梁 軍

（浙江省杭州余杭區(qū)彭公小學(xué)，浙江 杭州 311113）

理論與方法探索

“新課標(biāo)”背景下體育教師專業(yè)成長探析

梁 軍

（浙江省杭州余杭區(qū)彭公小學(xué)，浙江 杭州 311113）

本文首先探討了新時期體育教師觀念在5個方面的轉(zhuǎn)變，然后分析了職前與職后體育教師的專業(yè)成長，提出了新時期促使體育教師不斷成長的建議，以期能為我國體育教師的自身發(fā)展與成長做出理論上的貢獻(xiàn)。

新時期；體育教師；成長

2004教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育能力標(biāo)準(zhǔn)》，其中強(qiáng)調(diào)了體育教師專業(yè)成長的重要性。《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》（以下簡稱新課標(biāo)）已經(jīng)送審并即將由教育部頒布，可以說這第8次課改必將引起新一輪體育教學(xué)改革浪潮。同時，筆者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個專業(yè)技能不斷形成、嫻熟、專業(yè)能力不斷提高的過程，結(jié)合新課標(biāo)筆者想對體育教師專業(yè)如何快速發(fā)展進(jìn)行深一步的探析。

1 新課標(biāo)帶來的5個轉(zhuǎn)變

1.1 由執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成決策者

過去的《體育教學(xué)大綱》明確規(guī)定了各年級的教學(xué)內(nèi)容和比例、考核標(biāo)準(zhǔn)等，體育教師只需要“照本宣科”，而不用需要思考為什么教、教什么以及怎么評價，體育教師只是體育教學(xué)大綱的被動執(zhí)行者。而現(xiàn)在，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的課程內(nèi)容的體系被打破，取而代之的是可供教師和學(xué)生選擇的豐富多彩的身體活動，新課程中的三級管理體制以及校本課程等要求體育教師成為課程的設(shè)計(jì)者，所以需要體育教師從以往的被動執(zhí)行者角色向決策者的角色轉(zhuǎn)變。

1.2 由傳授者轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法普遍都是采用“教師教、學(xué)生學(xué)”的方式，體育教師幾乎完全扮演著運(yùn)動知識和技能傳授者的角色。而新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師和學(xué)生應(yīng)該彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，體育教師要真正貫徹和落實(shí)新體育課程的基本理念，進(jìn)行有效的體育教學(xué)，就應(yīng)該由運(yùn)動知識和技能的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動構(gòu)建運(yùn)動知識和技能的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，指導(dǎo)學(xué)生去主動掌握運(yùn)動知識和技能，學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.3 由管理者轉(zhuǎn)變成組織者

長期以來，在我國的體育課堂教學(xué)中，體育教師僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育教學(xué)的客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮。新課程要求體育教師成為體育學(xué)習(xí)活動的組織者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”；要求體育教師積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓他們利用原有的知識經(jīng)驗(yàn)，并通過新經(jīng)驗(yàn)與原有體育經(jīng)驗(yàn)的相互作用，挖掘自身潛能，學(xué)到更多的運(yùn)動知識和技能。

1.4 由仲裁者轉(zhuǎn)變成為促進(jìn)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師把分?jǐn)?shù)作為法寶，學(xué)生視分?jǐn)?shù)為命根，教師是手捧法寶的仲裁者，學(xué)生成為了接受評價的“被告”。新課程要求體育教師對學(xué)生從各個角度進(jìn)行多元評價，包括學(xué)生自主評價，學(xué)生互評等。因此，為了真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評價的激勵、引導(dǎo)和反饋功能，體育教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)由仲裁者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。

1.5 由教書匠轉(zhuǎn)變成研究者

教書匠與教育家的根本區(qū)別在于一個是照本宣科，一個是研究創(chuàng)新。長期以來，很多體育教師大多忙于教學(xué)，少讀書，重經(jīng)驗(yàn)，輕理論，造成了體育教師思想保守、僵化、盲從，使得我國體育教師的科研能力遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)校體育改革與發(fā)展需要?，F(xiàn)在新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》給體育教師留了很大的自主空間，這需要體育教師從“教書匠”變成體育教育的研究者，積極開展研究活動，探索出適合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，以促進(jìn)教師有效的教和學(xué)生有效的學(xué)。

