盛建龍 余小三

(武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065)

目前我國(guó)高等職業(yè)教育已進(jìn)入由側(cè)重外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵提升的新時(shí)期。如何營(yíng)造差異性即獨(dú)具特色和個(gè)性化的高職院校校園文化，既是眾多高職院校的現(xiàn)實(shí)課題，也是我國(guó)高職教育健康發(fā)展的歷史抉擇。堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，是我們黨執(zhí)政理念的升華，是新形勢(shì)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略思想，也是高職教育發(fā)展的指導(dǎo)方針，對(duì)高職院校的校園文化建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)的引領(lǐng)作用。

一、科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高職院校校園文化建設(shè)的指導(dǎo)意義

首先，科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)化了高職院校校園文化建設(shè)的要求。科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。近年來我國(guó)高等職業(yè)教育得到長(zhǎng)足的發(fā)展，2008年高職高專招生數(shù)是1998年的18.4倍，達(dá)880萬人。當(dāng)今的21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各高等院校的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，校園文化作為高校的靈魂和根基，是一所院校賴以生存和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而由于高職院校辦學(xué)歷史短，且缺少文化底蘊(yùn)，校園文化建設(shè)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。高職院校只有堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，充分認(rèn)識(shí)校園文化的重要意義并大力發(fā)展獨(dú)特的校園文化，才能促進(jìn)高職院校持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

其次，科學(xué)發(fā)展觀指明了高職院校校園文化建設(shè)的方向?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，教育人、塑造人、鍛煉人，構(gòu)建以人為本的和諧校園文化是科學(xué)發(fā)展觀的應(yīng)有之義。以社會(huì)主義先進(jìn)文化為引領(lǐng)，堅(jiān)持先進(jìn)文化的正確方向，以社會(huì)主義和諧文化內(nèi)涵為理念基礎(chǔ)，為營(yíng)造良好的人文環(huán)境、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為根本目標(biāo)提供文化底蘊(yùn)和精神支撐，使學(xué)校成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)成才，教師安心教學(xué)，堅(jiān)持教書育人的美好“家園”，這是建設(shè)高職院校校園文化的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

最后，科學(xué)發(fā)展觀拓展了高職院校校園文化建設(shè)的新思路。科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，這為高職院校校園文化建設(shè)開辟了新的路徑。當(dāng)前我國(guó)高職院校的校園文化建設(shè)存在很多不足，表現(xiàn)出極大的不穩(wěn)定性、短期性、片面性，例如校園文化建設(shè)僅限于對(duì)學(xué)生的管理而缺少對(duì)師生共同的人文關(guān)懷，校園文化的品味和水平較低，與企業(yè)文化脫節(jié)，大多數(shù)院校重視物質(zhì)文化建設(shè)而輕視精神文化建設(shè)，創(chuàng)新性不強(qiáng)，缺乏職業(yè)和行業(yè)特色等等。要根本改變這一現(xiàn)狀，高職教育工作者必須從科學(xué)發(fā)展觀的視角重新審視校園文化的價(jià)值和目的，探索文化建設(shè)的有效途徑，創(chuàng)新文化建設(shè)的方法，在“全面”、“協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”方面走出一條符合高等職業(yè)教育規(guī)律的具有各校特色的新路。

二、高職院校校園文化的特征

高職院校是精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變、學(xué)術(shù)教育向應(yīng)用教育轉(zhuǎn)變背景下的產(chǎn)物，它與傳統(tǒng)的本科院校和?？圃盒Ｓ兄黠@的差異，其校園文化建設(shè)也有其獨(dú)特性。高職院校的兩個(gè)基本屬性，決定了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。一是“高等性”，屬于高等教育的組成部分，其校園文化自然應(yīng)該具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性;二是“職業(yè)性”，高職院校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型專門人才，其校園文化應(yīng)盡可能凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，融入更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素養(yǎng)等元素。因此，其校園文化建設(shè)又應(yīng)該具有自身的鮮明特色。主要表現(xiàn)在:

