☆ 張啟艷

（伊通滿族自治縣河源鎮(zhèn)中心校，吉林伊通 130700）

信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了人們的日常生活，而作為視聽媒體與計(jì)算機(jī)組合的多媒體，更是成為現(xiàn)代化的一種方法。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特點(diǎn)。生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使得枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能讓教師教得輕松，更讓學(xué)生學(xué)得輕松，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好教學(xué)的愿望。恰當(dāng)利用多媒體，能很好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維。

教學(xué)《幾何形體初步知識(shí)》時(shí)，首先用多媒體播放校園場(chǎng)景讓學(xué)生欣賞，感受奇妙圖形，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，接著畫面定格在：學(xué)校內(nèi)用磚鋪成的地面和墻面。談話：平時(shí)我們都在這些路面上走過，或者你也曾用手摸過這些墻面，他們給你的感覺是什么？由于熟悉的生活的場(chǎng)景，學(xué)生都爭(zhēng)著回答，教師隨即問：觀察每塊地面或墻面，它們分別是由哪些圖形鋪成的，怎樣鋪的，鋪設(shè)方法可以稱作什么？學(xué)生很好奇，主動(dòng)看書尋找答案，初步理解密鋪的含義。緊接著讓學(xué)生說說生活中看到過的平面圖形及立體圖形。多媒體隨著學(xué)生的回答顯示圖片，配以優(yōu)美的音樂，令學(xué)生贊美不已，為接下來的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

二、運(yùn)用多媒休突破重點(diǎn)

例如：在教學(xué)圓錐體積時(shí)，過去的習(xí)慣做法就是教師、學(xué)生分別做等底等高的圓柱、圓錐容器，并且在高線上畫出刻度，然后先往圓錐容器里注滿水或沙粒，倒入圓柱容器中，倒三次，如裝滿圓柱容器便得出結(jié)論：圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。這樣的推導(dǎo)雖然體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，但很麻煩效果并不明顯。重點(diǎn)難以突出，難點(diǎn)也不易突破。信息技術(shù)引進(jìn)課堂后，這樣的公式推導(dǎo)就方便了許多，教師事前做好課件，課上通過大屏幕投影播放推導(dǎo)過程，經(jīng)過動(dòng)態(tài)的、有形、有色的演示，學(xué)生注意力非常集中，輕松愉快地理解和掌握了圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，牢記了公式的內(nèi)容，也會(huì)用公式解決實(shí)際問題。難點(diǎn)得以突破，重點(diǎn)也隨之突出。

三、運(yùn)用多媒體，增加練習(xí)密度

原來的課堂練習(xí)，一般是抄一題練一題，練完擦掉，再練時(shí)再抄再擦，花費(fèi)大量時(shí)間?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體可以課前做好練習(xí)課件，新課過程中或結(jié)束后教師隨時(shí)播放用大屏幕動(dòng)態(tài)演示，省時(shí)省事，事半功倍。例如：在行程應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師事前編好練習(xí)題做成課件。

（1）A、B兩地相距25千米，甲乙二人分別從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，甲每小時(shí)行7.5千米，乙每小時(shí)行5千米，幾小時(shí)兩人相遇？

（2）前題其它條件不變，甲乙同時(shí)從兩地中點(diǎn)出發(fā)，背向而行。甲向A地行駛，乙向B地行駛，兩小時(shí)后甲超過A地多遠(yuǎn)？

（3）‘（1）’題其它條件不變，甲乙同時(shí)從A地出發(fā)，向B地方向行駛3小時(shí)候甲乙相距多遠(yuǎn)？

（4）乙從A地出發(fā)向B地行使，2小時(shí)后甲出發(fā)追趕乙，甲行幾小時(shí)后追上乙？

這樣利用多媒體的可變性，“一題多變”、“一題多編”、“一題多用”、“一式多編”，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由單向向多向思維發(fā)展，起到了黑板粉筆起不到的作用，大大提高了練習(xí)密度，學(xué)生熟練掌握了所學(xué)知識(shí)，提高了能力。

四、運(yùn)用多媒體，拓展延伸

多媒體不僅為教師教學(xué)提供演示性支持，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直接支持。利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，正在成為學(xué)生課內(nèi)拓展、課外延伸的一種新的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，在教學(xué)的最后可出示：把一個(gè)長(zhǎng)方體平均切割成三個(gè)相同的小長(zhǎng)方體，表面積增加了多少平方米？在學(xué)生感到困難時(shí)，多媒體演示不同的分割方法，讓學(xué)生觀察、討論后計(jì)算。這既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)新知的拓展。

教學(xué)中把多媒體作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。但教學(xué)活動(dòng)的核心是師生之間情感互動(dòng)交流的過程，所以，不能盲目地將其代替教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位，只有客觀合理地將多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)，才能真正優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。