)水平與普通本科生有顯著差異，沒(méi)有可比性。對(duì)于這類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，除了新的教學(xué)要求只簡(jiǎn)單的提出了“對(duì)低于上述入學(xué)要求的學(xué)生，可參照……(即使用的教材低于大學(xué)一級(jí)的預(yù)備級(jí)，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平)”這一句之外，沒(méi)有對(duì)這一特殊的語(yǔ)言者做出要求。事實(shí)上，目前的教學(xué)遠(yuǎn)非如此。對(duì)07級(jí)，08級(jí)藝術(shù)體育類學(xué)生調(diào)查結(jié)果表明這類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，語(yǔ)音不準(zhǔn)，詞匯量不夠，基本語(yǔ)法缺乏，使得他們閱讀能力，寫作能力都受到限制，口語(yǔ)交流時(shí)更是不敢開口。特別是大二下學(xué)期進(jìn)入大英二級(jí)教材，學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)吃力，久而久之失去興趣;教師上課感到為難，也形成了兩吃力不討好的局面。加之考試的要求與學(xué)生的實(shí)際水平不符合(如四級(jí)考試)，使得教師和學(xué)生都勉為其難，不知道該何去何從。因此，研究藝術(shù)體育類學(xué)生的課程設(shè)置，教材的選用，教學(xué)方法的改革尤其有必要，真正將英語(yǔ)教學(xué)由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到根據(jù)學(xué)生情況，提高學(xué)生實(shí)際能力上來(lái)。盡管許多院校采用分級(jí)教學(xué)，但是普通本科生和藝術(shù)體育類之間的對(duì)比不明顯，因此對(duì)低于文化要求的學(xué)生教學(xué)還是有不盡人意之處。

三、目前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢(shì)分析

教材建設(shè)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。雖然近年來(lái)我國(guó)外語(yǔ)界已經(jīng)推出了數(shù)套教學(xué)理念較新，質(zhì)量較高的教材，但是高校英語(yǔ)教師中仍然有相當(dāng)多的人對(duì)現(xiàn)行教材不滿意。鄧少春等人(2002)通過(guò)分析每篇文章的可讀性指標(biāo)比較了《大學(xué)英語(yǔ)》，《新編大學(xué)英語(yǔ)》，《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》一至四冊(cè)的難度進(jìn)展情況。他們發(fā)現(xiàn)這三種教材的第一冊(cè)與第四冊(cè)在整體上沒(méi)有難度上的區(qū)別，而從教師對(duì)《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的反饋來(lái)看，第一冊(cè)和第二冊(cè)的難度跨度較大。這些主流材料的實(shí)際編寫質(zhì)量與編者所稱的質(zhì)量似乎存在著一定的距離。因此所選用教材應(yīng)該以學(xué)生為中心，教材體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)既反映教學(xué)基本目的又可以略高于此目標(biāo)，注意新生的英語(yǔ)起始水平，內(nèi)容安排循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。(劉潤(rùn)清，戴曼純，2004)

其次，新的教學(xué)要求中要求低于大綱入學(xué)的學(xué)生，即音樂(lè)，體育，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，設(shè)預(yù)備級(jí)作為預(yù)備階段的要求。預(yù)備級(jí)以掌握最基本的英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)音，領(lǐng)會(huì)式掌握1200個(gè)英語(yǔ)單詞，經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，達(dá)到三級(jí)要求，這就說(shuō)明他們?cè)谌昙?jí)時(shí)還應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到基本階段的要求。那么，是否要在三年級(jí)或者四年級(jí)時(shí)由學(xué)院安排課時(shí)學(xué)習(xí)，還是由學(xué)生自己學(xué)習(xí)?而且《教學(xué)要求》對(duì)普通本科生第一學(xué)年的教材要求是“領(lǐng)會(huì)式掌握1800個(gè)單詞”，這與學(xué)生學(xué)完預(yù)備級(jí)教材之后的1200個(gè)單詞還差600個(gè)單詞，缺乏學(xué)習(xí)的連續(xù)性。如何填補(bǔ)這一空缺，也是國(guó)內(nèi)外目前為止還沒(méi)有進(jìn)行的研究。