1.獨(dú)特性。普通本科院校以通識(shí)教育為主，因而具有相似性和普適性。而高職院校以專業(yè)技能教育為主，必須有自己獨(dú)特的辦學(xué)思維、行業(yè)差異及特色專業(yè)，因而具有獨(dú)立性和差異性。

2.職業(yè)性。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，學(xué)生一進(jìn)校，就基本選定了就業(yè)的方向，與未來的職業(yè)崗位有了聯(lián)系，學(xué)生要根據(jù)所選職業(yè)崗位要求，確立自己的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德并掌握足夠的專業(yè)技能。

3.合作性。開展校企合作，走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的道路是高職院校人才培養(yǎng)的基本模式，是高職教育發(fā)展的必由之路。培養(yǎng)未來職業(yè)人所需要的綜合職業(yè)素質(zhì)，必須與社會(huì)建立起廣泛的聯(lián)系，大力推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，在交流合作過程中共同建設(shè)校園文化。

4.兼容性。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技能人才。這決定其校園文化必然要吸納優(yōu)秀企業(yè)文化的內(nèi)核，讓學(xué)生迅速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，自然的融入現(xiàn)代企業(yè)文化之中，平穩(wěn)、快速地完成從“學(xué)生”到“員工”的角色轉(zhuǎn)變。

5.地域性。高職教育不同于普通本科學(xué)歷教育，它主要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)，高職校園文化會(huì)受當(dāng)?shù)刂髁魃鐣?huì)文化的影響，從而體現(xiàn)出一定的地域性。

《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》采用單一安全系數(shù)的可靠度設(shè)計(jì)計(jì)算抗力效應(yīng)特征值，即R=單樁垂直承載能力標(biāo)準(zhǔn)值Q/（安全系數(shù)K=2），對(duì)應(yīng)的作用組合效應(yīng)S采用標(biāo)準(zhǔn)組合的效應(yīng)設(shè)計(jì)值；而《碼頭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》中采用水準(zhǔn)Ⅱ-近似概率論設(shè)計(jì)法的可靠度設(shè)計(jì)計(jì)算抗力效應(yīng)設(shè)計(jì)值，即R=單樁垂直承載能力標(biāo)準(zhǔn)值Q/（抗力分項(xiàng)系數(shù)1.45～1.55），對(duì)應(yīng)的作用組合效應(yīng)S采用持久組合的效應(yīng)設(shè)計(jì)值。考慮到持久組合的效應(yīng)設(shè)計(jì)值分項(xiàng)系數(shù)取1.2～1.5，據(jù)此得到“相當(dāng)性安全系數(shù)”= 1.2 × 1.45 ～ 1.5 × 1.55 =1.74 ～ 2.33，在取低值時(shí)“相當(dāng)性安全系數(shù)”與建筑行業(yè)安全系數(shù)相差約15%。

三、以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)

華中科技大學(xué)的涂又光教授曾提出著名的“泡菜”理論，認(rèn)為泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜水的味道，同樣，大學(xué)的文化氛圍決定所培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)，一所大學(xué)獨(dú)具特色的校園文化能夠使學(xué)生產(chǎn)生深層感受，從而使他們凈化靈魂、塑造品格。高職院校應(yīng)充分考慮自己的行業(yè)和職業(yè)“味道”，建立一種有別于其他院校的具有自身特色的校園文化。

(一)應(yīng)突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高職學(xué)生正處于確立人生觀、價(jià)值觀、審美觀的高級(jí)階段。為使高職學(xué)生沿著正確、健康、積極的軌道向前發(fā)展，需要堅(jiān)持正確導(dǎo)向，要以人為本，突出育人氛圍，引導(dǎo)健康向上的精神境界。注重從嚴(yán)治學(xué)，嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是職業(yè)生涯活動(dòng)的前奏和后續(xù)發(fā)展的不竭源泉。

