張曉理 吳曉玲 郭海英

音樂教育應(yīng)用于特殊兒童在我國不是陌生話題，在我國古代，人們就認(rèn)識(shí)到“性而學(xué)，非學(xué)不入”的道理，把特殊兒童的音樂教育放到一個(gè)比較重要的位置。時(shí)至今日，音樂教育在特殊兒童教育補(bǔ)償與教育康復(fù)中的作用被越來越多人們所認(rèn)可和重視，我國特殊兒童音樂教育前景一片光明。但相對(duì)于國外一些發(fā)達(dá)國家特殊音樂教育方面的研究與取得的豐碩成果，我國對(duì)特殊兒童音樂教育方面的研究與實(shí)踐還處于起步階段，發(fā)展仍然較為落后。

一、音樂教育在特殊兒童中的應(yīng)用現(xiàn)狀

運(yùn)用音樂教育手段，我們要清楚特殊兒童的特點(diǎn)。一般來說，特殊兒童是指，有智力之外的智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等殘疾，還包括超常兒童和問題行為兒童，他們是具有特殊需要的一個(gè)群體，特殊兒童在某種程度上可以理解為“有特殊教育需要的兒童群體”，在我國目前這樣的兒童大概占到兒童總?cè)藬?shù)的5%左右。

由于這部分兒童數(shù)量的逐年增多，近些年來，很多教育工作者也在積極探索特殊兒童的素質(zhì)教育問題，逐步找尋適合于他們發(fā)展的手段。在一些具有特殊教育性質(zhì)的學(xué)校，一些音樂教育工作者們逐漸通過音樂教育手段，促進(jìn)特殊兒童的素質(zhì)培養(yǎng)收到較好的效果。究其原理，這種特殊教育是根據(jù)特殊兒童的身心特點(diǎn)和教育需要，采用一些特定的教學(xué)方法和手段，最大限度地發(fā)揮受教育者的潛能，使他們?cè)鲩L知識(shí)獲得技能，擁有良好品德，提高適應(yīng)能力的一種教育。此概念包含三層意思：第一，特殊教育在培養(yǎng)目標(biāo)上除了貫徹普通教育的要求外，還體現(xiàn)了特殊兒童的不同特點(diǎn)。即特殊兒童的教育目標(biāo)可以把德、智、體、美根據(jù)自己的特點(diǎn)，以獨(dú)特的教育形式和內(nèi)容呈現(xiàn)出來。第二，特殊教育的教材、教法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等必須根據(jù)兒童的身心發(fā)展需要特殊設(shè)計(jì)。第三，特殊教育的最終目的是讓特殊兒童學(xué)會(huì)認(rèn)知、提高生存能力和社會(huì)適應(yīng)能力。根據(jù)上述對(duì)特殊教育概念的解析，可以將特殊音樂教育理解為:根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，以音樂藝術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，采用一般的或特別的課程設(shè)計(jì)、教材教法、教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備等，最大限度的發(fā)揮受教育者的音樂潛能，從而豐富知識(shí)、陶冶情操、升華情感，以促進(jìn)特殊兒童適應(yīng)社會(huì)及生存能力的一種教育形式。單純從音樂教育的自身特點(diǎn)來說，應(yīng)用于特殊兒童群體中的音樂教育有一定的特殊性，雖然特殊兒童音樂教育與普通音樂教育都屬于音樂教育范疇，但由于各自教學(xué)對(duì)象不同，因而二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。

特殊音樂教育與普通音樂教育是一種“共生和遞進(jìn)”的關(guān)系。特殊音樂教育的教材、教法、課堂組織形式等可以在參考借鑒普通音樂教育方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展需要特殊設(shè)計(jì)。其次，特殊音樂教育是一門比較新興的交叉學(xué)科，他的發(fā)展遠(yuǎn)沒有普通音樂教育發(fā)展成熟化和系統(tǒng)化，但是它多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，容易消除各學(xué)科之間的脫節(jié)現(xiàn)象、填補(bǔ)了各門學(xué)科之間邊緣地帶的空白、將條分縷析的學(xué)科聯(lián)結(jié)起來。

二、音樂教育在特殊兒童素質(zhì)教育中的作用體現(xiàn)

（一）對(duì)特殊兒童身心發(fā)展的作用

特殊兒童由于他們生理和心理方面的障礙，導(dǎo)致他們?cè)谡J(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力及生存能力等方面存在很大的困難，這些孩子成年之后怎樣生存？怎樣去適應(yīng)如此競爭激烈的社會(huì)?這是特殊兒童家長、教育界及社會(huì)最關(guān)心和最頭疼的問題。特殊音樂教育可以改善不良情緒，促進(jìn)特殊兒童心理康復(fù)。大部分特殊兒童由于存在交流、交往方面的困難，因而導(dǎo)致心理狀態(tài)不穩(wěn)定情緒波動(dòng)較大。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說:“節(jié)奏和樂調(diào)以最強(qiáng)烈的力量浸入心靈深處。

