趙永剛

（太原理工大學(xué)陽(yáng)泉學(xué)院，山西 陽(yáng)泉 045001）

高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)VFP課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

趙永剛

（太原理工大學(xué)陽(yáng)泉學(xué)院，山西 陽(yáng)泉 045001）

VFP是高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)普遍開設(shè)的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的一門課程，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的重新構(gòu)建而提出相應(yīng)的解決辦法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)；VFP；教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理工作和業(yè)務(wù)在各行業(yè)已經(jīng)比較普遍，而Visual FoxPro（以下簡(jiǎn)稱VFP）功能強(qiáng)大，性能良好，是新一代小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的杰出代表，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)普遍開設(shè)VFP課程，以培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在省級(jí)精品課程建設(shè)過(guò)程中，進(jìn)行VFP教學(xué)只有處理好以下幾個(gè)關(guān)系，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這些內(nèi)容包括對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的不同教學(xué)目標(biāo)的把握；對(duì)文科生與理科生基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)不同的把握；對(duì)模塊章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)與開發(fā)信息系統(tǒng)關(guān)系的把握；對(duì)理論講授與上機(jī)操作的把握；對(duì)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)方向的把握，對(duì)課程難點(diǎn)和課程重點(diǎn)的把握；對(duì)傳授知識(shí)與傳授技能關(guān)系的把握；對(duì)教師主體地位和學(xué)生主體地位關(guān)系的把握等。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)以上存在的問(wèn)題，進(jìn)行了教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。在出版相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的清晰定位，課程結(jié)構(gòu)體系的重新安排，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的處理，并在教學(xué)過(guò)程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的采用等，較好地解決了上述幾個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

一、關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)的定位

VFP課程的定位是指這門課程所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及其在財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)方面所起的作用。在VFP教學(xué)過(guò)程中，定位不準(zhǔn)是造成其教學(xué)效果不佳的一個(gè)重要原因。財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差，文科生居多，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不扎實(shí)。VFP是一門既支持結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，又支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)操作的課程，但許多學(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)完后用它來(lái)做什么，甚至認(rèn)為VFP是一門與C語(yǔ)言、VB等相似的高級(jí)語(yǔ)言。定位不準(zhǔn)往往使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，也不能掌握正確的學(xué)習(xí)方式。再加上在許多院校，該課程多由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來(lái)講授，也容易造成按計(jì)算機(jī)專業(yè)的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)。其實(shí)，早在1997年，教育部高教司下發(fā)了《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)目標(biāo)中提出了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個(gè)層次，而“Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)”是屬于第二層次的內(nèi)容。

21世紀(jì)是信息技術(shù)高度發(fā)展且得到廣泛應(yīng)用的時(shí)代，信息技術(shù)從多方面改變著人類的生活、工作和思維方式。對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是為了利用這個(gè)現(xiàn)代化工具進(jìn)行工作或處理各種問(wèn)題，使自己能夠跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中努力培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)，使自己具有信息時(shí)代所要求的素質(zhì)。對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)VFP并不是要掌握一門計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言，也不是主要用來(lái)開發(fā)管理信息系統(tǒng)（雖然部分學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)），其根本目標(biāo)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，讓學(xué)生熟悉和了解管理信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，了解它們的工作方式，提高信息素養(yǎng)，為以后使用、管理、維護(hù)信息系統(tǒng)提供基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)的定位，對(duì)于教師和學(xué)生都是非常重要的，教師只有清楚地把握課程定位，才能采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，正確處理教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生只有了解課程的教學(xué)目標(biāo)，才能提高學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程結(jié)構(gòu)的安排

VFP這門課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多而且分散，每章的內(nèi)容往往只是整個(gè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣性地把每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，雖然能在書本及教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能夠運(yùn)行程序得到正確的結(jié)果，但往往不能清楚地認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容是整個(gè)管理信息系統(tǒng)中的哪一部分及模塊之間的相互聯(lián)系。由于頭腦中沒(méi)有建立起系統(tǒng)開發(fā)的整體概念，最后導(dǎo)致學(xué)生在管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中，缺乏解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，這也違背了財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的初衷。

缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握是VFP教學(xué)過(guò)程中一個(gè)普遍的現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐中，雖然許多教師采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，來(lái)解決這一問(wèn)題，并取得了一定的效果，但通過(guò)對(duì)課程結(jié)構(gòu)重新安排，建立起符合高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的課程結(jié)構(gòu)體系，才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。

