（南京江寧區(qū)岔路學(xué)校，江蘇南京 211101）

愛玩是每個孩子的天性，處于小學(xué)階段的學(xué)生更是如此。他們不喜歡抽象的、枯燥的、靜態(tài)的東西，而喜歡形象的、變化的、動態(tài)的內(nèi)容。相比其他學(xué)科，信息技術(shù)課堂就占盡了優(yōu)勢：有圖像，有聲音，有動畫，還有大量的課堂時間讓每個孩子動手操作。所以，一提到上信息課，孩子們都是歡呼雀躍。不過，他們感興趣的似乎并不是課堂上的內(nèi)容，而是計算機(jī)上的游戲。經(jīng)常有學(xué)生跑來問：“老師老師，這節(jié)課我們可以玩游戲嗎？”當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ幕卮饡r，孩子的臉上滿是笑容；若得到否定的回答，他們的臉上就充滿無奈，同時還會有抱怨與不甘。難道信息課就不能將孩子的興趣與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來嗎？我想這是每一個信息技術(shù)教師都應(yīng)該思考的問題。既然孩子們喜歡玩游戲，那能不能利用游戲來開展教學(xué)活動呢？我做了一些嘗試：

【教學(xué)片斷一】

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊第2課的內(nèi)容是《認(rèn)識計算機(jī)》，這節(jié)課第一課時的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計算機(jī)各組成部件的名稱和組成作用、了解常見的計算機(jī)輸入輸出設(shè)備。一看就知道是屬于枯燥的、乏味的計算機(jī)理論知識，怎樣才能維持三年級學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣？我想到了游戲。在課前我制作了“電子商城”學(xué)件，課堂上我創(chuàng)設(shè)了“我是組裝小行家”這一教學(xué)情境，在學(xué)生掌握關(guān)于計算機(jī)組成的理論知識后鼓勵他們?nèi)ル娮由坛恰稗D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”，看一看能不能根據(jù)“顧客”的價格要求組裝一臺計算機(jī)。通過這樣一個賦有趣味性情境的同時又結(jié)合了生活實際需要的小游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高了，同時對于理論課也不再有恐懼感，學(xué)得也更快了。

【教學(xué)片斷二】

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊第2課《認(rèn)識計算機(jī)》的第二課時的教學(xué)重難點(diǎn)是關(guān)于鼠標(biāo)器的操作。若是按照往常讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的、單調(diào)的單擊、雙擊、右擊的操作練習(xí)，想必會大大降低學(xué)生的積極性，于是，我選擇了《鍵盤拼圖》這一專門訓(xùn)練鼠標(biāo)操作的軟件給學(xué)生練習(xí)。使用這一軟件的好處就是它將鼠標(biāo)操作與后面一課鍵盤的學(xué)習(xí)結(jié)合了起來，讓學(xué)生在娛樂中掌握鼠標(biāo)器的操作，在鼠標(biāo)操作中了解鍵盤的布局，為后面的教學(xué)做了鋪墊，學(xué)生在不知不覺中掌握了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

通過兩次教學(xué)實踐，我嘗到了運(yùn)用游戲教學(xué)的甜頭，學(xué)生學(xué)得愉快教師也教得輕松，烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂W(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師迫切需要解決的問題。玩是孩子們的天性，游戲是孩子成長過程中不能缺少的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)課堂恰好擁有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，信息技術(shù)教師完全有條件使用一些趣味性強(qiáng)的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

一、關(guān)于游戲教學(xué)法的概念

顧名思義，游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，也就是說讓學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中、在歡樂愉快的活動中、在激烈的競賽中，不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了必須掌握的課外知識?！坝螒蚪虒W(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。它也是愉快教學(xué)法的一種，也就是教師借用健康、益智的游戲軟件進(jìn)行教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的求知欲望；提高學(xué)生的計算機(jī)操作技能、技巧；使學(xué)生在無形中學(xué)到知識，提高能力。[1]

二、使用游戲教學(xué)法的意義

游戲化教學(xué)是“借鑒游戲的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，把教學(xué)目標(biāo)隱蔽于游戲活動中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征以及教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，從而使學(xué)習(xí)者在放松的狀態(tài)下，從樂趣中獲得知識、提高技能和陶冶情操。這里的游戲既包括電子游戲，也包括學(xué)生的活動游戲?！盵2]

