劉 軍，劉 坤

（1.安徽省太和縣第一中學，安徽 阜陽 236600；2.安徽省太和縣第五中學，安徽 阜陽 236600）

實驗與調查

皖西北高中學校開展體育選項課教學的現(xiàn)狀調查研究

劉 軍1，劉 坤2

（1.安徽省太和縣第一中學，安徽 阜陽 236600；2.安徽省太和縣第五中學，安徽 阜陽 236600）

采用問卷調查法、文獻資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法，對皖西北10個縣市、39所高中學校體育選項課現(xiàn)狀進行調查分析。結果顯示，39所學校僅有4所學校開展選項教學，部分學校曾經試行過模塊教學，但因諸多原因沒有堅持下去。在此，筆者建議體育教師應大膽嘗試、勇于創(chuàng)新；各級各類教育主管部門加大支持力度，從政策和資金層面為體育課程改革保駕護航，切實改善高中學生體育生活現(xiàn)狀。

高中體育；模塊；選項教學；開展情況

1 研究目的

研究高中體育選項課在皖西北偏遠地區(qū)的開展現(xiàn)狀及在高中進行體育選項教學的可行性。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

阜陽、亳州、界首3市及太和、阜南、臨泉、潁上、蒙城、利辛、渦陽7縣39所高中學校開展體育選項教學的現(xiàn)狀。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法查閱了學校體育改革、中學體育教學現(xiàn)狀、高中開展體育選項教學等方面的文獻與書籍，掌握研究方法與選項教學的進展情況。

2.2.2 問卷調查法通過實地走訪、座談和問卷調查等方法，針對39所學校，運用簡單隨機抽樣的方法發(fā)放問卷39份，回收39份，回收率100%，有效率100%。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法對問卷調查回收的信息和數(shù)據(jù)運用Spss、Excel軟件進行數(shù)據(jù)處理分析，并根據(jù)所得到的數(shù)據(jù)進行圖表制作和表格繪制。

2.2.4 理論分析法運用歸納、演繹、分析、綜合等方法對回饋信息進行系統(tǒng)梳理，進行分析研究，提出意見和建議。

3 結果與分析

3.1 學校情況

調查顯示，10個縣市共39所學校，其中省級示范高中18所，占調查總數(shù)的46.2%；市級示范高中17所，占43.6%；職業(yè)高中、私立高中4所，占調查總數(shù)的10.2%。39所學校中有8所完中（初高中并存），占總數(shù)的20.5% 。

3.2 師資配備

3.2.1 學生、教師、班級數(shù)量調查顯示，39所學校共有在校生203374人，教學行政班2903個，專職體育教師458人，平均每校學生5214人，平均每校74.4個行政班，每班平均70人，每校教師平均11.7人，教師與學生的比例1 ∶ 444。而遵照《學校體育工作條例》相關規(guī)定，普通中學（高中）每名體育教師每周應完成10 ～ 12 個課時，即 5 ～ 6 個自然行政班的教學工作量，按每班45人計算，教師與學生的比例應為1 ∶ 270。就是說，所調查的皖西北39所學校目前尚缺專職體育教師295人，體育教師從數(shù)量上遠不能滿足正常體育教學的需要。體育與健康課程是一門實踐性很強的課程，其教學質量與上課的人數(shù)有密切關系。從我國現(xiàn)有的國情來看，能控制在40 ～ 50人一個班已經很不錯了，對于那些70 ～ 80人一班，甚至超過百人的大班要切實提高體育與健康的教學質量具有相當大的難度。況且班級多、數(shù)額大，開展選項教學無從談起。就算勉強開展選項教學，教學質量根本無法保障，教學效果也就可想而知。

3.2.2 體育教師的職稱結構專業(yè)體育教師是開足開齊體育課的保證，專業(yè)體育老師又是體育課程改革的有力實踐者和執(zhí)行者。調查顯示，39所高級中學現(xiàn)有專職體育教師458人。其中，中教高級144人，中教一級157人，中教二級137人，其他20人，而特級教師僅有1人，占0.2%。由此看出，體育教師的職稱結構集中在中教高級和一級，占總人數(shù)的65.6%，完全可以滿足選項教學的需要。但是，值得一提的是，體育特級教師的稀缺迫切要求體育老師在抓好日常教學和訓練的同時終身學習、終身思考、與時俱進、開拓創(chuàng)新，善于總結和反思，不斷提高教科研能力，向特級教師看齊，向名師看齊，力爭成為本土教育家。

3.2.3 體育教師的年齡結構所調查學校體育教師的年齡結構相對合理，老、中、青各占一定比例，，其中50歲以上的老教師占總人數(shù)的3.9%，他們經驗豐富，在學校日常教學和訓練中能充分發(fā)揮傳、幫、帶作用；而30 ～ 50歲的中年教師共291人，占63.6%，無論精力和體力、經驗和能力都處在教學和訓練的黃金時期；30歲以下的由149人，占總數(shù)的32.5%，這一部分教師剛走出大學校門，理論知識豐富，接受新事物快，這種教師層次結構有利于選項教學的開展。