從教學(xué)內(nèi)容看，VFP課程主要包括自由表、數(shù)據(jù)庫(kù)、查詢與視圖、報(bào)表與標(biāo)簽、數(shù)據(jù)類型、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、表單設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理器等基本模塊。由于一般教材按照先基礎(chǔ)、后應(yīng)用的順序進(jìn)行編排，往往把數(shù)據(jù)類型、命令格式、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)這些內(nèi)容安排在教材的前面，然后是查詢、表單、報(bào)表等，最后才是綜合應(yīng)用。這樣的安排雖然知識(shí)體系比較完整，邏輯合理，但不一定適合財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面幾個(gè)章節(jié)的概念較多，內(nèi)容枯燥，由于以前沒(méi)有學(xué)習(xí)其他高級(jí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握數(shù)據(jù)類型和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)有較大的困難。容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)VFP的學(xué)習(xí)失去興趣，也容易形成一種誤解，認(rèn)為VFP是一門與C語(yǔ)言、VB等相似的另一種高級(jí)語(yǔ)言。這樣，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)的初始階段就建立起系統(tǒng)開發(fā)的概念，進(jìn)而影響VFP的整體學(xué)習(xí)效果。

因此在教材開發(fā)及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容放在較后面的部分，即表、數(shù)據(jù)庫(kù)、查詢與視圖、報(bào)表之后，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、表單設(shè)計(jì)及控件之前。這樣安排的好處是學(xué)生剛開始接觸的就是表及數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，這部分內(nèi)容操作簡(jiǎn)單、直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生建立起管理信息系統(tǒng)的整體概念。由于結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)是教學(xué)中的難點(diǎn)部分，主要是為表單設(shè)計(jì)服務(wù)的，如果放在開始就學(xué)習(xí)，由于時(shí)間間隔較長(zhǎng)，等到學(xué)到表單設(shè)計(jì)需要運(yùn)用這部分知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)忘記得差不多了，最后造成表單設(shè)計(jì)一章學(xué)習(xí)效果不佳。另外，由于表單設(shè)計(jì)是VFP教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容后置，緊接表單設(shè)計(jì)，學(xué)完后馬上就能應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高VFP的整體學(xué)習(xí)效果。

在處理好自由表、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)類型和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的模塊在課程體系結(jié)構(gòu)中的順序后，其他模塊的順序就比較容易安排了。由于查詢和視圖是管理信息系統(tǒng)中最常用的模塊，需要以自由表或數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，可將其安排在數(shù)據(jù)庫(kù)模塊后講授；報(bào)表與標(biāo)簽往往以查詢和視圖作為數(shù)據(jù)源，將其安排在查詢和視圖模塊后。菜單和項(xiàng)目管理器雖然比較簡(jiǎn)單，但往往和其他多相模塊相聯(lián)系，放在最后。這樣的結(jié)構(gòu)安排，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)要求，符合財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效果。

三、VFP課程中的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

在VFP的教學(xué)內(nèi)容中，合理確定教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)也是一件非常重要的事情，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容在教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引起足夠的重視。許多教師認(rèn)為結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。實(shí)際上從財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，表單設(shè)計(jì)（包括控件）才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)雖然是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，卻不是重點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)無(wú)疑對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)生而言是最難的，但這部分內(nèi)容主要是為其他模塊特別是表單設(shè)計(jì)和控件應(yīng)用服務(wù)的。因此，這部分內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，但不是教學(xué)重點(diǎn)。同樣的分析也適用于SQL模塊的教學(xué)。在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試VFP模塊中，SQL所占比例較大，為提高學(xué)生獲證率，教師和學(xué)生都比較重視。但從VFP課程本身的情況來(lái)看，雖然VFP支持SQL，但VFP更支持可視化程序設(shè)計(jì)，通過(guò)查詢和視圖可以輕松實(shí)現(xiàn)SQL語(yǔ)句的功能，因此在教學(xué)過(guò)程中不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)這部分，在需要時(shí)可以通過(guò)查詢或視圖來(lái)生成相應(yīng)的SQL語(yǔ)句。

