鄢 丹

(宜春學院 高安校區(qū)外語系，江西 宜春 336000)

關(guān)于如何學以致用地培養(yǎng)高職英語專業(yè)學生口語交際能力的教學探討*

鄢 丹

(宜春學院 高安校區(qū)外語系，江西 宜春 336000)

從職業(yè)教育本身的特點出發(fā)，筆者結(jié)合自身在高職英語專業(yè)口語教學的實踐，分析了其現(xiàn)存的問題及原因，并提出了一些行之有效的教學對策，以探討如何培養(yǎng)高職英語專業(yè)學生的口語交際能力。

高職英語專業(yè);口語交際能力;實用性人才

依據(jù)《高職高專英語課程教學基本要求》，高職院校的培養(yǎng)目標是實用性的人才，那英語作為一種語言，其主要功用在于交際，因此在高職高專英語教學中必須要注重英語實用交際能力——聽說技能的訓練，把培養(yǎng)一定的實用口語交際能力作為重要任務，認真貫徹“學一點，會一點，用一點”，“邊學邊用，學用結(jié)合”的原則。但在傳統(tǒng)應試教學模式的消極影響之下，大部分學生的英語交際能力都不盡如人意，甚至是許多專業(yè)英語的學生也以通過大學英語四六級考試和專業(yè)英語等級考試為學習第一要務，從而忽視了對自身口頭交際能力的鍛煉。針對此現(xiàn)狀，結(jié)合高職高專英語課程教學基本要求，培養(yǎng)高職院校英語專業(yè)學生的口語交際能力已成為高職英語教學中非常迫切的任務。這是社會發(fā)展對復合型人才的要求，也是學生自身發(fā)展的需要，更是全面實施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。要想提高英語口語交際能力從以下幾點做起:

一、師生轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)其學習興趣，樹立學生自信

首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，摒棄傳統(tǒng)的知識的灌輸者這一固定形象，轉(zhuǎn)變成一個課堂活動的組織者、參與者、協(xié)調(diào)者，把更多的課堂空間留給學生發(fā)揮，并根據(jù)實際情況有效的來激發(fā)學生的英語學習熱情，鼓勵他們在課堂上盡情地用英語交流，從而確保學生在課堂上的主體地位。另一方面，同學受傳統(tǒng)應試教育的影響，閱讀能力和寫作功底都不錯，聽力也很好，但唯獨對考試不涉及的口語不重視，從而導致許多學生能聽讀會寫作，卻唯獨說不出，真真是個“茶壺里煮餃子——有口倒不出”。最后結(jié)果就是其口語能力堪憂，從而導致在就業(yè)的過程中屢屢碰壁。因此要使學生的英語水平能有真正的質(zhì)的飛躍，能夠?qū)⑵渌鶎W運用于實踐，必須轉(zhuǎn)變其學習英語的觀念，變“啞巴英語”為“活的英語”，讓學生真正能夠“學有所用”，成為就業(yè)市場上的實用性人才。但如何使師生雙方的觀念發(fā)生改變呢?在教學實踐中，老師首先要依據(jù)學生的個性來激發(fā)其英語學習興趣。比如，帶他們學唱英文歌、給他們看英文影碟、推薦他們?nèi)プx英文報刊雜志(如:《瘋狂英語》，《英語廣場》，“21st Century”，“China Daily”)等等來刺激學生的興趣。但光有興趣是不夠的，就像我剛剛在前面所講的，很多學生并不是沒有興趣，相反，他們的英語很不錯，發(fā)音純正，語法過硬，但卻沒法開口說。為什么呢?關(guān)鍵在于他們自己缺乏自信心。這時老師就必須要站出來，鼓勵學生，讓他們知道“Where there＇s a will there＇s a way”(有志者事竟成)，對于學生在口語上的小錯誤不要小題大做，在他們?nèi)〉贸煽兊臅r候要給予及時的肯定。這樣學生才能夠慢慢地變得有信心，并且愿意長期堅持學習。

二、結(jié)合時事熱門話題，鼓勵學生多開口

在給學生樹立自信之后，對于老師來說，要上好一堂口語課，迫在眉睫的就是一本好的教材了，但是我校采用的外語教育與研究出版社的《英語口語教程》系列教材，其中雖然不乏一些好的話題，但終究是不能和當下的社會現(xiàn)狀密切相關(guān)，學生常在討論到某個話題時覺得有些詞窮。就這種現(xiàn)狀，筆者就對教材作了適當?shù)难由欤瑢⒁恍┬畔⒒?、實用化的材料引入課堂中，以體現(xiàn)口語實踐課的特色。比如，現(xiàn)在的一些熱門話題“選秀”、“房價”、“地溝油”、“扶老太太”、“神八”等等這樣一些與社會經(jīng)濟發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的時事政治、科技動態(tài)、環(huán)保、航空等信息，都可以成為口語課堂的動態(tài)素材。

在這樣的嘗試之后，幾乎每次在課堂上，同學們都是爭先恐后的發(fā)言，極大地鍛煉了同學的口語表達能力。這樣的實用知識的添加，在很大程度上滿足了高職教育對培養(yǎng)外語專業(yè)人才的實際能力和拓寬知識面的迫切要求。

三、結(jié)合英語國家文化背景，指導學生正確的進行口語表達

語言作為交際的工具，同時它也是文化載體。基于語言的這種特性，老師在英語口語教學或訓練中，必須重視英語國家文化背景知識的滲透，在給學生講解口語技巧的同時不忘讓學生了解一些語言之外的英語國家的風土人情，這能夠更有效地指導學生正確的進行口語表達，否則學生很容易將自己的母語習慣帶入跨文化交際中，從而產(chǎn)生不必要的誤會，致使交流不夠順暢。

