☆吳軍

（寶應(yīng)范水高級(jí)中學(xué)，江蘇寶應(yīng) 225819）

信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，它的地位和作用也正日趨提高。而如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，則是信息技術(shù)學(xué)科開展的關(guān)鍵。我校作為揚(yáng)州市“信息技術(shù)現(xiàn)代化學(xué)?！背薪恿藢?duì)該項(xiàng)課題的研究，從“藝術(shù)的授課方式對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的影響”方面進(jìn)行了研究。根據(jù)本課題組近兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐及實(shí)踐調(diào)查，本文擬就如下幾個(gè)方面探討藝術(shù)的授課方式對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的影響。

一、課堂引入方式的藝術(shù)性是前提

根據(jù)課堂上講授的內(nèi)容不同，導(dǎo)入的方式也多種多樣，但無(wú)論怎樣導(dǎo)入，都要有啟發(fā)性、趣味性，要能激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的愿望。比如:我們?cè)谝隬ord教學(xué)時(shí)選用了一幅精心編排的新年賀卡呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生一見到畫面，都由衷地發(fā)出了感嘆與羨慕，都有一種想自己制作的沖動(dòng)。此時(shí)教師也表現(xiàn)出羨慕的神色對(duì)這幅圖像進(jìn)行贊嘆，然后說(shuō)“同學(xué)們，大家想不想做出如此精美的海報(bào)呀”，同學(xué)們一致回答“想”，這樣一種渴求知識(shí)的氛圍自然就形成了。又如：同學(xué)們上機(jī)時(shí)經(jīng)常會(huì)偷偷地玩游戲，對(duì)于此問題，如能很好地引導(dǎo)學(xué)生了解游戲大體制作的流程，則不難激發(fā)學(xué)生編游戲的興趣,進(jìn)而可以很自然地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的講解。因此，對(duì)于課堂的引入，教師應(yīng)力求能第一錘就敲在學(xué)生的心靈上，就像一曲優(yōu)美的樂章總能在序曲就吸引住觀眾，一名優(yōu)秀的教師同樣也應(yīng)該如此,激起他們思想的浪花,吸引學(xué)生的眼球,使他們充滿激情、懷著期待投入到新的學(xué)習(xí)中去。正如教育學(xué)家洛克所說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力?！倍脒_(dá)到此境界，我們則更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)言。

二、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性是根本

因信息技術(shù)教學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中，不少教師計(jì)算機(jī)操作嫻熟卻忽視了語(yǔ)言的講解，常常是學(xué)生對(duì)著冰冷的屏幕發(fā)呆，對(duì)教師的操作是百思不得其解，長(zhǎng)此以往，必將極大地傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，信息技術(shù)教師要重視課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，要適時(shí)地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行提煉，采用“比喻法”、“懸念法”等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)教學(xué)的效果。比如：我們?cè)谥v解“文件夾和文件”時(shí)，可以將“文件夾”比作“抽屜”，“文件”比作抽屜里擺放的“物品”，或?qū)ⅰ拔募A”比作“房間”，“文件”比作房間里的“人”或“物品”。又如：在講解“內(nèi)存”的概念時(shí)，我們比喻“內(nèi)存”為超市貨架上的貨物，而更多的物品則存放在庫(kù)房里（“庫(kù)房”則指外部存儲(chǔ)器）。這些語(yǔ)言既形象又貼近學(xué)生生活，自然易于學(xué)生理解。當(dāng)然，信息技術(shù)課更應(yīng)注意講與練的得體配合，特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。

三、藝術(shù)的課堂氛圍是升華

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師主宰課堂，大多是單向傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，抑制了學(xué)生思維，難以形成創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。如果教師以冰冷的面孔出現(xiàn)，甚至對(duì)接受能力欠佳而致操作有失誤的學(xué)生冷眼相看，必然使學(xué)生害怕教師，出現(xiàn)敬而遠(yuǎn)之的現(xiàn)象，不敢問，害怕問，甚至不懂裝懂，這種課堂氛圍是十分有害的。其實(shí)根據(jù)建構(gòu)主義的思想，在教學(xué)過程中很重要的一點(diǎn)就是氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)一般是在機(jī)房里進(jìn)行，師生的交互比較多，教師的“教”更多的是引導(dǎo)，學(xué)生的“學(xué)”更多的是自我發(fā)現(xiàn),因此，課堂更易采取一些開放性的、游戲性的、探究性的教學(xué)，活躍起課堂的氛圍。比如：我在教學(xué)指法練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)鍵盤上的每一個(gè)字母鍵位有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。我給每臺(tái)計(jì)算機(jī)上安裝了金山打字通CAI軟件，里面有吃蘋果、打地鼠、警察捉小偷等教學(xué)性鍵位練習(xí)游戲。借助它們，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，很快在頭腦中形成了各個(gè)字母鍵位的表象，有的同學(xué)還根據(jù)游戲中的音樂自創(chuàng)了字母鍵位歌來(lái)幫助自己識(shí)記。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，師生交流的機(jī)會(huì)比較多，教師應(yīng)能深入到學(xué)生中間指導(dǎo)矯正。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，應(yīng)熱情解決，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中給學(xué)生以機(jī)會(huì)，以思考，尋找新的突破點(diǎn)，這樣，才會(huì)給學(xué)生以信心，激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，也才能贏得良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效果。

四、教學(xué)方法的藝術(shù)性是關(guān)鍵

我們清醒地看到對(duì)信息的獲取、分析、傳遞、處理和應(yīng)用的能力將成為最基本的能力和素養(yǎng)，那么如何才能使學(xué)生最大限度地達(dá)到此要求，是否選擇了藝術(shù)的教學(xué)方法則是成功的關(guān)鍵。因此，教師要不斷改進(jìn)和探索新的教學(xué)方法，要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)為注重能力培養(yǎng)的“啟發(fā)式”教學(xué)；變死記操作步驟的“封閉式”教學(xué)為解決實(shí)際問題的“開放式”教學(xué)；變“注入式”單一教學(xué)為師生互動(dòng)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。教師要設(shè)計(jì)真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)生探索。提供機(jī)會(huì)并調(diào)控發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性、獨(dú)立性，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不斷獲取“任務(wù)”完成的成功感，從成功的喜悅中獲取到一種學(xué)習(xí)的方法，最終達(dá)到“授之以漁”的目的。

當(dāng)然，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，做到教學(xué)相長(zhǎng)。運(yùn)用多種的教學(xué)方法，使之形成最佳的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)還要不斷提高自己的信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平，將現(xiàn)代教育理論、教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)課教學(xué)中。只有這樣，才能根據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科知識(shí)，努力設(shè)計(jì)和探索信息技術(shù)的模式，創(chuàng)設(shè)出更加行之有效的藝術(shù)的教學(xué)方法，從而真正體現(xiàn)教育以人為本，教育以素質(zhì)為本的特色。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)課程進(jìn)入中小學(xué)課堂時(shí)間還不長(zhǎng)，而課堂教學(xué)藝術(shù)卻博大精深，如何提高信息技術(shù)學(xué)科的講課藝術(shù)、取得最佳的教學(xué)效果，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索總結(jié)。