張月香

（張月香：山東省東營職業(yè)學院，高級講師。）

為了貫徹聯(lián)合國“國際21世紀教育委員會”提出的“四大支柱教育”，即“學會認知、學會做事、學會合作、學會生存”的精神，使學生更好的適應未來社會的發(fā)展，采用什么樣的教學方法，才能使學生積極主動地參與到教學活動中，并能最大限度的提高學生的組織、協(xié)作、創(chuàng)新能力，是擺在每個教育工作者面前的一個新的課題。經(jīng)過長期實踐探索，我認為分組競賽學習就是一種行之有效的學習方法。

一、分組競賽學習的意義

分組學習是把一個班的學生分成幾個小組，以小組為競爭單位完成學習目標?？梢耘囵B(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力，提高學生綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的課堂教學，都是教師將大量的數(shù)學知識講授給學生，學生發(fā)言的機會很少，學生之間討論問題的時間就更少?；旧鲜墙處煗M堂灌，口干舌燥很辛苦，而學生被動機械地聽，在迷迷糊糊中接受知識，思維活躍不起來，成效不大。分組學習法對以上不足進行了彌補，教師講授的時間少了，減輕了負擔；學生相互學習，遇到難題解決及時。學生相對發(fā)言的機會多了，提高了講話水平，辯論的機會增多，鍛煉了邏輯思維能力。每個學生的學習不僅要對自己負責，還要對小組負責，增強了學生的責任心。由于競爭的幾率增多，學生學習的意識得到增強，同時培養(yǎng)了他們的合作能力和團隊精神。

二、分組競賽學習的實施

（一）科學、合理、自愿分組

學習小組是分組學習的基本組成部分，如何劃分小組就顯得非常重要。如果各個小組之間數(shù)學知識水平差距很大，就無法進行競爭；如果小組內(nèi)成員數(shù)學知識水平差距不大，就不能以優(yōu)帶差。若小組內(nèi)成員都性格內(nèi)向，討論就缺少活力和激情；若小組內(nèi)成員都是女生或男生，凝聚力就沒有男女搭配高。若小組內(nèi)成員不和，就不能形成強有力的競爭團體。假如小組成員人數(shù)多了，學生的負責心、積極性就不會高；假如小組成員人數(shù)少了，解決問題的能力就會降低。我經(jīng)過多年探索，發(fā)現(xiàn)學習小組一般以4—6人比較合適，科學合理、自愿分組是分組學習順利進行的必要條件。

如何分組更理想呢？教師的建議和學生的意愿相結(jié)合最理想。如上學期我所教班級42人，我首先讓學生仔細想想哪些學生能勝任組長，由學生自己投票選出數(shù)學成績好、綜合素質(zhì)高、有組織才能的7位同學擔任小組長。然后我綜合分析剩余學生的學業(yè)水平、性別、個性特征、興趣愛好、學習能力等因素，將他們分成7組，各組抓鬮決定順序，挑選自己的組長，最后再征求學生們的意見作適當調(diào)整，盡量做到人人滿意。只有組成一個個和睦的小“家庭”，才能保證“家庭成員”有一個良好的學習氛圍。

（二）分組競賽學習總動員

學好數(shù)學僅憑信心和毅力是不夠的，更要有科學有效的學習方法。新學期開始后我發(fā)動全班學生組織了“數(shù)學學習方法”討論會，會上學生發(fā)言特別踴躍。有的說：“預習很重要，可起到事半功倍的作用”；而有的認為：“常復習常總結(jié)，這樣舊知識不會忘，新知識接受起來輕松”；還有的補充說：“作業(yè)要獨立完成，才能及時檢驗自己的學習效果”等等。 最后，我給大家總結(jié)了幾點：“先預習再上課，先復習再作業(yè)，先思考再動筆，抓重點記筆記，常總結(jié)勤復習，作業(yè)完成靠自己”。我剛說完，學生就激情高漲。這就是競賽性活動的魅力，最能喚起學生的內(nèi)在動力，激發(fā)他們的學習興趣，我趁機要求各小組根據(jù)數(shù)學課的這些特點，一項一項展開競爭比賽。

（三）分組競賽學習的評價和獎勵

我在教室里設立了一個醒目的學習欄，以小組為單位，小組或小組成員獲得一等獎的都為小組得3分，二等獎小組的得2分，三等獎小組的得1分，進步獎得2分，一分貼一面小紅旗。特別強調(diào)的是為避免總是班里前幾名的學生得獎，不能調(diào)動大家的積極性，特意設了進步獎，只要努力人人都有可能得到進步獎。按周累計、月累計、學期累計分別進行獎勵。

