華 銳，高永東，梁 娜，張吉剛

(咸寧學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

解析《咸寧學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案(2010版)》*

華 銳，高永東，梁 娜，張吉剛

(咸寧學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

開設(shè)于2002年的咸寧學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，通過9年的教學(xué)實(shí)踐，積累了可貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文通過對《咸寧學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》2007版與2010版的比較研究，發(fā)現(xiàn)新的培養(yǎng)方案去數(shù)學(xué)化，去師范化，突出了課程設(shè)置的專業(yè)化和課程安排的實(shí)用化，但新方案仍然存在一些問題為下一步的改進(jìn)提供了方向。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè);培養(yǎng)方案;亮點(diǎn);改進(jìn)方向

一、問題的提出

1984年，教育部批準(zhǔn)華東師范大學(xué)和北京大學(xué)招收概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生;國家統(tǒng)計(jì)局委托復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)培養(yǎng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)本科生，1985年委托中國科學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)研究所培養(yǎng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)碩士生。這樣，我國的數(shù)理統(tǒng)計(jì)就正式地從數(shù)學(xué)中分離出來成為獨(dú)立的專業(yè)［1］。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)的開設(shè)為國家人才的培養(yǎng)做出了重大的貢獻(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對多層次統(tǒng)計(jì)人才的需求日益增加。作為二類本科院校的咸寧學(xué)院，在新千年初，開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)可謂是生逢其時。同時，學(xué)校開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，面臨著基礎(chǔ)薄，人才少，認(rèn)識淺等諸多困難。但是，通過9年的實(shí)踐教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)發(fā)展有了長足的進(jìn)步。本文通過2007版和2010版《咸寧學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案》(下簡稱《方案》)的比較研究，就可見一斑。

二、2010版《方案》的亮點(diǎn)

通過研究著名高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，結(jié)合我校學(xué)習(xí)實(shí)踐的成果，新版本的專業(yè)培養(yǎng)方案呈現(xiàn)以下亮點(diǎn):

1.學(xué)科去師范化

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)是師范，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)專業(yè)知識的教育人才。統(tǒng)計(jì)專業(yè)派生于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，自然就具有眾多的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的影子，比如:2007版《方案》的培養(yǎng)目標(biāo)包括有“或在教育部門從事教學(xué)工作的應(yīng)用型專門人才”［2］，這即是說統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一個重要的就業(yè)出口是從事教育行業(yè)，這顯然與開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的初衷南轅北轍了，新的《方案》去除了此條，改為“能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才”。培養(yǎng)目標(biāo)的改變，使得培養(yǎng)學(xué)生的目的性更強(qiáng)，學(xué)生也會更注重實(shí)際操作能力，能更容易的被社會接受。

2.學(xué)科去數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)注重數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，開設(shè)了眾多具有深奧數(shù)學(xué)理論的課程。因?yàn)闅v史的原因，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)也開設(shè)了部分?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)的課程，比如在必修課中《實(shí)變函數(shù)》、《運(yùn)籌學(xué)》、《數(shù)學(xué)模型》、《解析幾何》，限選課中《復(fù)變函數(shù)》，《常微分方程》，《高代選講》，《數(shù)分選講》等。開設(shè)的門數(shù)較多，擠占了學(xué)生很多學(xué)習(xí)時間。這些課程在實(shí)踐教學(xué)中，因?yàn)閷I(yè)限選課開設(shè)的不足，限選課幾乎變成了必修課。在新的《方案》中，這些課程有些已經(jīng)刪除，剩下的均變成了專業(yè)任選課，而且隨著限選課和專業(yè)任選課的開設(shè)數(shù)量的增加，學(xué)生有了更多選擇非數(shù)學(xué)類課程的機(jī)會，學(xué)科的數(shù)學(xué)氣息也逐漸變淡。

3.課程設(shè)置更專業(yè)

