張世生

（張世生：研究生，講師，淄博職業(yè)學(xué)院，教師。研究方向：電子電氣教學(xué)，可編程控制器、觸摸屏設(shè)計(jì)及變頻器應(yīng)用。）

一、前言

PLC即可編程控制器，是集自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)為一體的新型工業(yè)自動(dòng)控制裝置，具有編程靈活、體積小、功能強(qiáng)、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過近半個(gè)世紀(jì)的迅速發(fā)展，在工業(yè)控制領(lǐng)域占據(jù)了主導(dǎo)地位，已成為現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化的三大支柱之一，并且還在繼續(xù)發(fā)展。

二、考核在一體化教學(xué)中的重要性

（一）考核在教學(xué)中的重要性

一體化教學(xué)更多的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)生、掌握更多技能，而不僅僅是對理論知識(shí)的驗(yàn)證和理解。而考試是教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，考試具有導(dǎo)向與激勵(lì)功能，能極大地激勵(lì)考生的積極性和上進(jìn)心，促使他們更加勤奮地學(xué)習(xí)，以期取得優(yōu)異的成績。

（二）職業(yè)院校考試中存在的問題

當(dāng)今，高職院校課程評價(jià)存在諸多問題?？荚噧?nèi)容重知識(shí)、輕能力，忽視對學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的考查；考試方式單一，命題形式多為填空題、選擇題、判斷題、簡答題等；以總結(jié)性評價(jià)為主，夸大了期末考試的作用，學(xué)生只注重期末不注重平時(shí)，只注重結(jié)果不注重過程。

（三）職業(yè)院校建設(shè)教學(xué)改革的要求

我院自2006年評估創(chuàng)優(yōu)、2007入選國家示范院校建設(shè)、2011年主持電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)國家資源庫建設(shè)以來，不斷進(jìn)行教學(xué)模式改革。創(chuàng)建一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，持續(xù)增加技能考核的比重，直至取消期末考試，形成了“教、學(xué)、做、考”的一體化教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。

三、PLC“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式的實(shí)施

（一）實(shí)施條件

1.學(xué)校教學(xué)主管部門（教務(wù)處）鼓勵(lì)考試模式改革，考試權(quán)利下放，只監(jiān)管不直接插手，教師填寫考試模式改革申請表，闡明改革思路，實(shí)施措施，報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)。2.有完善的一體化教學(xué)條件。3.雙師型教師授課，對課程知識(shí)熟悉、技能熟練，教學(xué)上得心應(yīng)手，能迅速解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的軟硬件問題，最好設(shè)計(jì)過企業(yè)工程項(xiàng)目。

（二）教師要客觀看待學(xué)生學(xué)習(xí)PLC課程的態(tài)度

學(xué)習(xí)PLC是為獲得技能，培養(yǎng)企業(yè)意識(shí)，提升思維，而不是進(jìn)企業(yè)從事PLC編程設(shè)計(jì)工作，學(xué)生也不可能全部從事編程設(shè)計(jì)工作。學(xué)生有十幾門專業(yè)課要學(xué)，有的喜歡單片機(jī)，有的喜歡電子設(shè)計(jì)，還有的喜歡網(wǎng)絡(luò)，為什么非要學(xué)好PLC呢。通過多年的教學(xué)工作我發(fā)現(xiàn)，電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)兩年后僅有不到10%的學(xué)生從事PLC相關(guān)工作。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)訓(xùn)室硬件配置。至少2人擁有一個(gè)工作臺(tái)，還有投影儀、PLC常用模塊、相關(guān)資料等。每個(gè)工作臺(tái)配置一臺(tái)電腦、PLC的CPU模塊、實(shí)訓(xùn)模塊、數(shù)據(jù)線、導(dǎo)線、電工工具，以夠用為準(zhǔn)?？梢耘渲蒙倭科渌盗蠵LC機(jī)型，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（四）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

PLC的編程指令有百余條，而常用指令不足50條，有些指令幾乎用不到，因此在教學(xué)內(nèi)容中，涵蓋常用指令就可以，不必面面俱到。

（五）教學(xué)實(shí)施

所有教學(xué)項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目約兩次課完成。

1.第一次課講解練習(xí)。

教師利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)講解每個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)理論，第一個(gè)項(xiàng)目全部由老師來示范，采用“行為引導(dǎo)法”，邊示范邊講解，讓學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生練習(xí)期間，教師要巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，耐心解答問題。

2.第二次課考核評分。

因?yàn)榭嫉膬?nèi)容與上一次課講解練習(xí)的內(nèi)容差別不大甚至相同，思想上早有準(zhǔn)備，經(jīng)過前面課下思考討論，相當(dāng)于復(fù)習(xí)，老師既指導(dǎo)又監(jiān)考，考試氣氛輕松，環(huán)境友好，但動(dòng)作緊張。

四、教學(xué)效果分析

（一）克服了傳統(tǒng)考試的弊端

以形成性評價(jià)為主，考試安排在平常，練習(xí)與考核結(jié)合，注重知識(shí)與技能積累，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)緊張，期末輕松；考試量大全面，偏重技能、兼顧知識(shí)。

（二）提高了教學(xué)效果

采用“教考”一體教學(xué)模式PLC課程教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間的交互作用的方式發(fā)生了改變。學(xué)生們普遍認(rèn)為增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高了分析問題、解決問題的能力，在表達(dá)能力及協(xié)作能力方面也有顯著提高。

戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.清華大學(xué)出版社，2007.