另外，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的好壞將直接影響到數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)行質(zhì)量。正是由于這種重要性，在VFP6.0中正式提供了數(shù)據(jù)庫(kù)表，應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)而不是自由表可以使得數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)冗余較少，用戶檢索數(shù)據(jù)方便，操作簡(jiǎn)單，并具有一定的容錯(cuò)性。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)也是數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，對(duì)其他模塊的設(shè)計(jì)有一定的制約和影響。在管理信息系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程中，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)要用到部分程序設(shè)計(jì)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的數(shù)據(jù)庫(kù)需要掌握程序設(shè)計(jì)技巧和熟悉實(shí)際工作的業(yè)務(wù)流程。在VFP學(xué)習(xí)的初始階段不可能也不需要學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用且比較復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，因此在講授這部分內(nèi)容時(shí)，只要通過(guò)實(shí)例講清楚數(shù)據(jù)庫(kù)的基本功能和操作就可以了，這樣有利于學(xué)生把注意力放在數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用上，也有利于學(xué)生整體觀念的建立。

無(wú)疑，表單設(shè)計(jì)（包括控件應(yīng)用）是VFP的教學(xué)重點(diǎn)。正是由于表單和控件的配合使用，才使得表單具有強(qiáng)大的功能，同時(shí)由于表單設(shè)計(jì)具備可視化的特征，表單設(shè)計(jì)也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。因此，在教學(xué)內(nèi)容編排上，表單和控件分開介紹，特別是控件既獨(dú)立成章，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于控件內(nèi)容較多，在教學(xué)過(guò)程中占到了約四分之一的學(xué)時(shí)，需要逐個(gè)介紹每一個(gè)控件的用法，在教學(xué)過(guò)程中，一方面要通過(guò)經(jīng)典、形象的實(shí)例來(lái)介紹每個(gè)控件，重點(diǎn)介紹其獨(dú)特的屬性、事件和方法，強(qiáng)化控件的基本應(yīng)用，另一方面要注意相似控件之間的對(duì)比，如文本框控件和編輯框控件的對(duì)比，列表框控件和組合框控件的對(duì)比，選項(xiàng)按鈕組控件和復(fù)選框控件的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比來(lái)強(qiáng)化控件應(yīng)用的靈活性。

四、采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)

在VFP教學(xué)過(guò)程中，采取符合高職財(cái)經(jīng)類學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法也是影響教學(xué)效果的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)法，以強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)為主，缺點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程中不能給學(xué)生建起一個(gè)完整的目標(biāo)框架。在教學(xué)實(shí)踐中，普遍認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法比較適合計(jì)算機(jī)操作類的課程，也符合財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)中心的教學(xué)法，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。在VFP中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將總體目標(biāo)劃分成幾大模塊，然后將每個(gè)模塊劃分成許多符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的任務(wù)，讓學(xué)生完成這些任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，變成以教師為主導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，主動(dòng)接受知識(shí)。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情境，引起注意，提出框架，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。構(gòu)建既是對(duì)新知識(shí)的的構(gòu)建，也是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，形成能力。在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往通過(guò)一個(gè)難度適中的、學(xué)生熟悉的管理信息系統(tǒng)如圖書館信息系統(tǒng)等作為教學(xué)案例，能取得更好的教學(xué)效果。雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，也適合VFP教學(xué)，但如果過(guò)分注重系統(tǒng)開發(fā)，沒(méi)有應(yīng)有的基礎(chǔ)，也很難發(fā)揮教學(xué)效果，學(xué)生只能照搬，不能靈活地運(yùn)用，也容易失去學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)安排上，以前理論課和上機(jī)課分別進(jìn)行，一次進(jìn)行講授，另一次進(jìn)行練習(xí)，由教師進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣的安排會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能很好地理解知識(shí)，在上機(jī)練習(xí)時(shí)也容易忘記上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增加了課堂管理的難度。如果實(shí)驗(yàn)條件好，除個(gè)別內(nèi)容，如函數(shù)及程序設(shè)計(jì)個(gè)別內(nèi)容安排在教室進(jìn)行外，盡量安排在機(jī)房，每講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，立刻讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，事半功倍。另外，考核方式也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有重要影響，從能力培養(yǎng)的角度看，加大機(jī)試的比例，無(wú)疑會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)移到注重動(dòng)手操作和能力培養(yǎng)方向上來(lái)。

［1］趙麗琴.“VFP程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)初探——以成都大學(xué)師范學(xué)院為例［J］.教育與教學(xué)研究，2009，（11）.

［2］趙永剛.Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)用技術(shù)［M］.北京：鐵道出版社，2007.

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