2 新課標(biāo)對職前與職后體育教師的專業(yè)成長的要求

2.1 職前體育教師的專業(yè)成長

當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育學(xué)科領(lǐng)域所經(jīng)歷的這場變革，對體育教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力提出了新的要求，體育教師職前獲得知識和能力的主要途徑的教育機(jī)制應(yīng)當(dāng)進(jìn)行配套改革。首先，加強(qiáng)對職前體育教師的課改培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)職前體育教師內(nèi)在角色的轉(zhuǎn)變，如開設(shè)一些與體育課程改革相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容；其次，職前體育教師教育機(jī)制要改變傳統(tǒng)的人才觀。體育教師作為一名教育者，需要提高各方面的能力，不僅僅是只會講解和示范技術(shù)動作，更重要的是要考慮如何結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生。只有體育教師的綜合素質(zhì)提高了，學(xué)生才能從體育教學(xué)過程中獲得更多、更大的益處；最后，深化職前體育教師專業(yè)課程設(shè)置改革。專業(yè)課程改革應(yīng)該實(shí)現(xiàn)4個轉(zhuǎn)變，即課程結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)由“剛性結(jié)構(gòu)”向“彈性結(jié)構(gòu)”的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生選課的自主性；課程形式上實(shí)現(xiàn)由“重外延”向“內(nèi)涵與外延并重”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)課程綜合化；“術(shù)科”的課程目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)由“運(yùn)動訓(xùn)練取向”向“教學(xué)能力取向”的轉(zhuǎn)變，突出運(yùn)動技術(shù)教學(xué)能力；“專業(yè)課”的課程內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)由“理論課與實(shí)踐課彼此隔離”向“理論課與實(shí)踐課相互貫通”的轉(zhuǎn)變，重視體育教學(xué)案例的診斷分析。例如，當(dāng)前很多體育老師抱怨：“以前按體育教學(xué)大綱還知道怎么上體育課，現(xiàn)在按照課標(biāo)卻不知怎么上課了”。這反映了職前體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)在這一新的時期顯得尤為重要。所以，職前體育教師專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合新體育課程教學(xué)體系的要求，只有這樣，職前體育教師的專業(yè)成長才符合新課程環(huán)境下的要求。

2.2 職后體育教師的專業(yè)成長

2.2.1 轉(zhuǎn)變職后體育教師的繼續(xù)教育的基本范式我國傳統(tǒng)的職后體育教師的繼續(xù)教育受學(xué)力補(bǔ)償教育的影響，大多缺陷范式，有強(qiáng)烈的學(xué)科本位主義傾向，難以適應(yīng)體育課程改革的需要。新體育課程要求體育教師的繼續(xù)教育的基本范式由傳統(tǒng)的缺陷式轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿砷L范式為基礎(chǔ)，且融入變革范式、問題解決范式的新范式。深入研究體育教師自身需求的發(fā)展需要，為職后體育教師的發(fā)展提供多學(xué)科、多類型、多層次的選修科目和豐富多彩、切合實(shí)際的可操作的培訓(xùn)模式。

2.2.2 開展以新課程為核心內(nèi)容的職后體育教師繼續(xù)教育工作職后體育教師獲得與新課程相適應(yīng)的知識與能力，需要開展以新體育課程為核心內(nèi)容的體育教師繼續(xù)教育工作。職后體育教師在這過程中獲得了新知識，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，擴(kuò)大了知識面，提高了實(shí)施新體育課程的能力和水平。

2.2.3 優(yōu)化職后體育教師繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)過去職后體育教師的繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)大多是以體育學(xué)科知識為主的結(jié)構(gòu)，新體育課程要求改變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)，建立以學(xué)科知識為主的主體性課程、以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性課程和以教育經(jīng)驗(yàn)的升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性課程等，構(gòu)成的主體性發(fā)展三維課程結(jié)構(gòu)，從而體現(xiàn)職后體育教師以實(shí)踐為基點(diǎn)的特性，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，以適應(yīng)新課程環(huán)境對體育教師的要求。

3 體育教師不斷成長的幾點(diǎn)建議

3.1 努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積累經(jīng)驗(yàn)，全面提高自身教學(xué)水平和能力