四、調(diào)查及結(jié)果分析

針對(duì)出現(xiàn)的實(shí)際情況，07級(jí)教師在大一上課之前對(duì)咸寧學(xué)院藝術(shù)學(xué)院和體育系大學(xué)新生的具體情況及英語(yǔ)水平進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)大學(xué)二年級(jí)(08級(jí))學(xué)生的上課情況及思想動(dòng)態(tài)和目前的其它大學(xué)同類學(xué)生使用的英語(yǔ)教材及他們的情況也進(jìn)行了跟蹤和研究。通過(guò)對(duì)咸寧學(xué)院調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，然后針對(duì)教材情況采用自然方法教學(xué)以考察學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生情況的教材及課程設(shè)置，教學(xué)方法的實(shí)際性情況其結(jié)果如下:

1.其它院校很多采用分級(jí)教學(xué)，在入學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)或者對(duì)入學(xué)學(xué)生單獨(dú)舉行分級(jí)考試，根據(jù)考試成績(jī)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，學(xué)生的大學(xué)起點(diǎn)學(xué)習(xí)水平差距不大。

2.通過(guò)對(duì)藝術(shù)體育類新生進(jìn)行英語(yǔ)水平的問(wèn)卷調(diào)查，得知有61.2%的學(xué)生高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在30－60分之間，及格學(xué)生只占28.5%，80分以上的147人中只有3人，說(shuō)明大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平基礎(chǔ)較差。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)67.3%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度很不好;

(2)47.6%的學(xué)生每分鐘只能讀懂少于40詞的工作、生活中常見的英文文章;

(3)半小時(shí)以內(nèi)，42.7%的學(xué)生只能寫懂50詞以內(nèi)的文章;

(4)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)很少涵蓋口語(yǔ)和聽力，53%的學(xué)生不能就簡(jiǎn)單的話題進(jìn)行討論;

(5)49%的學(xué)生掌握的詞匯量不到1000個(gè)單詞;

(6)57.1%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣一般，真正對(duì)英語(yǔ)有濃厚興趣的只占16.3%;

(7)63%的學(xué)生認(rèn)為教材較難。

五、應(yīng)對(duì)措施和方法

藝術(shù)體育類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都很差，語(yǔ)音掌握不好，語(yǔ)法水平很低，組織句子，交流，談話等都存在問(wèn)題，詞匯量小。為此，在大學(xué)里他們的學(xué)習(xí)主要還處在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中就應(yīng)該采取與本科普通生不同的教學(xué)方法和內(nèi)容。具體應(yīng)對(duì)情況如下:

1.鑒于學(xué)生的英語(yǔ)處于基礎(chǔ)階段，老師和學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間在語(yǔ)音，詞匯，閱讀，口語(yǔ)的基礎(chǔ)教育上;

2.為了達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)，除了正常教學(xué)課時(shí)之外，還可以考慮讓學(xué)生以補(bǔ)課的方式，或者學(xué)習(xí)小組的形式等補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)詞匯量，語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí);

3.通過(guò)對(duì)藝術(shù)，體育類教學(xué)的跟蹤研究，目前，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院已經(jīng)在校內(nèi)實(shí)行分課型教學(xué)，聽說(shuō)課采用英國(guó)麥克米蘭(Macmillan)出版社編輯，出版的《流暢英語(yǔ)》口語(yǔ)教程。這本教材的特點(diǎn)在于突出基本語(yǔ)句的使用，適合各種不同層次學(xué)生，尤其是較低層次起點(diǎn)的學(xué)生使用的教材。教學(xué)內(nèi)容不一定要求在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成一本書的內(nèi)容，只要求學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上一步一個(gè)腳印前進(jìn);

4.讀寫課程則要求學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)的同時(shí)，增加大量閱讀內(nèi)容，通過(guò)閱讀與時(shí)事，各科基礎(chǔ)相關(guān)的知識(shí)補(bǔ)充，彌補(bǔ)知識(shí)量不足，詞匯量短缺，語(yǔ)法不足的境況，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;

5.在實(shí)行“3+1”模式的第四個(gè)學(xué)期，藝術(shù)體育類學(xué)生既可以開設(shè)拓展課程，也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，達(dá)到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求。

六、結(jié)論

總之，在大學(xué)的四年時(shí)間里大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要遵循高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，尤其通過(guò)體音美類學(xué)生的研究探討細(xì)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)改革的深入，從而整體提高大學(xué)英語(yǔ)教育的水平和質(zhì)量。

［1］李新國(guó).藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的尷尬及對(duì)策［J］.高師英語(yǔ)教學(xué)與研究，2006，(2).

［2］劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.117～126.

［3］教育部高教司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006.

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1006－5342(2011)03－0074－02

2010－12－21