孫啟順 張偉

在外場維護課教學(xué)中，學(xué)員在教員指導(dǎo)下的實習(xí)過程，是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低和實習(xí)安全的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在實習(xí)過程中，學(xué)員將聽教員講課的內(nèi)容和看教員示范的動作等感以認識，通過自己的操作練習(xí)而上升為理性認識，成為自己的直接體驗。并且在實習(xí)中提高實際動手動力和知識的運用能力，增強操作技能和組織管理能力，培養(yǎng)優(yōu)良的機務(wù)作風(fēng)和機務(wù)維護心理素質(zhì)。學(xué)員在實習(xí)過程中容易發(fā)生差錯，教員應(yīng)能及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正學(xué)員的錯誤動作和錯誤概念，以確保教學(xué)質(zhì)量和實習(xí)安全。因此，實習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)是外場教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。教員應(yīng)根據(jù)實習(xí)課目的具體情況及學(xué)員在不同認識階段的具體問題，施以適當?shù)闹笇?dǎo)，才能收到好的效果。教員在指導(dǎo)過程中應(yīng)把住“一懂、二會、三深化”這幾道關(guān)。

一、重點把住“一懂二會”關(guān)

在學(xué)員分組實習(xí)的第一階段，即學(xué)員由不懂到懂，由不理解到理解的感知理解階段和由不會操作到會操作、由不會組織管理到會組織管理的階段。在此階段，教員應(yīng)重點把住“一懂二會”關(guān)。首先，教員要注意觀察學(xué)員的操作步驟和動作要領(lǐng)，特別應(yīng)注意觀察每一個課目的第一位實習(xí)學(xué)員的操作動作，以判明學(xué)員對課目的理解掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正，避免學(xué)員在理解知識上走彎路。

根據(jù)外場的教學(xué)特點，為了給學(xué)員留有足夠的實習(xí)時間，教員不應(yīng)該拖延講課時間，也不可能把所的細節(jié)問題都在講課示范中作一次性講解，學(xué)員的記憶容量也因人而異。所以，學(xué)員在開始實習(xí)時出現(xiàn)一些步驟、方法上的差錯是在所難免的，這就要求教員在學(xué)員實習(xí)過程中，及進發(fā)現(xiàn)問題，實施指導(dǎo)。學(xué)員一旦形成錯誤動作，糾正起來將會費更多的時間。其次是要注意適當?shù)慕虒W(xué)方法。在此階段采用“參觀式”教學(xué)效果較好。具體做法是：當一位學(xué)員在實際操作時，由學(xué)員分步驟引導(dǎo)其余學(xué)員注意觀察每一步的操作內(nèi)容和要求，及時提醒學(xué)員應(yīng)注意哪些問題等。這樣即可使學(xué)員對課目內(nèi)容獲得更深刻和印象，又能培養(yǎng)學(xué)員觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

總之，教員應(yīng)根據(jù)不同的課目特點和學(xué)員情況，想辦法縮短學(xué)員由不懂到懂，由不會操作、不會組織管理到會操作、會組織管理的時間，為使課目向深度發(fā)展提供時間上的保證。

二、要抓好“深化”關(guān)

學(xué)員經(jīng)第一階段的實習(xí)后，已基本理解、掌握了課目的內(nèi)容，容易出現(xiàn)自滿情緒，表現(xiàn)出實習(xí)積極性不高和自由散漫、好奇蠻干等現(xiàn)象，容易發(fā)生安全上的問題。此時教員應(yīng)采取一些方法和手段，聯(lián)系學(xué)員已學(xué)過的構(gòu)造、原理等基礎(chǔ)理論，將課目向深度、廣度引導(dǎo)，保持學(xué)員的實習(xí)積極性，抓好“深化”關(guān)。

這一階段主要應(yīng)抓住學(xué)員對知識的熟練、鞏固和靈活運用這三道關(guān)。正確恰當?shù)膶嵙?xí)指導(dǎo)方法是這一階段的關(guān)鍵，如果仍用“參觀式”教學(xué)法，讓學(xué)員進行多次重復(fù)操作是不可能收到好效果的。教員應(yīng)及時掌握學(xué)員的動態(tài)，靈活運用適當?shù)慕虒W(xué)方法，才可望取得好的教學(xué)效果。如針對大部分學(xué)員有自滿情緒的現(xiàn)象，教員可聯(lián)系構(gòu)造、原理等專業(yè)基礎(chǔ)知識，提出明確的、難易適當?shù)暮途哂袉l(fā)性的問題。讓不同程度的學(xué)員進行回答、操作，以充分激發(fā)學(xué)員的思維活動，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際，通過獨立思考獲得新知識的能力。對一些基礎(chǔ)好的學(xué)員，可用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法實施指導(dǎo)，如先向?qū)W員提出需解決的問題，再創(chuàng)造一些特定環(huán)境，使其面臨矛盾，最后由學(xué)員自己錄求問題的解答，對于不同的觀點，可以進行討論，讓學(xué)員靈活運用已獲得的知識捍衛(wèi)自己的觀點，提出論據(jù)和論點，這種方法一方面可以提高學(xué)員對問題的分析，演繹能力，另一方面可培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)新情況，處理新問題的能力；還可以增強學(xué)員對解決新奇、復(fù)雜和疑難問題的自信心。

在條件許可的情況下，應(yīng)提倡組織學(xué)員進行“自查自評”和“互查互評”活動，以培養(yǎng)學(xué)員的組織管理能力和對“刺激反應(yīng)”的輸入能力，達到鞏固知識的目的。

三、注重培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)急處置的能力

掌握知識的目的在于應(yīng)用，而靈活運用知識的能力則不是單靠通過在特定環(huán)境下對課目的實習(xí)所能達到的。為了培養(yǎng)學(xué)員對所學(xué)知識的運用能力和對問題的快速反應(yīng)能力，教員應(yīng)在實習(xí)后的一階段有意識地改變實習(xí)環(huán)境或其他外部條件，組織學(xué)員進行實習(xí)、競賽等。

四、加強學(xué)員的組織管理能力鍛煉

培養(yǎng)、提高學(xué)員對機務(wù)工作的組織管理能力是學(xué)校教學(xué)過程的一個重要部分。所以，教員在實習(xí)指導(dǎo)方法上尚需十分重視在這方面對學(xué)員智力的開發(fā)。運用靈活分組，讓學(xué)員輪流模擬擔(dān)任分隊長、中隊長，提供對機務(wù)工作的組織、分工和管理等方面的機會。每次實習(xí)課結(jié)束前，應(yīng)盡量用總結(jié)性觀摩式教法，抽查實習(xí)質(zhì)量，了解學(xué)員對課目的掌握情況。教員應(yīng)經(jīng)常性地對學(xué)員的組織方法進行具體的講評，并對課目的內(nèi)容作一次正確的歸納，以進一步幫助學(xué)員鞏固和加深對課目的理解、掌握。通過模擬任職訓(xùn)練,可以培養(yǎng)每一名學(xué)員的責(zé)任意識、服從意識、安全意識,使其及早地適應(yīng)部隊的管理模式,能夠順利地到部隊任職。