相比其他教學(xué)方法，游戲教學(xué)法最明顯的特征就是它的趣味性強(qiáng)，學(xué)生一聽說要做游戲或者玩游戲，馬上精神抖擻，足見游戲?qū)λ麄兊奈χ?。在課堂上，教師最重要的基本功之一就是要能抓住學(xué)生的注意力，而利用游戲我們可以較輕松地做到這一點(diǎn)。學(xué)生關(guān)注你了，才可能關(guān)注你在說什么，才可能明白他要做什么，才可能知道他要會什么。

三、構(gòu)建游戲教學(xué)法的策略

1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”，作為一堂課來說，如果有一個精彩的導(dǎo)入，能在課堂伊始就牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那無疑是一節(jié)較為成功的課?？墒窃鯓訉?dǎo)入才能做到這一點(diǎn)呢？游戲情境導(dǎo)入或許是一種不錯的選擇，即教師有目的地把學(xué)生引入事先設(shè)定好的游戲場景中，讓其用手、用腦、用心去感受信息技術(shù)的魅力，輕松掌握信息技術(shù)操作，提高信息素養(yǎng)。例如：在教授《調(diào)整圖形》一課時，我創(chuàng)設(shè)了“小小魔術(shù)師”這一情境，首先用多媒體播放了一個“魔術(shù)變變變”的動畫（小魔術(shù)師變換圖形的動畫），讓學(xué)生得到情感體驗；再以成為合格的小魔術(shù)師為主線，將教學(xué)內(nèi)容串接起來。學(xué)生一聽要學(xué)習(xí)“變魔術(shù)”都躍躍欲試，興趣瞬間被調(diào)動了起來，都想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)成為一個合格的小魔術(shù)師。有這樣的情感做基礎(chǔ)，課堂達(dá)成率自然不在話下。

2.依托游戲，實施教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會碰到理論教學(xué)的內(nèi)容，這是學(xué)生最不感興趣同時卻又是比較重要的部分。避開不學(xué)，學(xué)生掌握不了理論基礎(chǔ)；硬著頭皮上，學(xué)生又聽不進(jìn)去，該怎么辦？我覺得倒是可以利用游戲來化解這一尷尬。如《鍵盤輸入》一課的教學(xué)：這時三年級的學(xué)生接觸信息課的時間不長，對計算機(jī)的好奇心非常強(qiáng)，一進(jìn)機(jī)房就忍不住要拿拿鼠標(biāo)摸摸鍵盤，恨不得馬上就能把計算機(jī)中的奧秘全部掌握，他們自然也就不會乖乖地坐在那里聽老師在說什么?？蛇@鍵盤輸入又非常重要，不會計算機(jī)輸入等于不會寫字，學(xué)生必須要掌握正確的輸入方法，怎么辦？單憑老師說，肯定不行，這時游戲又幫了我們大忙。在上課時我向?qū)W生介紹了《金山打字通》這一專門訓(xùn)練指法、文字錄入的軟件，讓學(xué)生從“拯救蘋果”、“激流勇進(jìn)”這樣入門級的打字游戲入手，在娛樂中掌握正確的輸入姿勢、指法，為后面的信息技術(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也幫助學(xué)生掌握了信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用技巧。

3.借助游戲，深化教學(xué)

在信息技術(shù)課堂中我們經(jīng)常會用到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，也常常能聽到“任務(wù)一是……”、“任務(wù)二是……”等等這樣的話語，這樣呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰、邏輯性強(qiáng)，但在小學(xué)信息課堂上難免會覺得單調(diào)刻板，容易讓學(xué)生產(chǎn)生好像上課就是為了完成任務(wù)這樣的印象，久而久之會降低學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。其實，我們完全可以換一種表達(dá)方式。例如：在《文件大管家》這一課的教學(xué)中，使用幫助懶羊羊?qū)ふ椅募鑫募墓芾?、幫助懶羊羊刪除（恢復(fù)）村長的文件引出回收站的操作等等這樣的角色扮演的游戲形式，將教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地與游戲情境相融合，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握移動、刪除文件的操作技能，同時也養(yǎng)成了要及時整理自己的文件、不能隨意刪除他人文件等等信息素養(yǎng)。

