楊爐兵

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

三維動(dòng)畫(huà)是近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新興技術(shù)。在我國(guó)發(fā)展的速度很快，我們不僅能在美國(guó)3D動(dòng)畫(huà)大片、影視廣告、電影特效中能看到三維動(dòng)畫(huà)的制作，而且它還被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、教育、軍事、娛樂(lè)等諸多領(lǐng)域。巨大的市場(chǎng)需求造就了三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作人才搶手的火爆現(xiàn)象。國(guó)內(nèi)高校紛紛開(kāi)設(shè)三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，有成遍地開(kāi)花之勢(shì)，但卻掩蓋不了三維動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)虛火較旺的現(xiàn)實(shí)。無(wú)論是本科院校還是高職院校，在學(xué)科定位、教材體系課程設(shè)計(jì)、師資力量、軟件硬件技術(shù)水平等重要環(huán)節(jié)，普遍都存在系統(tǒng)性、科學(xué)性和連續(xù)性等弊端。

怎樣才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)的需求，具備全方面素質(zhì)的三維動(dòng)畫(huà)人才呢？

三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)筆者所在學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，在課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容要以道德情操的培養(yǎng)為核心，專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和學(xué)習(xí)觀(guān)。深入了解，準(zhǔn)確把握動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展水平、行業(yè)的科技含量、行業(yè)的職業(yè)技術(shù)崗位變化、行業(yè)的市場(chǎng)化和國(guó)際化程度，以此作為三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程決策的目標(biāo)取向，提高課程內(nèi)容設(shè)置的針對(duì)性、有效性；以素質(zhì)教育為核心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，不斷提升課程設(shè)置的綜合性。

1 更新課程內(nèi)容

1.1 課程內(nèi)容與市場(chǎng)鏈接

三維動(dòng)畫(huà)課程作為交叉性綜合性藝術(shù)學(xué)科，和其它所有學(xué)科一樣，也是以培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作人才為目標(biāo)的。在傳統(tǒng)的“圈養(yǎng)”教育模式中，同樣的學(xué)制、課程內(nèi)容、授課方式，無(wú)疑扼殺了學(xué)生的靈性和原創(chuàng)性。改變常規(guī)的教育觀(guān)念，改變專(zhuān)業(yè)課程與市場(chǎng)脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索以市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容與市場(chǎng)鏈接的教學(xué)模式，使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的定位更為明確，只有這樣，才能促使中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,為產(chǎn)業(yè)輸送 “應(yīng)用型”人才，并將使實(shí)踐課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新真正落到實(shí)處，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

1.2 編寫(xiě)適用于三維動(dòng)畫(huà)課程的教材

首先編寫(xiě)的教材要適用于當(dāng)前動(dòng)畫(huà)公司對(duì)人才的需求。大體而言，現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)公司需要的是創(chuàng)意型人才與制作型人才。所謂的創(chuàng)意型人才除了要掌握技術(shù)外，還要有一定的創(chuàng)意思維及對(duì)市場(chǎng)的敏銳力，可以體會(huì)當(dāng)前目標(biāo)消費(fèi)群體的欣賞導(dǎo)向，根據(jù)這種導(dǎo)向創(chuàng)造多數(shù)人喜歡的故事角色。而制作型人才則對(duì)制作人的技術(shù)能力要求有很大的不同。學(xué)生除了要具備全面了解動(dòng)畫(huà)技術(shù)外，要在一個(gè)領(lǐng)域達(dá)到技術(shù)精湛才可以在工作發(fā)揮特長(zhǎng)。