3.1.1 養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣體育教師走上工作崗位不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新學(xué)習(xí)的開始。一個人應(yīng)該學(xué)會終身學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。在大學(xué)所學(xué)的知識是有限的，不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注意汲取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的知識信息，將難以適應(yīng)高等體育教育工作。因此，體育教師一定要不斷學(xué)習(xí)，以提高自身業(yè)務(wù)水平。

3.1.2 充分研讀教學(xué)文件，合理調(diào)配課程內(nèi)容和程序作為一名體育教師，首先要學(xué)的就是相關(guān)的教學(xué)文件，尤其是吃透學(xué)大綱、計(jì)劃，鉆研教材。要結(jié)合學(xué)校場、器材、學(xué)生具體情況等，認(rèn)真仔細(xì)準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織程序等，并在此基礎(chǔ)上寫好課時計(jì)劃。在寫課時計(jì)劃時安排一定數(shù)量的備用內(nèi)容，以備在客觀條件改變時把課上完整，完成教學(xué)任務(wù)。

3.1.3 虛心向同行學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和手?jǐn)嘧鳛榻處熞惨粩鄬W(xué)習(xí)，才能提高自己的業(yè)務(wù)水平。首先，向老體育教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神和艱苦奮斗的品質(zhì)，不斷提高自我修養(yǎng)，樹立牢固的事業(yè)心和責(zé)任感；第二，要認(rèn)真大量地看優(yōu)秀體育教師上課，這是使自己進(jìn)步的一個有效途徑。因?yàn)槊總€教師都有自己的任教特點(diǎn)和優(yōu)勢。應(yīng)不放過任何機(jī)會，從看課、聽課當(dāng)中學(xué)習(xí)老教師的敬業(yè)精神，扎實(shí)的基本功和教學(xué)技巧，學(xué)習(xí)年青教師新穎的教學(xué)方法，高新的運(yùn)動技能，為我所用；第三，學(xué)習(xí)借鑒要持之以恒，以期堅(jiān)持，形成自己獨(dú)立的風(fēng)格和品質(zhì)。做到以上3點(diǎn)會對新教師的業(yè)務(wù)水平提高有很大幫助。

3.1.4 教學(xué)過程中，要正確運(yùn)用講、練、評的控制機(jī)制，完成教學(xué)任務(wù)體育教師要特別注意抓住學(xué)生活潑好動、注意力易分散、逆反心理強(qiáng)等特點(diǎn)，運(yùn)用好課堂的控制機(jī)制。切忌對學(xué)生的要求過高，切忌急于求成，切忌體罰學(xué)生。要控制自己的情緒，以理服人，以情動人，正確運(yùn)用講、練、評，使三者有機(jī)結(jié)合、相輔相成。激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓其通過自己的感知和實(shí)踐來完成認(rèn)識過程。教師在“講”這個環(huán)節(jié)上要重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，精講多練；在“練”這個環(huán)節(jié)上，要能觀察出問題，并能找出癥結(jié)，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握所學(xué)的動作；在“評”這個環(huán)節(jié)上，要強(qiáng)化激勵，淡化甄別，強(qiáng)化過程，淡化結(jié)果，這樣才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，完成教學(xué)任務(wù)。

3.1.5 課后總結(jié)，提高自我體育教師每次課結(jié)束后，都要認(rèn)真進(jìn)行課后小結(jié)，總結(jié)教學(xué)過程中的成功與不足，并寫在教案上或自己的筆記上，針對不足，提出修正意見。要開動腦筋找問題，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題、應(yīng)急問題，要向指導(dǎo)教師和同行請教，找出解決辦法，使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平不斷改進(jìn)。要敢于同學(xué)生進(jìn)行交流，從中發(fā)現(xiàn)和了解對自己教學(xué)反映，有利于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教法，豐富和發(fā)展自己的教學(xué)能力，使自己不斷得到完善和提高。