高職院校應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為切入口，將企業(yè)文化精髓根植于校園文化的建設(shè)中。如將“質(zhì)量第一”、“安全生產(chǎn)”、“信譽(yù)為本”、“顧客至上”、“上下協(xié)作”、“創(chuàng)新進(jìn)取”等強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)融入高職校園文化中，促進(jìn)高職學(xué)生了解熟悉企業(yè)文化的精髓，糾正認(rèn)知偏差，形成正確和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工最看重的“兩種精神”(團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神)和“兩種能力”(專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力)要求 ，在高職院校校園文化建設(shè)中注重職業(yè)道德教育和行為規(guī)范教育，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。

同時(shí)注重加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，突出職業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行技能訓(xùn)練的過程中，通過感受、模擬、維護(hù)、制作等多項(xiàng)活動(dòng)，養(yǎng)成良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣，同時(shí)深化對(duì)職業(yè)崗位和企業(yè)文化的感情。

(二)必須統(tǒng)籌兼顧，堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)發(fā)展的要求

以人的全面發(fā)展為教育主旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)區(qū)域?yàn)橐劳?，高職校園文化建設(shè)既要體現(xiàn)高等性特色、又要突出職業(yè)性特色。通過展現(xiàn)地域特色、彰顯行業(yè)特色，凸顯職業(yè)特色為主的高職校園文化。要重視“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”、“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”等辦學(xué)理念，將辦學(xué)與市場(chǎng)緊密結(jié)合起來，走貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)、貼近社區(qū)的道路。這種新認(rèn)識(shí)、新理念，必須通過校園文化建設(shè) ，將其融入學(xué)校的精神層面 ，使之成為全體師生的共識(shí)。

2.全方位、多層面建設(shè)校園文化

根據(jù)不同專業(yè)的要求，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)相互學(xué)習(xí)方式，做到教、學(xué)、做三者合一，教學(xué)空間延伸到企業(yè)，形成一種“大課堂”的教學(xué)模式。同時(shí)，以課堂教學(xué)、課外業(yè)余生活為校園文化建設(shè)的兩大主陣地，以仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)操的校外實(shí)習(xí)基地及社會(huì)實(shí)踐為輔陣地，在校園文化建設(shè)中，不斷滲透企業(yè)文化元素，形成一種具有企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化背景的高職校園文化。

在辦學(xué)實(shí)踐中，將優(yōu)秀企業(yè)制度引入高職學(xué)生行為規(guī)范中，注重汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容，強(qiáng)化諸如誠(chéng)信、守紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，注重培養(yǎng)與企業(yè)員工類同的行為習(xí)慣;在校企文化的互動(dòng)和融合中，通過舉辦講座、專題報(bào)告會(huì)、企業(yè)文化論壇等多種形式，對(duì)全體師生進(jìn)行企業(yè)價(jià)值理念、品牌文化、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等相關(guān)內(nèi)容的教育，定期邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員到學(xué)校作專題講座。在全校師生中形成以積極、開放、理性的態(tài)度去對(duì)待企業(yè)文化，樹立起開放的校園文化觀念，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化在精神層面的融合。

根據(jù)高職院校的辦學(xué)具有區(qū)域性(或稱地方性)特征，要運(yùn)用區(qū)域文化豐富校園文化，以充分發(fā)揮區(qū)域文化的育人功能。努力做到“四個(gè)適應(yīng)”:一是要與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)相適應(yīng);二是要與企業(yè)需求相適應(yīng);三是要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和財(cái)力相適應(yīng);四是要與構(gòu)建和諧社會(huì)相適應(yīng)。吸引地方政府、企業(yè)以及社會(huì)各界參與，實(shí)現(xiàn)科研和實(shí)訓(xùn)基地、思想政治教育基地的共建、共管、共用、共享。

3.校園文化建設(shè)主體多元化

管理人員群體是高職院校校園文化建設(shè)的策劃者和引導(dǎo)者，在校園文化建設(shè)中要做到未雨綢繆，從學(xué)院的發(fā)展大局出發(fā)，以身作則，積極推動(dòng)文化建設(shè)。教師是校園文化的主導(dǎo)者，因此，在教師中倡導(dǎo)積極進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師們的工作熱情，從而打造出具有深厚理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、洞悉行業(yè)前景和專業(yè)發(fā)展方向的能力、引領(lǐng)校園文化潮流的崇高精神品質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，學(xué)生參與校園文化建設(shè)也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，高職院校的文化底蘊(yùn)和文化氛圍相對(duì)來說較弱，因此要重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和人文素養(yǎng)的教育。