三維動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)來(lái)源于社會(huì)上的書(shū)籍及聘請(qǐng)或是外派學(xué)習(xí)的教師自身的知識(shí)編輯的簡(jiǎn)易教材，美術(shù)部分的教學(xué)內(nèi)容參照藝術(shù)類(lèi)課程設(shè)置。這樣的課程內(nèi)容仍然沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程之間欠缺更多的聯(lián)系。對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)意型人才和制作型人才都是不利的。應(yīng)該將三維動(dòng)畫(huà)公司中的一線(xiàn)技術(shù)骨干和高校教師組合為一支隊(duì)伍，共同編寫(xiě)職業(yè)教育課程改革的教材，采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教材內(nèi)容。因?yàn)楣炯夹g(shù)骨干的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生掌握目前最先進(jìn)的動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，掌握業(yè)內(nèi)人士制作三維動(dòng)畫(huà)的奧秘；而來(lái)自一線(xiàn)的教師則最了解教師與學(xué)生需要什么。按照此教材設(shè)置的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握三維動(dòng)畫(huà)的前期制作流程，掌握三維動(dòng)畫(huà)的制作技巧，獲得制作動(dòng)畫(huà)短片的技能。

課程內(nèi)容教改中要從實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，從易到難、深入淺出、內(nèi)容翔實(shí)、時(shí)時(shí)更新。表現(xiàn)手法上既有卡通也有寫(xiě)實(shí)，讓學(xué)生在熟練掌握三維軟件的同時(shí)，也能了解和把握三維動(dòng)畫(huà)短片制作的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2 教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

2.1 第一階段：項(xiàng)目模擬設(shè)計(jì)教學(xué)

依托公司提供已完成實(shí)施的項(xiàng)目，教師根據(jù)項(xiàng)目的三維動(dòng)畫(huà)制作流程，將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)教學(xué)模塊，根據(jù)模塊分解進(jìn)行教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，讓學(xué)生在完成具體的任務(wù)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

2.2 第二階段：分塊梯隊(duì)循環(huán)教學(xué)階段

三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)難度大，必須強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老師根據(jù)學(xué)生興趣特長(zhǎng)和能力，細(xì)化學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和研究方向，實(shí)行梯隊(duì)分組。但在這個(gè)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)培養(yǎng)幾位特長(zhǎng)生，由特長(zhǎng)生輔導(dǎo)其他梯隊(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生的整體制作技術(shù)能力。

2.3 第三階段：“工作室制”教學(xué)階段

以工作室為載體，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)，以具體項(xiàng)目為主要任務(wù)，將實(shí)際生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體。有效激勵(lì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造出師生間的良性互動(dòng)，使學(xué)生處在預(yù)先進(jìn)入企業(yè)員工的角色，縮短畢業(yè)后的適應(yīng)期。

3 教學(xué)方法的探索

3.1 開(kāi)放視野

動(dòng)畫(huà)藝術(shù)是重構(gòu)了多種藝術(shù)而成為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)體系，是藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的一種視覺(jué)媒介。對(duì)從業(yè)人員的創(chuàng)造性思維能力、形象表現(xiàn)能力、軟件操作能力都有較高的要求。需要打破學(xué)科之間的知識(shí)界限，整合優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和潛力。如：在教學(xué)中貫穿三維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)作品，介紹優(yōu)秀國(guó)內(nèi)外三維動(dòng)畫(huà)網(wǎng)絡(luò)論壇平臺(tái)，開(kāi)放學(xué)生的眼界和交流互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的美感和對(duì)美的鑒賞能力，感悟能力和創(chuàng)造能力，使創(chuàng)新思維貫穿理論到設(shè)計(jì)實(shí)踐。建立三維動(dòng)畫(huà)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源庫(kù)，加強(qiáng)方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)、查閱、交流。為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)輕松有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 啟發(fā)創(chuàng)新

如何激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維值得研究。有些同學(xué)過(guò)分注重于電腦技能，忽視 “大腦”，這就如同舍本求末。但是社會(huì)需要的不是工匠，而是可以獨(dú)立創(chuàng)作的高素質(zhì)人才，這樣才能在動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)下挑起大梁。如采用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的角度觀(guān)察事物分析現(xiàn)象，通過(guò)表演或視頻來(lái)展示人或動(dòng)物身軀組成部分的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，探究動(dòng)畫(huà)時(shí)間與節(jié)奏的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。開(kāi)展以學(xué)生為主體的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情境教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，注重學(xué)生個(gè)性和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是人類(lèi)的高級(jí)心理活動(dòng) 也是藝術(shù)家必須具備的基本素質(zhì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。注重培養(yǎng)發(fā)散性思維，不拘泥于條條框框，這樣才能創(chuàng)造出豐富多彩的動(dòng)畫(huà)世界。