3.1.6 圍繞教學(xué)，積極開展科研活動

體育科研是體育教師從事教學(xué)工作中的一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的活動，也是體育教師業(yè)務(wù)發(fā)展必不可少的一項(xiàng)重要工作。新教師必須明確體育科研的重要性，在體育科研上狠下工夫。做到邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊研究，在這個過程中豐富自己的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識，學(xué)習(xí)最前沿的體育理論知識。要積極參與本單位的體育教改科研課題的研究，積極撰寫科研論文，使自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為理論。每年度要制定個人科研計(jì)劃，要根據(jù)個人計(jì)劃，開展科研活動，要有自己的研究方向和研究目標(biāo)，通過教學(xué)和科研活動不斷提升自身體育專業(yè)學(xué)術(shù)水平，逐步拓寬自身的發(fā)展空間。

3.2 以學(xué)生為本，正確處理師生關(guān)系，樹立教師的威信

體育教師從學(xué)生成為一名教師后，對待學(xué)生要平易近人，和藹可親，要以身作則，為人師表。教學(xué)過程中，要以學(xué)生為本，做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，要始終注意自己的教師身份，體態(tài)、儀表、語言、行為等不可輕視，不可隨意，不可粗俗。這是新教師樹立威信的直觀因素。主要應(yīng)該注意著裝要整潔、合理，言談舉止文明，有修養(yǎng)；語言表達(dá)時要有條理，專業(yè)用語規(guī)范，把握語氣的輕與重，以展示教師的風(fēng)度，樹立教師威信。要明確教師的天職是教書育人，要明確教師工作是維護(hù)學(xué)生身心健康和為廣大學(xué)生創(chuàng)造和保持一個良好公正、公平、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境這一理念。

3.3 不斷提高自己職業(yè)素質(zhì)，保持旺盛的工作熱情

3.3.1 充分認(rèn)識體育教育生涯最初的困難與艱辛教師進(jìn)入工作崗位，完成角色轉(zhuǎn)換過程可以說是一個艱苦的學(xué)習(xí)、鍛煉過程。首先，要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任心和自信心，以良好的精神面貌和心理品質(zhì)面對各種挑戰(zhàn)，尤其是最初一段的課，心理壓力較大，克服心理障礙，形成堅(jiān)定的自信心理顯得很重要；其次，要明白教師肩負(fù)著育人的神圣使命，教師不僅是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、監(jiān)護(hù)者，而且是學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的主要對象，對此教師在工作中可能會出現(xiàn)這樣或那樣起伏波折，要承擔(dān)責(zé)任和壓力。一般說第一學(xué)期的課堂教學(xué)是最艱難的，但只要勇敢地面對，一切困難都可以克服，第二學(xué)期的教學(xué)變得很容易、熟悉。組織程序逐漸合理，組織調(diào)動更為有效，會出現(xiàn)質(zhì)的變化，師生之間也會建立一些信任感，所以新教師只要愛崗敬業(yè)，努力工作就會成長為一名合格的教師。

3.2.2 自我激勵，不斷奮進(jìn)，保持旺盛的工作熱情社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得人們的人生觀、價值觀都發(fā)生了巨大變化。工資待遇、工作環(huán)境、人際關(guān)系、利益分配等因素對新教師產(chǎn)生影響，有些積極的，有些則是消極的，這就需要教師樹立牢固的專業(yè)思想，保持旺盛的工作熱情。如果體育教師不能全身心投入到教學(xué)工作中或自己做僅僅是為了個人的利益和私欲，就會愧對學(xué)生、愧對自己、愧對教師這一崇高職業(yè)。學(xué)生、同事，領(lǐng)導(dǎo)也會有所認(rèn)識，使自己的工作處于被動。所以要時時告誡自己，拋棄一切雜念，努力鉆研業(yè)務(wù)，經(jīng)常與有事業(yè)心的優(yōu)秀教師接觸，汲取好的經(jīng)驗(yàn)和他們的優(yōu)秀品質(zhì)；要嚴(yán)于律己，不恥下問，提高自己，認(rèn)真努力做好每一件事情；要開拓創(chuàng)新，把握時代脈波；要不斷鼓勵自己，以良好職業(yè)道德和職業(yè)熱情投身于體育教育工作當(dāng)中。

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G807.0

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1674-151X（2011）08-121-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.059

投稿日期：2011-05-18

梁軍，小教一級，本科。研究方向：小學(xué)體育教育與訓(xùn)練。