同時(shí)企業(yè)是校園文化建設(shè)的共建者，要讓企業(yè)走進(jìn)校園，參與高職校園文化建設(shè)，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，共同承擔(dān)教學(xué)和實(shí)習(xí)任務(wù)，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、技能、品德實(shí)施考核，吸收學(xué)生參與本單位的文化活動(dòng)，豐富高職校園文化的內(nèi)涵，體現(xiàn)出高職院校特有的職業(yè)教育文化特色。可以成立包括高職院校的主要領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)管理者、骨干教師、政府和行業(yè)的管理專家在內(nèi)的專門組織，由高職院校定期或不定期地組織校園文化建設(shè)的專題會(huì)議，研究落實(shí)有關(guān)文化共建問題。

4.構(gòu)建行之有效的校園文化建設(shè)制度

建立規(guī)范有序的學(xué)校管理制度，是搞好校園文化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的制度保障。校園制度與文化建設(shè)中重視引入企業(yè)化管理，引入質(zhì)量管理體系，制定科學(xué)化的管理制度，為校園文化有序、健康發(fā)展搭建良好平臺(tái)。

通過進(jìn)一步修訂完善作風(fēng)建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、思想政治教育工作制度、班級(jí)管理制度、學(xué)生日常管理制度、常規(guī)工作管理制度等一系列學(xué)院管理規(guī)章制度，把校園文化建設(shè)任務(wù)納入分級(jí)目標(biāo)管理之中，同教學(xué)、產(chǎn)研和精細(xì)化管理工作一起部署，一起落實(shí)，一并檢查，確保校園文化建設(shè)與學(xué)院各項(xiàng)工作同步發(fā)展。

在制度的制定中要做到“目中有人”。制定標(biāo)準(zhǔn)要符合高職院校絕大部分教師的心理、業(yè)務(wù)等素質(zhì)水平，特別是要符合高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及生活學(xué)習(xí)實(shí)際，符合高職院校管理基礎(chǔ)。制度的執(zhí)行要“言必行”，也要“操作有情”。“行”要行之有理、有節(jié)、有效，要注意根據(jù)事情的因果、輕重，量“情”靈活操縱。要注意制度完善過程的動(dòng)態(tài)性，適時(shí)予以修改，發(fā)揮制度體系作用、重視制度落實(shí)，建設(shè)科學(xué)完善的制度體系。

(三)應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新

創(chuàng)新型的校園文化是指一種以創(chuàng)新為基本要求、為行為導(dǎo)向、為做事態(tài)度、為辦學(xué)目標(biāo)的人文生態(tài)環(huán)境，是一種著力激發(fā)受教育者的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)能力的文化形態(tài)。

1.樹立校園文化建設(shè)的新理念

圍繞高職人才培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、上手快、干得好”并初步具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才目標(biāo)，樹立以“理論夠用、實(shí)踐為重、科技創(chuàng)新、人格本位”的辦學(xué)理念，構(gòu)建具有實(shí)踐精神的校園文化。

應(yīng)大力構(gòu)建一種選擇機(jī)制，使得學(xué)院能在教育方針的指導(dǎo)下，自主地選擇自己的發(fā)展道路，領(lǐng)導(dǎo)能在辦學(xué)理念的更新中不斷選擇提升辦學(xué)水平與能力的目標(biāo)，教師能在正確教育思想的指導(dǎo)下，靈活地挑選適合自己的教學(xué)方法，學(xué)生能在規(guī)章制度允許的前提下，自由地選定自己的發(fā)展方向。只有規(guī)范，沒有選擇，會(huì)變得死氣沉沉;只有選擇，沒有規(guī)范，會(huì)顯得亂而無序。只有建立起“規(guī)范”和“選擇”的管理機(jī)制，才能形成嚴(yán)謹(jǐn)有序而又生動(dòng)活潑的新局面。