3.3 推行“工作室制”教學(xué)模式

所謂工作室模式就是實(shí)行“以市場(chǎng)為中心，以師生為主體”的教學(xué)方式。為了培養(yǎng)具有適應(yīng)市場(chǎng)需求、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)中就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)氛圍。使學(xué)生在實(shí)踐中豐富自己的設(shè)計(jì)理念，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和多途徑實(shí)踐能力的發(fā)展和提高。對(duì)此，建立實(shí)踐教學(xué)工作室，逐步形成實(shí)踐教學(xué)體系，成為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高動(dòng)手能力最有效的途徑。

推行“工作室制”弱化課堂教學(xué)，依托項(xiàng)目實(shí)踐，教師根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，分為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、課題實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次，形成前后銜接、層次分明、完善合理的實(shí)踐教學(xué)模式。這樣不僅促使了教學(xué)方法和教學(xué)形式的改變，也帶來(lái)了教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。由于學(xué)生參與項(xiàng)目制作，使其在更多的自主空間下進(jìn)行創(chuàng)新思維的提升，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能和社會(huì)工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。尤其是對(duì)于藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，推行“工作室制”項(xiàng)目教學(xué)模式的必要性和優(yōu)勢(shì)性就顯得更加突出了。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)互動(dòng)的融洽氛圍，并取得良好的教學(xué)效果。例如采用項(xiàng)目教學(xué)為課題，通過(guò)啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。既解決了教學(xué)任務(wù)問(wèn)題，又拓寬了知識(shí)面 ，加強(qiáng)了交流實(shí)踐互動(dòng)。

開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師要求：一是要求教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任心與開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，項(xiàng)目教學(xué)啟動(dòng)之前，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)做充分的準(zhǔn)備工作，提前到動(dòng)畫(huà)公司考察，與企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員討論教學(xué)與項(xiàng)目銜接的問(wèn)題，準(zhǔn)確合理定位項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和方案；二是要求教師具有“雙師”素質(zhì)，在項(xiàng)目教學(xué)中，對(duì)教師的理論知識(shí)體系與職業(yè)技能均提出全面的要求，教師既能將理論知識(shí)深入淺出地講授給學(xué)生，又要具備職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解動(dòng)畫(huà)公司的工作流程，這樣才能從整體上規(guī)劃項(xiàng)目方案。所以，只有具備“雙師”素質(zhì)的教師才能在創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境中培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才。三是要求教師具有統(tǒng)籌兼顧的能力，項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)教師的綜合能力是一大考驗(yàn)。他們除了自身要設(shè)計(jì)好項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，策劃項(xiàng)目進(jìn)度，還要一邊面對(duì)學(xué)生，一邊面對(duì)企業(yè)，統(tǒng)籌調(diào)度整套項(xiàng)目教學(xué)方案。設(shè)置各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中師生的雙向互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠適時(shí)轉(zhuǎn)換、重新定位自身角色。另一方面，教師還必須與行業(yè)建立聯(lián)系，關(guān)注本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造共贏(yíng)環(huán)境

三維動(dòng)畫(huà)是一門(mén)職業(yè)性、實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程。加強(qiáng)校企融合、促進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要求高等院校應(yīng)重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三者必須形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。在校內(nèi)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地力求接近企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，加大校企合作力度，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能。教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同研制，讓企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，還能實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與工作崗位的統(tǒng)一。除了充分利用校內(nèi)師資之外還經(jīng)常聘請(qǐng)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫(huà)制作團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)講座，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3.5 組建特長(zhǎng)生制作團(tuán)隊(duì)