3.2.4 體育教師的學歷結構總體來講，體育教師的學歷結構在很大程度上反映了體育教師的理論水平、教學訓練和科研能力。高學歷的比重越大，師資能力越強，業(yè)務能力越好，發(fā)展的潛力和空間也就越大。調查顯示，皖西北10縣市體育教師學歷結構呈現(xiàn)出以大學本科為主，研究生和大學?？茷榇危炊嘣瘜W歷層次結構，基本符合教育部對高級中學體育教師的學歷要求。因為所調查的39所學校包括完全中學（初中、高中并存）7所，占總數(shù)的18%。數(shù)據(jù)顯示，研究生學歷比例偏低，僅占3.1%。這就說明部分老師安于現(xiàn)狀、不思進?。挥^念落后、科研能力不強。建議中青年教師努力加強自身建設，強化學歷培訓；發(fā)揮潛能，挖掘潛力，提高教科研能力；善于學習，勤于總結和反思，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，做研究型教師。

3.3 場地、器材

3.3.1 田徑場調查走訪的39所高中學校中，擁有400米跑道標準田徑場的學校僅占38.5%；300米跑道的田徑場占調查的33.3%；擁有350米、250米、200米跑道各占5.1%、12.8%和2.6%； 3所高中學校沒有田徑場，占調查的7.7%，也就是說這3所學校的學生根本沒有運動場地可供鍛煉，選項教學更是無從談起。

3.3.2 籃球場、排球場根據(jù)中華人民共和國《中小學校建筑設計規(guī)范》計標［1986］2618號第2.2.3條之規(guī)定，每6個班應有一個籃球場或排球場。調查顯示，39所學校共2903個行政班，僅有181個籃球場和68個排球場。其中，擁有3個以下籃球場的學校占調查的35.9%；擁有4 ～ 7個籃球場的學校占調查的46.2%；8 ～10個占總數(shù)的17.9%。擁有2個以下排球場的學校占調查的56.4%；擁有3 ～ 4個排球場的學校占調查的15.4%；5 ～ 6個占總數(shù)的5.1%，沒有排球場地的學校占調查總數(shù)的23.1%。距規(guī)定要求尚缺234個籃（排）球場。

3.3.3 乒乓球臺、足球場、室內籃（排）球館調查得知，皖西北39所調查對象中，各類乒乓球臺僅有450個，平均11.5個/校；22所學校有足球場；8所學校配置了室內籃（排）球館。

3.4 選項開展情況

調查得知，在39所高中學校中僅有4所學校正在開展選項教學，占調查的10.3%；從未開展過選項教學的學校占48.7%；而曾經開展但因各種原因又放棄實施的學校竟占調查的41.0%，占相當大的比例。是什么原因導致好不容易開創(chuàng)的新局面又陷入了困境，這正是課題組所要調查和研究的核心。

3.4.1 開設選項教學的輪換周期與授課模式目前，選項的教學方式方法都處在研究與摸索階段。從21所曾經開展和正在開展的學校調查情況顯示，47.6%的學校認為以學期為單位進行選項教學輪換效果較好，而授課模式以年級內選項和每人只選一個項目較為歡迎。調查認為，以學期為單位進行選項教學的模式更有利于學生掌握一定的理論知識、進一步提高所學運動項目的技能水平、了解簡單的裁判知識、會進行一些簡單的比賽如班級間、年級間、學校間、社區(qū)內的比賽等；懂得如何欣賞體育比賽以及在體育活動中運用所學的方法自我調控乃至幫助同伴選擇調控情緒的適宜方法。從長遠趨勢看，以學期為單位和年級內進行選項教學更有利于學生身體素質的提高和運動技術的掌握，有利于發(fā)揮學生的運動特長，學習起來系統(tǒng)而穩(wěn)定，避免操作過于頻繁或周期過長，同時利于老師操作。

3.4.2 開設選項課教學時考慮的因素

通過問卷和座談，20所曾經開展和正在開展的大多數(shù)學校認為開設模塊教學應更多的考慮學生的興趣，而非教師的專長。根據(jù)學生興趣開設選項教學模式能有效激發(fā)他們參與陽光體育運動的積極性和發(fā)揮運動潛能。因此，在開設選項教學時應根據(jù)學校實際情況和發(fā)展學生身心健康的同時更多地考慮學生的興趣、滿足學生的學習渴望。其余考慮因素依次為場地器材、教師專長以及校本教材。可見，選項教學對體育教師老師提出了更高的專業(yè)要求，怎樣讓學生在場地小、大班額的有限條件下既喜歡體育，又喜歡上體育課，值得我們廣大體育教師積極探索。

3.4.3 開設模塊調查顯示，21所學校都開設過籃球模塊，排在選項教學的第1位；民族傳統(tǒng)項目武術排在第2位，占66.7%；其余依次為舞蹈和乒乓球、排球、足球、羽毛。調查顯示，1所學校開設過體操模塊，筆者認為可能是體操教學難度大、危險系數(shù)高、專業(yè)要求強，對老師的要求高且難于操作，加之一旦發(fā)生教學事故責任難以認定，導致大多數(shù)學校放棄選擇該項目。