高職院校的管理者尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)者的文化選擇能力是創(chuàng)新型校園文化建設(shè)的重要因素。正視高職院校校園文化的開放性，高職教育與企業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的深度融合，是高職校園文化創(chuàng)新的內(nèi)在需求。校園文化與社會(huì)主流文化以及大眾文化的沖突與統(tǒng)一，是高職院校校園文化創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)問題。要正確對(duì)待高職院校校園文化建設(shè)，利用各種文化張力推動(dòng)創(chuàng)新。

2.校園文化建設(shè)要感知時(shí)代脈搏，從內(nèi)容和形式上適應(yīng)時(shí)代的變化

緊跟時(shí)代節(jié)奏，根據(jù)時(shí)代的變遷和教育的新特點(diǎn)來建設(shè)校園文化。很多高職院校校園建設(shè)正如火如荼，要打破傳統(tǒng)校園建設(shè)單一的缺少內(nèi)涵的刻板格局，著眼文化視角，創(chuàng)設(shè)行業(yè)環(huán)境，使校園處處彌漫著濃郁的獨(dú)特人文氣息，充滿著理想和職業(yè)激情，使校園文化具體落實(shí)到每一位師生員工的日常生活，彰顯高職校園文化的活力。

文化是校企合作縱深推進(jìn)的強(qiáng)勁動(dòng)力，校企之間必須深層次地交流與滲透，并最終達(dá)成文化層面的相互交融和相互依存，才能夠使校企合作具有持久性和生命力。其形式也要從傳統(tǒng)的校園社團(tuán)文化、文化藝術(shù)節(jié)等校園活動(dòng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)向具有企業(yè)文化特質(zhì)的質(zhì)量管理、模擬職業(yè)面試、科技節(jié)、技能節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃等社會(huì)化的活動(dòng)中來。

3.把握高職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，大力開展以學(xué)生為主體的校園文化活動(dòng)

校園文化建設(shè)要更多地體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值追求，有學(xué)生自己的聲音，讓校園文化“激起年輕人的一些詩心的回蕩”(紐曼語)。以學(xué)生為主體開展校園文化理念、精神、價(jià)值、制度、行為和環(huán)境的建構(gòu)工作。應(yīng)以學(xué)生組織為依托，要在理念、觀念、方式、方法、方向上加強(qiáng)指導(dǎo)，把校園文化建設(shè)權(quán)、發(fā)展權(quán)交給學(xué)生組織。同時(shí)注重對(duì)社團(tuán)組織的建設(shè)，因?yàn)樯鐖F(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生課余文化生活的主軸，豐富多彩、充滿朝氣的社團(tuán)活動(dòng)為廣大學(xué)生課余活動(dòng)和個(gè)人愛好提供了場(chǎng)所，成為大學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的舞臺(tái)，為校園文化注入活力。

注重學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展，通過強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練提高學(xué)生的動(dòng)手能力。一方面要組織形式多樣，內(nèi)容廣泛的活動(dòng)，展示學(xué)生的個(gè)人才能。如“英語角”、“未來技能創(chuàng)意大賽”、“小發(fā)明”等;另一方面，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”，充分發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用，通過行為規(guī)范、公約自律、執(zhí)勤監(jiān)督等志愿者行動(dòng)，開展文明崗、黨員寢室、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力，學(xué)會(huì)做人做事，學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活。

總之，通過高職院校校園文化的個(gè)性塑造增強(qiáng)校園文化滲透力、向心力、感召力，使校園文化根植于學(xué)生的思想和行動(dòng)中，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］雷久相.探析高職院校文化建設(shè)的定位及內(nèi)涵［J］.教育與職業(yè)，2006，(9).

［2］麻富游.基于職業(yè)特征的高職校園文化建設(shè)路徑探索［J］.中國(guó)高教研究，2010，(1).

［3］鄭杭生.關(guān)于指導(dǎo)思想和共同理想的幾點(diǎn)思考［J］.學(xué)術(shù)研究，2006，(12).

［4］王邦虎.校園文化論［M］.北京:人民教育出版社，1999.