☆ 孫西朝

（邢臺學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，河北邢臺 054001）

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢。從社會的縱深發(fā)展來看，信息化的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)信息共享，促進(jìn)公民的個體發(fā)展。從社會的橫向范圍來看，是提高社會智能，促進(jìn)公民的個性化需求。信息化社會每位成員都面臨知識更新、職業(yè)更換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等，信息素養(yǎng)成為基本的生存素質(zhì)。信息化社會對于人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及道德情感都有更高的要求。何克抗教授指出：“信息社會所需要的新型人才應(yīng)當(dāng)是，具有全面而堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)（特別是信息方面的文化基礎(chǔ)），能不斷自我更新知識結(jié)構(gòu)，能與人合作共事，富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力并具有高尚道德品質(zhì)的一代新人”。我國信息化戰(zhàn)略明確要求：“提高國民信息技術(shù)應(yīng)用能力，造就信息化人才隊(duì)伍”。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的發(fā)展將關(guān)乎我國信息化戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。

一、信息技術(shù)課程改革

從上世紀(jì)80年代的“BASIC語言”到90年代的“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”，從“計(jì)算機(jī)文化”到“信息技術(shù)基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)的都是計(jì)算機(jī)知識和操作、軟件使用和編程。目前，我國高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課并進(jìn)行統(tǒng)考。許多學(xué)生雖然通過了等級考試，但對計(jì)算機(jī)還是很陌生，不會應(yīng)用檢索工具搜集信息，缺乏基本的信息意識和能力。信息技術(shù)課程改革要注重科技與人文并重，必須強(qiáng)化信息素養(yǎng)教育。

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，信息技術(shù)表現(xiàn)為一種能力而不是一種知識。課程教學(xué)應(yīng)在了解信息技術(shù)文化、掌握信息技術(shù)知識和技能基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題的能力。

（2）培養(yǎng)多媒體信息技術(shù)意識，信息技術(shù)包括各種媒體，不僅指網(wǎng)絡(luò)和多媒體，攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)和電視機(jī)等都可以作為信息技術(shù)來看待，應(yīng)樹立正確的信息技術(shù)觀。

（3）以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，基于一定的任務(wù)和課題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的協(xié)作學(xué)習(xí)。

（4）使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作品化，發(fā)表給他人，與人共享。

現(xiàn)階段《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革應(yīng)該跟蹤時代重心的轉(zhuǎn)移，從“學(xué)習(xí)使用技術(shù)”轉(zhuǎn)向“使用技術(shù)學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的收集、分析及利用，認(rèn)識和解決問題并做出決策，成為有責(zé)任感的具有終身學(xué)習(xí)能力的信息化社會成員。課程應(yīng)充滿人文關(guān)懷。教育學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下“知道什么”和“怎么做”才能有效地學(xué)習(xí)和快樂地生活。

二、信息素養(yǎng)教育與《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程整合

信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)階段信息技術(shù)教育發(fā)展的主要特點(diǎn)，信息素養(yǎng)教育與《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程整合是高校新一輪教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的重要途徑，也是迅速提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的有效手段。

1．根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行整合

《現(xiàn)代教育技術(shù)》是高等院校師范生的公共必修課。課程內(nèi)容涉及多門學(xué)科的知識、理論和技能。課程教學(xué)面向文科、理科以及藝術(shù)等各類師范生，落實(shí)中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求。內(nèi)容復(fù)雜多樣，對象各不相同，在課程整合時應(yīng)該有所選擇，對于理科師范生可以側(cè)重信息素養(yǎng)的技術(shù)層面，如搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及多媒體教學(xué)能力；而對于文科師范生可以強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)的人文層面，如對于信息的情感、態(tài)度和價值觀。它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及到獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、個人和社會責(zé)任等各個方面的內(nèi)容。

2．注重整合的過程

傳統(tǒng)教學(xué)以知識的理解為基本目標(biāo)，注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》是以培養(yǎng)學(xué)生利用教育技術(shù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、分析和解決教學(xué)問題為基本目標(biāo)。圍繞這種目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)更加注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)整合的過程更關(guān)心的是如何應(yīng)用信息技術(shù)去收集、分析、處理與相關(guān)的教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的問題解決。