3.4.4 選項班的教學方式調查可知，教同一內容和分層教學的教學方式為大部分學校所采用，各占調查的42.9%。學生都是不同的個體，因身高、體重、智力、運動動機、運動能力和受體育教育的不同而形成差異，所以分層教學可有效解決

“吃不飽”“吃不了”的問題。

3.4.5 田徑選項的具體安排《體育與健康課程標準》規(guī)定，田徑類項目系列中至少必修1學分。至于田徑選項課的具體安排，各學校根據(jù)自身情況自行安排。由調查得知，38.1%的學校認為將田徑類項目集中在一學年內教授較為合理，同時也便于操作。

4 學校未開選項課教學的原因

4.1 領導的重視程度

大部分學校領導對體育教學的重視程度一般，領導不同意的原因是本校不適合開展選項教學；部分學校是因為選項造成的課時數(shù)增加，從而增加課時費用，主課老師有意見；還有部分學校是因為課程表的安排不好協(xié)調，而應試教育對于改革跟進不積極，有學校到了高三年級只開一節(jié)體育課，甚至不開體育課。

4.2 師資力量缺乏

師資力量不允許的原因主要集中在教師人數(shù)，不完全統(tǒng)計39所學校尚缺295個專職體育教師編制；部分學校是因為教師的專項過于集中，造成選項沒有可選性。

4.3 場地器材方面嚴重不足

興趣選項教學要求學校的場地器材要有一定的專業(yè)針對性，場地器材嚴重不足是導致大多數(shù)學校未能實施模塊教學的最根本原因。人多場地小，人均運動面積遠遠達不到國家要求。個別學校壓根就沒有田徑場，馬路就是操場，連最基本的體育教學都沒有保障，何況選項，體育器材是體育教學不可或缺的教學設備。有些項目如單雙杠、山羊、鐵餅、標槍、鉛球因其存在安全隱患已基本上遠離課堂，而部分體育器材如乒乓球、羽毛球等，屬高損耗器材，損耗量大，緊張的體育經費不可能使器材常有常換常新?！扒蓩D難為無米之炊”，這多少也讓體育老師有些無奈。

4.4 體育教師自身原因

新課程改革以來，由于《課程》的結構和理念與以往的體育教學大綱有較大的差別，在教學內容選擇、教學方式轉變、教學評價等環(huán)節(jié)更多的需要本人完成，是的一線體育老師望改革卻步興嘆。而現(xiàn)實和理想的差距漸漸讓懷揣夢想的體育人或多或少產生職業(yè)倦怠。于是抱怨、散漫、不思進?。荒筒蛔〖拍颓遑?，違背職業(yè)操守；不再主動學習、不再自主創(chuàng)新。通過走訪，大部分老師認為選項教學操作起來麻煩；部分教師不了解新課改的精神，更未派出去參加過相關的學習和培訓。本來體育學科學習的機會就少，但凡有機會，也是分管校長和組長優(yōu)先，根本沒有一般教師的份兒。所以，體育老師要想真正實現(xiàn)自己的人生價值，只有一條出路，那就是沒有條件創(chuàng)造條件也要終身學習、終身思考，把職業(yè)當事業(yè)來經營。另外，極個別學校體育組認為步調應和學校保持高度一致，寧愿不選項也不和領導過不去。

5 結論與建議

5.1 結 論

高中體育課模塊教學還處在摸索、嘗試階段，尚有很多地方有待改進和提高。究竟“選什么？怎樣選？”怎樣使項目能適合更多不同興趣、不同層次的學生。在經濟欠發(fā)達的皖西北地區(qū)，是一個很值得相關人員坐下來深入研究的課題。較之經濟較發(fā)達的浙江、江蘇、上海、廣東等地，這里的高中學校開展選項教學即實施新課改的情況相對落后，當然這里面存在著這樣和那樣的原因。

5.2 建 議

5.2.1盡快出臺適合選項教學的配套教材和指導性文件。

5.2.2相關部門應從根本上支持和理解體育與健康課程改革，應看到因課改而增加的工作量和課時量，關心體育老師的生活和工作，切實提高體育教師地位待遇。

5.2.3學校和上級主管部門定期對體育老師進行專業(yè)學習和培訓，舉辦各種講座和綜合能力大賽。

5.2.4選項教學對體育老師提出了更高、更專業(yè)的要求，體育教師要切實加強自身建設，提高教科研水平，提升專業(yè)素養(yǎng)。

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[ 3 ] 高嶸.課堂教學設計的概念及其作用分析[ J ].中中國學校體育，2011（4）.

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[ 6 ] 安徽省教育科學研究所.新課程研修70問 [M].合肥：安徽教育出版社，2006.

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G807.3

A

1674-151X（2011）08-085-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.042

投稿日期：2011-04-16

劉軍（1973 ～），中教高級，碩士。研究方向：學校體育。