4.游戲升級，提高能力

在信息技術(shù)課堂中學(xué)生基本掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師往往會安排一些拓展練習(xí)，用以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，對課堂做進(jìn)一步的深化與提高。同時，也是鍛煉學(xué)生綜合能力的階段，游戲可以幫助我們達(dá)到這一目標(biāo)。很多適合教學(xué)的游戲都預(yù)先設(shè)定了多個等級，以迎合不同層次學(xué)習(xí)者的需求。例如：前面提到過的《金山打字通》軟件，對于初學(xué)者，它有“拯救蘋果”、“激流勇進(jìn)”等等這樣簡單的游戲；對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，它有“太空大戰(zhàn)”這樣考驗學(xué)生對鍵盤鍵位熟悉程度的游戲；對于基礎(chǔ)較好、有待提高的學(xué)生，它有“生死時速”這樣訓(xùn)練長句的同時又鍛煉學(xué)生輸入特殊符號的游戲。通過游戲難度的不斷升級，從鍛煉學(xué)生輸入英文字母的快慢入手，到鍛煉他們對各種特殊符號的知曉能力，到鍛煉學(xué)生手、眼、腦并用的綜合素質(zhì)，游戲提供了很好的平臺。

5.通過游戲，滲透德育

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！苯逃罡镜哪康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，但德育教育不僅僅是班主任、語文教師的責(zé)任，同時也是我們信息教師的義務(wù)。在教學(xué)過程中我們也要注意對學(xué)生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，他們可能從我們的一言一行中受到影響，從我們的課堂中受到熏陶。例如：在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》一課時，我請一小組（約16人）的學(xué)生以“開火車”這一游戲形式說一說該如何文明上網(wǎng)或者不文明上網(wǎng)會出現(xiàn)的后果。學(xué)生對信息課上出現(xiàn)的這一活動形式感到十分新鮮，都希望自己能做好火車的車身，不讓火車在自己這“脫軌”，因此，他們要積極開動腦筋，結(jié)合生活學(xué)習(xí)中的實際，連上“車廂”。通過這樣一種形式的游戲活動，學(xué)生不僅對該如何成為網(wǎng)絡(luò)文明小公民有了更深的了解，而且也懂得了自覺遵守網(wǎng)絡(luò)秩序的重要性。教師再進(jìn)行適時的引導(dǎo)，學(xué)生就能聯(lián)想到不僅在虛擬世界，在現(xiàn)實世界中也要自覺遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣才能讓社會變得更加和諧。

6.使用游戲，評價交流

在課程末尾，我們常常會讓學(xué)生對自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)行為做一個總結(jié)性的評價，可是光靠嘴說似乎不太能讓學(xué)生進(jìn)入評價狀態(tài)，學(xué)生往往說不在課上。如何解決這一問題，讓課末的評價發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？我又想到了游戲——可以讓學(xué)生以做游戲的形式展現(xiàn)自己的評價。例如：在《認(rèn)識計算機(jī)》一課的結(jié)尾，學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)對計算機(jī)有了一定的了解，我讓學(xué)生先思考兩分鐘：這節(jié)課最大的收獲是什么？然后以播音樂傳課本的方式說一說自己的體會。學(xué)生出于游戲性質(zhì)都不希望課本會停在自己的手上，可是又要防止課本真在自己這停下來以后無話可說，于是帶著玩的性質(zhì)思考等會自己要是被“點(diǎn)”到了應(yīng)該說的收獲，在緊張卻又愉悅的氣氛中，學(xué)生的交流評價出現(xiàn)了可喜的改變。

游戲教學(xué)法可以在信息技術(shù)課中的諸多環(huán)節(jié)使用，若使用得當(dāng)，往往能夠幫助我們突破教學(xué)上的重難點(diǎn)，化解教學(xué)中的尷尬，從而起到意想不到的效果?？墒牵魏问挛锒加须p面性，游戲教學(xué)也逃不過這一規(guī)律，游戲教學(xué)法也有一定的使用原則。