3．注重綜合學(xué)習(xí)

綜合學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力的學(xué)習(xí)形態(tài)，現(xiàn)代教育技術(shù)課程綜合學(xué)習(xí)流程安排：一是參觀校內(nèi)外教育技術(shù)機(jī)構(gòu)及其工作現(xiàn)場，將學(xué)生置于實(shí)際環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，自主選擇并制定課題計(jì)劃；二是學(xué)生自主地探究和解決問題，并對解決問題的過程、方法和效果進(jìn)行評價；三是在探究、評價的基礎(chǔ)上學(xué)生對課題形成初步認(rèn)識和解決，進(jìn)行再探究、再認(rèn)識直至完全解決；四是課題完成后及時總結(jié)、發(fā)表、交流并返回實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生有一種成就感。

4．注重課程的體驗(yàn)學(xué)習(xí)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》中的情境性教學(xué)、支架式教學(xué)、微格教學(xué)都是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中重點(diǎn)通過微格教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)中的問題，組織角色扮演（模擬講課）試行解決并通過反饋進(jìn)一步修改方案，微格教學(xué)給學(xué)生提供了聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用教育技術(shù)解決教學(xué)問題的體驗(yàn)和實(shí)踐。

三、《大學(xué)生信息素養(yǎng)教育》的課程設(shè)計(jì)

課程開發(fā)原則是面向大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，內(nèi)容不能超前，超前即浪費(fèi)，它無益于大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；內(nèi)容不能落后，落后意味失職，它使大學(xué)生難以適應(yīng)信息社會的素質(zhì)需求。《大學(xué)生信息素養(yǎng)教育》課程開發(fā)著眼于個體個性需求，促進(jìn)大學(xué)生全面和全體發(fā)展。

1．課程理念

該課程理念強(qiáng)調(diào)“知識向能力的轉(zhuǎn)變，技術(shù)向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)移”，新課程教學(xué)不只是教學(xué)內(nèi)容傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，教師通過教學(xué)過程的信息化設(shè)計(jì)與實(shí)施促進(jìn)學(xué)生的全面和全體發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教學(xué)資源環(huán)境下的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，主講教師的信息素養(yǎng)不可或缺。

2．設(shè)計(jì)思路

課程教學(xué)著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)素質(zhì)的提升，必須關(guān)注課程實(shí)施過程并實(shí)行彈性管理。新課程標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。課程教學(xué)應(yīng)大力促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，并促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科與專業(yè)課程教學(xué)的全面整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和支持工具。

3．教學(xué)目標(biāo)

掌握信息檢索的基本知識；掌握利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索獲取信息的方法；了解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵；掌握信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和途徑；培養(yǎng)大學(xué)生信息意識、倫理道德和社會責(zé)任感。

4．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（1）了解信息技術(shù)前沿動態(tài)，熟悉各種信息技術(shù)設(shè)備的功效，并能決定所需信息的種類和程度。

（2）能高效地利用該信息技術(shù)獲取所需信息，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，形成自己的見解。

（3）能高效地利用網(wǎng)絡(luò)和各種信息源獲取與專業(yè)有關(guān)的資源，能合理評價所選資源，并能批判性的借鑒和使用，進(jìn)行創(chuàng)新性研究。

（4）能利用各種媒體了解和探討本專業(yè)目前的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢，能與他人交流學(xué)術(shù)見解。

（5）能利用各種信息媒體（尤其是網(wǎng)絡(luò)）展示自己的作品，善于與他人進(jìn)行交流，并能積極地使用信息技術(shù)創(chuàng)造性的解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。

（6）具有很強(qiáng)的信息意識，能合法地使用信息技術(shù)，懂得在信息技術(shù)使用中所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、法律和社會問題，并能自覺遵守信息公德和法律。

[1]國務(wù)院辦公廳．2006－2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略,2006．

[2]張進(jìn)良等．從美國信息素養(yǎng)談我國大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)．電化教育研究,2003,(8):72－74．