（二）對(duì)特殊兒童人格的培養(yǎng)的作用

人的掙扎、追求, 或者尋找目標(biāo)的活動(dòng), 導(dǎo)致形成個(gè)人的人格；但其前提卻是另一個(gè)重要的心理學(xué)的事實(shí): 這就是人的自卑意識(shí)或自卑感。所有的兒童都有一種內(nèi)在的自卑感，它刺激想像力并誘發(fā)企圖去改善個(gè)人的處境，以消除心理的自卑感。個(gè)人處境的改善導(dǎo)致自卑感的減弱，心理學(xué)把這視為一種心理補(bǔ)償。在特殊兒童群體中，這種心理補(bǔ)償需要尤為要更多一些，因?yàn)樽陨碇w或者思維意識(shí)上的缺失或不足，導(dǎo)致他們心理塑造人格上的不完美，就像打地基缺少石料的填充，造成先天的性格缺陷和不足。但音樂教育在塑造健康人格上，可以發(fā)揮很大的作用，這也有助于他們提升自己的人格信心，很多特殊兒童可以借助音樂學(xué)習(xí)來完善提高自身的素質(zhì)，逐漸影響到自己的性格培養(yǎng)，著名盲人歌唱家陽光，在自己的性格發(fā)展道路上走過很多的彎路，但是因?yàn)榻佑|了音樂，讓他從此非常樂觀向上，正如他的名字一樣，在音樂的殿堂中，他找到了屬于自己的一片陽光，屬于自己性格發(fā)展的一片陽光，而他也改變了自己的人生信念，性格樂觀向上。楊光只屬于個(gè)案，很多的特殊兒童正是通過接觸音樂，人格魅力之花又重新散發(fā)了應(yīng)有的光芒。

（三）對(duì)特殊兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)

陶行知先生曾經(jīng)說過“教育者要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)，教師的足底啊快樂應(yīng)該是創(chuàng)造值得自己崇拜的學(xué)生”。這句話中鮮明地指出，教育者的本職所在，而這自然包括音樂教育工作者。音樂教育屬于美育范疇內(nèi)的基礎(chǔ)教育不可或缺的一部分，也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道，音樂教育的創(chuàng)造力非常強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在自由性、模糊性和不確定特征給人們留下廣闊的理解和演繹空間，音樂藝術(shù)的創(chuàng)作本身就是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)，音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為。音樂的這些特性，使音樂教育在發(fā)展兒童的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。雖然特殊兒童群體在思維、肢體、意識(shí)上有別于正常兒童，但是音樂教育本身會(huì)有利提升特殊兒童的創(chuàng)造能力，一方面可以讓他們成為忠實(shí)的音樂鑒賞者，特殊兒童自身具有的特殊潛質(zhì)可以借助音樂來挖掘和提升，根據(jù)在身的特點(diǎn)在音樂中找到屬于自己的一片天地。

（四）對(duì)特殊兒童的綜合素質(zhì)的提高的作用

特殊音樂教育可以促進(jìn)特殊兒童生存能力與社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。音樂是一種能夠帶給人們多重感覺體驗(yàn)的藝術(shù)形式，兒童可以在音樂的這種語言因素和非語言因素環(huán)境中，建立一種積極與外界聯(lián)系的關(guān)系，來表達(dá)自己的情緒、感情、思想等。除此之外，音樂活動(dòng)本身就是一種社會(huì)交往活動(dòng)，兒童能在這種集體活動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)與他人的合作與相處的能力。因此，合適的音樂教育，可以幫助恢復(fù)兒童的社會(huì)交往能力，提高與他人的人際交往能力、語言表達(dá)能力，正確的社會(huì)行為能力，提高自信心和促進(jìn)心理健康，進(jìn)而也提高他們社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力。

三、結(jié)論

伴隨著新一輪課改的浪潮，“以人為本”的哲學(xué)教育觀要求教育者必須以新的教學(xué)理念、新的教學(xué)手段、新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行音樂教學(xué)，這也給一直以來困難重重、發(fā)展緩慢的特殊兒童音樂教育帶來新的突破點(diǎn)和可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特殊兒童音樂教育作為基礎(chǔ)教育中不可或缺的重要組成部分，運(yùn)用音樂藝術(shù)特有的形式，通過特別設(shè)計(jì)的課程與教學(xué)組織形式，在促進(jìn)特殊兒童身心發(fā)展與康復(fù)中發(fā)揮著重要的作用，因此，發(fā)展特殊兒童音樂教育對(duì)于體現(xiàn)特殊兒童的教育補(bǔ)償與教育康復(fù)存在深遠(yuǎn)的意義。

張福娟，馬紅英，杜曉新．特殊教育史［M］．華東師范大學(xué)出版，2000．