四、運(yùn)用游戲教學(xué)法的原則

1.針對性原則

并不是有了游戲這種新興的教學(xué)手段，我們就把傳統(tǒng)的教學(xué)形式拋在腦后，它們是各具優(yōu)劣的。游戲是把雙刃劍，它在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時也可能讓學(xué)生沉溺其中，所以，我們在選用游戲的時候一定要考慮它與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以及是否能夠協(xié)助我們完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如“金山打字通”軟件的選用，它就很適合于小學(xué)課堂教學(xué)。首先，它具備了能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，極大地減少了學(xué)生可能產(chǎn)生的厭倦感；其次，它是專門訓(xùn)練打字正確率與打字速度的軟件，學(xué)生通過其中豐富的游戲可以較快地達(dá)到熟練輸入常用字符的目標(biāo)。所以，在選擇游戲時要注意針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，防止鳩占鵲巢、喧賓奪主。同時我們也要考慮學(xué)生的年齡特征，作為小學(xué)生來說就不適合玩一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)游戲。首先，他們才剛剛接觸計算機(jī)，并不具備相應(yīng)的操作能力；其次，小學(xué)生對事物的辨別、分析能力還不完善，對網(wǎng)絡(luò)游戲的好壞沒有識別能力，很可能將虛擬世界與真實世界相混淆，這也不利于他們價值觀的形成。所以，還要選擇符合學(xué)生年齡特征的游戲。

2.目標(biāo)性原則

在聽課時我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：教師在整堂課中運(yùn)用了大量的有趣的小游戲，學(xué)生反應(yīng)熱烈，可課后評價時問學(xué)生：這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生的表情卻很茫然。毫無疑問，這樣的游戲教學(xué)是不值得提倡的。最根本的原因在于教師在教學(xué)的時候沒有把握好運(yùn)用游戲的尺度，處理不好游戲與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，過于注重游戲教學(xué)的形式而忽略了教學(xué)目標(biāo)，沒有認(rèn)清楚游戲教學(xué)其實是為教學(xué)服務(wù)的，它只是一種手段、一種載體。教師心中一定要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，不能純粹追求課堂的氣氛活躍，為游戲而游戲。

3.多樣性原則

再適合的教學(xué)方法，如果從學(xué)期初用到學(xué)期末也就未必能夠發(fā)揮它的優(yōu)勢；同樣的，再好玩的游戲，如果從第一節(jié)課玩到最后一節(jié)課，那么學(xué)生對它就會由喜歡轉(zhuǎn)變?yōu)閰挓?。在教學(xué)過程中，我們不能反復(fù)使用同一種游戲或游戲情境來實施教學(xué)，即便該游戲或游戲情境特別符合教學(xué)要求。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，尋找適合的小游戲或者合適的游戲情境，讓學(xué)生每節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課都有新感覺，那么他們對于信息技術(shù)的熱情就能自然而然的維持下去，期待每一節(jié)信息課的到來。有了這樣的情感做背景，我們還怕學(xué)生在課堂上分神嗎？還怕學(xué)生掌握不了操作技能嗎？

4.整合性原則

游戲教學(xué)法有很多優(yōu)勢，但我們并不提倡在課堂上單純地使用游戲來進(jìn)行教學(xué)，因為小學(xué)生的自我控制能力還未完全發(fā)育成熟，單純的使用計算機(jī)游戲或游戲情境寓教于樂，容易淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生忽視課堂教學(xué)內(nèi)容而重在娛樂上，會對學(xué)生起到錯誤的引導(dǎo)作用，認(rèn)為上信息課就是玩游戲，這不是我們使用游戲教學(xué)法所愿意見到的。所以，我們要將游戲教學(xué)法作為一種手段，與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效融合，才能真正達(dá)到我們使用它的目的。

綜上所述，在使用游戲教學(xué)法時對游戲類型的選擇是關(guān)鍵一環(huán)，對于教學(xué)中使用的游戲我們要注意游戲的選取應(yīng)符合教材教學(xué)的要求，有一定的思想性、娛樂性和趣味性，適合學(xué)生的操作水平，注重對學(xué)生知識技能、動作技能的培養(yǎng)。

正如盧梭所說：“多給孩子們以真正的自由，少讓他們養(yǎng)成駕馭他人的思想，讓他們自己多動手，少要別人替他們做事?！毙畔⒓夹g(shù)課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的技能，讓他們學(xué)會將所學(xué)技能運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中。就讓我們把游戲“請進(jìn)”課堂，讓孩子們自由地在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓他們真正熱愛信息技術(shù)，使我們的信息課堂更有“戲”吧！

[1] 佚名.游戲教學(xué)法[DB／OL].http:／／www.thjy.edu.cn／uploadfile／2005923111754249.doc.

[2]乜勇.游戲式學(xué)習(xí)評價策略與方案的分析與設(shè)計[J].中國電化教育,2008,(2）.