新《方案》在課程設(shè)置中，將課程分成專業(yè)限選和專業(yè)任選兩種，使得各門功課的不同重要性一覽無余，將大部分的純數(shù)學(xué)課程放到選修課中，讓不同基礎(chǔ)，不同興趣的學(xué)生可以有的放矢的對課程進(jìn)行選擇。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的新課程增加了不少，比如《貝葉斯統(tǒng)計(jì)》、《統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策》，《數(shù)據(jù)挖掘》，這些都是體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)特色的專門性課程，對學(xué)生的就業(yè)及學(xué)生對統(tǒng)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識也具有很重要的意義。

4.課程安排實(shí)用化

課程安排的實(shí)用化是另一個重要的亮點(diǎn)。一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程中，很多都需要進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐和試驗(yàn)調(diào)查，本次《方案》中將《實(shí)用回歸分析》、《問卷調(diào)查》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》均分成了理論與實(shí)驗(yàn)兩門課，并且實(shí)驗(yàn)課的課時大大多于理論課的課時，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)在學(xué)科教學(xué)中的重要性，對學(xué)生動手能力的提高，以及學(xué)生對此門課程重要性認(rèn)識的提高，都給予了充分的體現(xiàn)。另一個方面，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)在六個學(xué)期內(nèi)全部完成，大四只安排實(shí)習(xí)、見習(xí)活動，這可以很好的處理學(xué)生上課與實(shí)習(xí)、就業(yè)、考研的關(guān)系。

三、2010版《方案》的改進(jìn)方向

雖然新《方案》比以前更實(shí)用，更專業(yè)，但因?yàn)楦鞣N原因，仍然有很多的值得探討的地方。

1.專業(yè)特色應(yīng)該更突出些

專業(yè)特色是專業(yè)是否具有優(yōu)勢的標(biāo)志，特別是對不同院校的同一個專業(yè)而言。本次方案中，除了保留經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向的基本課程《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》外，還增加了《會計(jì)學(xué)原理》課程，表明統(tǒng)計(jì)專業(yè)的方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)和財會兩個方向，專業(yè)方向的增加，意味著專業(yè)特色的更加濃厚，就業(yè)途徑變得更寬。但是我們發(fā)現(xiàn)，除了有這兩門標(biāo)志性的課程之外，對專業(yè)方向進(jìn)行補(bǔ)充的支撐課程便再無體現(xiàn)，這樣使得專業(yè)特色不突出，學(xué)生也感受不到所謂的專業(yè)特色了。

2.前瞻性課程應(yīng)該更多些

前瞻性課程反應(yīng)了這個專業(yè)科研及教學(xué)能力的高低。從新《方案》中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開設(shè)了一些統(tǒng)計(jì)方向很熱的課程，比如《數(shù)據(jù)挖掘》等。其實(shí)根據(jù)我校醫(yī)學(xué)勢力較強(qiáng)的實(shí)際，可以開設(shè)《生物統(tǒng)計(jì)》、《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)》、《群體遺傳學(xué)》等選修課程，滿足有不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生的要求，也為專業(yè)方向的拓展打下良好的基礎(chǔ)。

3.考核形式應(yīng)多樣化

與其他院系以講授為主的教學(xué)方式不同，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要大量的上機(jī)實(shí)踐和調(diào)查研究，培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)踐技能。根據(jù)“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才”的要求，這就需要在考核方式上進(jìn)行變革，提倡以紙質(zhì)考試，上機(jī)考試和課程論文并重的方式。多樣化的考核，不僅能考核學(xué)生的理論知識，更能全面的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、后記

新《方案》中的亮點(diǎn)是多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其中的不足是現(xiàn)實(shí)條件的限制造成的，也是專業(yè)不斷完善，不斷提高的方向。統(tǒng)計(jì)專業(yè)的老師應(yīng)該不斷的見識、吸收、應(yīng)用、創(chuàng)新，把統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)成有特色、有成果、有前途的優(yōu)勢特色專業(yè)。

［1］袁衛(wèi).我國統(tǒng)計(jì)高等教育的回顧與前瞻［J］.統(tǒng)計(jì)研究，2010，(1):45 ～50.

［2］咸寧學(xué)院教務(wù)處.咸寧學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案(2007版)［Z］.2007.75 ～79.

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