中西文化的差異常常使學生在和老外交際時感到很困惑，中國傳統(tǒng)文化倡導的是中庸之道，待人接物要謙恭有禮，對長輩和上級更要客氣有加，即使觀點相左也不能當面指出，因為這會很傷人，也會影響其人際關(guān)系的融洽，但這樣的含糊其辭，模棱兩可的說法卻往往會讓老外很是反感，因為他們喜歡直言不諱，各抒己見。再比如，我們中國人見面打招呼常說“吃過了嗎?”，但是如果學生也以同樣的方式(Have you had your meal?)和老外寒暄的話，他則會以為你要邀請他一起去進餐。中國人講究長幼有序，但在許多英美西方國家，我們卻常常能夠聽到小孩直呼長輩(如，老師，父母，祖父母等)的名字，初次聽到，我們都會覺得十分費解，但他們的教師及長輩認為這是他們之間關(guān)系親昵的表現(xiàn)。在中國文化里，肢體的接觸常常是關(guān)系鐵的表示，所謂“打是親，罵是愛”，好哥們和閨密之間常常用互相打鬧或勾肩搭背，說悄悄話以示親熱，但在大部分西方人看來這是同性戀才會做的事。這樣的一些問題歸根究底是由中西文化的差異造成的。因此，為了避免此類尷尬，老師在進行英語口語教學時要特別注意打破傳統(tǒng)的grammar(語法)+vocabulary(詞匯)+pronunciation(語音)+own culture(本族文化)=communicative competence(交際能力)這種各個分散的塊狀語言教學模式，多傳達一些英語國家的文化背景知識，了解這些國家風土人情，民俗習慣，這樣才能使學生在跨文化的交際中注重中西文化的差異，攻破實際交流中的由文化沖擊而產(chǎn)生的壁壘，達到正確運用英語進行交際的目的。

四、營造良好的課外英語學習氛圍，鍛煉學生的英語口語實踐交際能力

從本質(zhì)上來說，英語教學本質(zhì)上是技能教學，僅靠有限的課堂教學時間來提高口語是遠遠不夠的，還需要大量的操練，所以一定要鼓勵學生利用課外時間來練習口語。這就要求教師和學生在課堂以外共同營造良好的英語氛圍，提供一個更大地、更切合現(xiàn)實語境的空間以供學生鍛煉。比如，傳統(tǒng)的英語角、英語演講比賽、英語晚會、英語夏令營都是很不錯的方式，可以對其加以充分的利用。另外，我們還可以鼓勵同學之間盡可能的用英語交談，像以宿舍為單位，每個星期選一天作為“English Day”，這一天每個人都必須用英語進行日常交流。將英語口語與日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生口語學習的熱潮。在校園之外，我們可以鼓勵學生去找一些和英語相關(guān)的兼職活動，多和老外接觸交流，在網(wǎng)上和外國友人建立友誼，視頻聊天，多瀏覽一些英文學習網(wǎng)站(如:《世界日報》北美版－生活美語 http://www.chineseworld.com/publish/37_9999.r/r.htm 金山詞霸網(wǎng)站http://www.iciba.net/我愛英語網(wǎng)首頁 http://www.52en.com/英語屋首頁

http://www.englishwu.com/main.asp 英語俱樂部首頁

http://league.ysu.edu.cn/yyjlb/article_index.asp 等)。這些都是能夠獲得英語實用性信息和經(jīng)驗的直接而有效的手段，而通過這樣的多渠道、廣信息的交流，學生的視野也不斷的得到拓寬，自然地，他們的口語交際能力就能上一個新的臺階。

除此之外，學校的大環(huán)境也是不容忽視的，現(xiàn)在不少高職院校都開通了英語調(diào)頻廣播和閉路電視，在規(guī)定時段里給學生播放外語節(jié)目，這些做法都是很值得我們?nèi)ソ梃b并堅持的。大力開展豐富多彩的英語第二課堂活動，營造良好的課外英語學習氛圍，這能有效地改善高職院校的整體外語環(huán)境，并切實地鍛煉學生英語口語實踐交際能力。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)有的高職英語專業(yè)的口語教學確實是存在不少問題，學生的基礎也普遍不高，這是作為高職院校英語教師必須正視的客觀事實。面對這一現(xiàn)狀，作為授業(yè)之師的我們必須要立足現(xiàn)實、轉(zhuǎn)變觀念、聯(lián)系實際，利用各種有效資源營造良好的英語口語學習氛圍，激發(fā)學生在英語口語方面的興趣，力求多角度、全方位的去提高學生的英語口語交際能力，并最終實現(xiàn)提高高職教育質(zhì)量，培養(yǎng)實用性人才的目標。

［1］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學［M］.上海:上海外語教育出版社，1996.

［2］王立群.大學英語口語教學中的誤區(qū)與對策［J］.番禺職業(yè)技術(shù)學院學報，2005，(3):40～41

［3］Harmer，J.怎樣教英語［M］.北京:外語教學與研究出版社，2000.

［4］席玉虎.當代英語教學實用模式與技巧［M］.北京:清華大學出版社，2002.

［5］楊力，姜萍.美國口語大觀［M］.合肥:中國科學技術(shù)大學出版社，2001.

H0－05

A

1006－5342(2011)11－0183－02

2011－08－20