組建特長(zhǎng)生制作團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生興趣特長(zhǎng)和能力，細(xì)化學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和研究方向，實(shí)行梯隊(duì)分組。通過(guò)特長(zhǎng)生團(tuán)隊(duì)以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生的整體技能。依托設(shè)計(jì)競(jìng)賽，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和自信心。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作研究。學(xué)生可以一邊進(jìn)行相關(guān)的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，一邊將其融入到自身的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中，能夠較好地完成學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相互結(jié)合。在完成自身的學(xué)習(xí)和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的同時(shí)，特長(zhǎng)生制作團(tuán)隊(duì)還會(huì)定期地舉辦一系列的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)短片觀(guān)摩，賞析活動(dòng)，并邀請(qǐng)相關(guān)作品的作者進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作過(guò)程的介紹，分享制作經(jīng)驗(yàn)，增加自身與外界的交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教師綜合素質(zhì)

三維動(dòng)畫(huà)是一門(mén)集藝術(shù)、科技、技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一的交叉性綜合學(xué)科。在教學(xué)中既強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新的引導(dǎo)，也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如何建立完善的培養(yǎng)機(jī)制，拓展教師的學(xué)術(shù)視野和實(shí)踐能力。

首先，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師在職學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，有計(jì)劃地選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)外知名高校和科研單位深造。為教師開(kāi)拓視野、更新知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)水平和能力創(chuàng)造有利條件。

其次，提高教師的基本素質(zhì)，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐能力。舉辦青年教師教學(xué)能手比賽和教學(xué)研究培訓(xùn)活動(dòng)。加強(qiáng)青年教師的教學(xué)交流，促進(jìn)教學(xué)水平提升，形成良好的教學(xué)氛圍，加快青年教師的成長(zhǎng)。

再次，建立教師學(xué)術(shù)出版基金，支持教師進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。設(shè)置教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)于取得重大教學(xué)成果、科研成果的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在各方面為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

第四，實(shí)行教學(xué)與科研、創(chuàng)作相結(jié)合，相互促進(jìn)的良性機(jī)制。為促使教育質(zhì)量不斷提高，必須實(shí)行教學(xué)、科研、創(chuàng)作相結(jié)合，以科研和創(chuàng)作促進(jìn)教學(xué)。教師要積極鉆研業(yè)務(wù)，深入進(jìn)行科學(xué)研究；借鑒先進(jìn)的教育理論，利用已有的學(xué)術(shù)成果，投人教學(xué)實(shí)踐。從實(shí)踐中再使理論升華，由單一的教學(xué)型人才向教研一體的復(fù)合型人才發(fā)展。使廣大教師掌握理論，提高能力。勇于創(chuàng)新，敢于開(kāi)拓，成為精于研究，富于創(chuàng)作的復(fù)合型教師。

最后，建立教師常態(tài)培訓(xùn)制。同時(shí)，各教學(xué)單位結(jié)合實(shí)際情況，利用校內(nèi)外資源，采用學(xué)術(shù)講座。 以老帶新，相互聽(tīng)課等方式，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。整體優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師的綜合素質(zhì)。師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，它決定著三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革能否實(shí)施的問(wèn)題。教師是學(xué)校辦學(xué)的主要力量，教師隊(duì)伍的水平?jīng)Q定著學(xué)生的水平。

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的不斷拓展，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制的建立提供了廣闊的空間。為此，加強(qiáng)藝術(shù)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革的核心內(nèi)容，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和管理機(jī)制的建設(shè)。注重探索、創(chuàng)新能力適合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)形象、創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，逐步建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制。三維動(dòng)畫(huà)制作具有很強(qiáng)的技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域，只有不斷學(xué)習(xí)探索，不斷積累，才能更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三維動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)改革，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)，結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立獨(dú)具特色的教學(xué)體系。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)銜接；教學(xué)手段與工作室銜接，在教學(xué)中“以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向，以提高職業(yè)綜合能力為目標(biāo)”的培養(yǎng)原則，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，凸顯課程特點(diǎn)，重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，以“工學(xué)研”結(jié)合的立體教學(xué)模式，保持課程的先進(jìn)性、時(shí)代性，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，適應(yīng)市場(chǎng)變化的需求。

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