◆沈豪杰

(海門三廠職業(yè)教育中心)

淺談如何以教學模式的創(chuàng)新來優(yōu)化職教體育教學

◆沈豪杰

(海門三廠職業(yè)教育中心)

社會的日益進步，未來體育的發(fā)展，對學校體育工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，新一輪的教學改革也給體育教學注入了全新的理念和活力，新大綱、新教材和體育健康標準的出臺，大大地拓寬了原來體育教學的教學領域。因此，激發(fā)學生的運動熱情，培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的全面素質已經成為現(xiàn)在職教體育教師面臨的一大挑戰(zhàn)，要想合理解決這個問題，就必須認真地鉆研教材，研究教法，更新教學的理念，以教學模式的創(chuàng)新來優(yōu)化職教職教中心的體育教學。

一、實施課堂啟發(fā)引導式教學

過去教學往往是教師講解動作要領，做一遍動作示范就讓學生按照教師所講所作去練習，現(xiàn)在的職教體育教學要改變過去的教學模式，采用啟發(fā)式教學，引導學生根據原有的認知水平通過各種有效的手段，打破學生原有的認知結構水平的平衡，促進學生認知水平的提高，在教學中創(chuàng)設情境，實施情境式教學，以生活展現(xiàn)情景，以實物演示情景，以表演體會情景，從而促進學生全面素質和創(chuàng)新能力的提高，在歡樂地氣氛中圓滿的完成練習。例如，籃球傳接球練習，可以先從現(xiàn)實生活中如何傳接東西引導學生想象接東西時的緩沖。然后，用小物品的拋傳，使學生感受用力大小的不同，接法的不同，教師再把物品換成籃球，這樣的教學使學生容易接受，而且使學生在樂趣中掌握技巧，極大地調動了學生的積極性，從而也培養(yǎng)了學生的興趣，提高了學生的創(chuàng)新能力和體育素養(yǎng)。

二、體現(xiàn)學生的主體性，變被動為主動

過去的教學模式，單純強調了教師的作用，忽視了學生主觀能動性，雖然在體育教學中教師的主導作用不容忽視，但在這種傳統(tǒng)的體育教學中從備課到教案的實施，一切都是教師在活動，學生只能根據教師所設計的方案被動的執(zhí)行，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅，學生失去學習的興趣，不能激發(fā)與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習，這種教學模式制約了學生的個性發(fā)展。隨著年齡的增長和身體的發(fā)育，學生的運動能力得到了一定的發(fā)展，由于心理和生理的需要都會激發(fā)學生的求知欲，尤其職業(yè)教育中心的學生，有很強的自主性，他們不滿足于現(xiàn)狀，對于體育有新的需要和目標。作為教師就應該激發(fā)學生的學習動機和學習欲望，改變過去在教材內容安排上只注重教材搭配，不充分考慮學生的愛好和需求的現(xiàn)狀，給學生營造一個和諧的教學氛圍和宜人的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的運動興趣，促進學生自主學習，使學生堅持經常鍛煉。要讓學生感到上體育課的快樂，讓學生真正感悟和體驗鍛煉給他們帶來的喜悅，充分發(fā)揮學生的自主能動性，調動學生上體育課的思維習慣，變被動為主動，提高學生的分析能力和解決問題的能力。

三、因材施教、循序漸進

在教學方法上要向個性化、多樣化轉變，做到因材施教與因人施教互動，在教與學中充分激發(fā)學生動手與動腦能力，增強學生的學習興趣與自信，把單調枯燥的技術轉變?yōu)樨S富多彩的主體性體育活動，讓學生在樂中練，練中樂，把素質教育滲透到體育教學中。

隨著人們生活水平的提高，現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，在家中沒有受過苦，沒有干過活，針對這一情況，在體育教學中要有計劃、有目的，組織一些培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神的活動。比如，耐久跑教學，首先應向學生介紹耐久跑對人體各器官的影響，可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，讓學生有一個正確的定位，然后循序漸進地進行練習，先讓學生跑與走交替，堅持下來就行，然后慢跑，再進行間歇跑，最后，進行全程跑，通過鍛煉讓他們將鍛煉前的身體狀態(tài)與鍛煉后的身體狀態(tài)進行比較，從中找出亮點，從而形成他們不怕困難，勇往直前的精神。

四、針對學生特點進行教學

針對學生的個性特點教學，能促進學生個性的和諧發(fā)展，幫助學生更深地挖掘從事運動項目的潛力和參與運動的樂趣，在增強學生體質的基礎上，促進所有學生在智力、心理素質、美育和運動能力諸方面都得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生個性的全面發(fā)展。那么，如何針對學生特點進行教學?首先，要分析學生的自身特點以及他們的心理特征，充分考慮他們特殊的心理狀態(tài)，然后，多接近他們，多與他們談心交流看法，成為他們的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。引導其端正的學習態(tài)度，客服不利因素，從而提高他們練習的主動性和積極性，對他們采用多鼓勵、多肯定的方式，幫助他們客服心理困難。在教學中，教師千萬不要用不文明的語言損傷他們的自尊和自信，要多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕是微小的進步，也要給予肯定;其次，幫助部分學生分析練習中的癥結和產生的原因，有針對性地進行個別指導;再次，降低難度，減輕重量，或放慢速度的要求，根據學生的特點，制定合理的練習，完成指定的目標。在教學中，研究學生的個性特點，充分發(fā)揮學生的團結精神，指導在運動上有天賦的學生主動去幫助進步較慢的學生，形成同學間自然和諧的學習氛圍，以消除他們在不同階段產生的羞怯與自卑心理，使他們融入到集體中去。

現(xiàn)代的體育運動是生命不可缺少的部分，職業(yè)教育中心體育教學就應該樹立發(fā)展體育運動，增強學生體質的目標，讓學生理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學健身的良好習慣，促使學生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學育人的教育思想。

［1］馬啟偉.體育新心理學［M］.高等教育出版，1996，(11).

［2］曲宗湖.現(xiàn)代教學論與體育教學.人民體育出版社，1993.

［3］張燕杰.高校體育課的新型師生關系［J］.體育學刊，2006，(9).