（四）分組競賽學習的比賽項目

各小組成員參評，獲一、二、三獎者、進步獎者為小組得分。

1.預習筆記

數(shù)學預習非常重要，預習可使學生養(yǎng)成思考、提問的意識和能力，可以改變聽課的被動局面，增強聽課的目的性和針對性。讓學生懂得對所學知識要有所思有所疑，才有所得，鼓勵他們堅持寫預習筆記。同時，教師能夠根據(jù)學生的預習情況因材施教，完善教學方法，也有利于教師突出重點、把握難點，學生都懂的內(nèi)容可不講，增大了課容量，提高了教學效率。

怎樣預習?預習哪些內(nèi)容?評選標準是什么?

在師生共同商討后規(guī)定：復習前面的內(nèi)容，即與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的知識，看誰找的全；本節(jié)課的重點，看誰找的準；本節(jié)課的難點，難在哪里? 對概念要找出關(guān)鍵字詞，理解其含義；對定理要找出它的條件、結(jié)論，并指出它的嚴謹性；對例題要找出它所考察的知識點以及解題技巧；對公式要了解它的推導過程，記住它的應用條件和使用范圍等。小組內(nèi)人人參與，每人都寫出自己的預習筆記，組內(nèi)先修改，然后再參評。

2.平時作業(yè)

數(shù)學作業(yè)一般是教師根據(jù)所學的內(nèi)容和學生的實際水平，精心設計或挑選的。有對基本概念、定理鞏固練習的習題；有可以循序漸進培養(yǎng)學生能力的習題；也有給學生留有發(fā)展空間的，有一定難度深度的習題。通過批改作業(yè)，教師可以了解到學生對所學知識的掌握程度，從而促進課堂教學的改進。

學生做作業(yè)是對所學知識運用的一種實踐活動，是學生鞏固知識、訓練方法、發(fā)展思維的重要學習環(huán)節(jié)，它是在老師指導下進行的有目的學習活動，使學生及時了解對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而再對自己的學習方法進行反思、改進。所以，平時作業(yè)對每個學生的學習發(fā)揮著極大的作用。

三、分組競賽學習的注意事項

（一）在分組競賽學習中，教師是總指揮，負責設計、管理、和監(jiān)督學生的活動。教師組織每次活動都要細致到每一個環(huán)節(jié)，一定不能只是形式上的好玩熱鬧，而是要達到實質(zhì)性的學習效果；教師提出有意義的問題，先讓每個學生思考后，再分組討論，切莫讓有的學生偷懶；學習小組遇到分歧、困難時，教師要適時協(xié)調(diào)、點撥、引導，但切不可代替學生去完成任務。

（二）分組競賽學習的評價要及時，防止開始熱情一陣，不能堅持長久；評價時既要看學生的學習效果，又要關(guān)注學生合作的過程；既要看每個學生的參與情況，又要看小組的整體表現(xiàn)；不僅僅看學生的回答對錯，更應關(guān)注學生在討論的過程中所表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

四、分組學習的感想

從實踐中我發(fā)現(xiàn)，分組競賽學習模式突現(xiàn)出強大的生命力，它為課堂教學注入了新鮮活力，也為課后活動增添了新景象。開展這些競賽性活動，激勵著學生不論在課堂還是在課后，完成集體比賽項目的積極性非常高。有的小組同學喜歡足球，他們的努力目標是獲得足球。組與組之間也在比賽，哪組獲得的獎品多。這些都會使學生學習數(shù)學變得主動和快樂。團結(jié)互助協(xié)作學習，共同面對困難，使學生學習數(shù)學不再感到枯燥和懼怕。分析研討學法，使大家學習數(shù)學變得輕松和愉快，真正做到取長補短達到共贏。更有趣的是學習小組的出現(xiàn)，體育獎品的獲得，帶動了班級體育活動蓬勃發(fā)展起來；學習小組的競爭，也在班級文藝晚會上展開。實踐證明，這種教學方式，有助于學生知識、能力和素質(zhì)的綜合提高，有利于學生健康全面地發(fā)展。

顧志明.淺談數(shù)學中的合作學習，如東縣港口實驗中學.