易立梅

（易立梅：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院外語(yǔ)系教師，講師。研究方向：專門用途英語(yǔ)和外語(yǔ)教學(xué)。）

實(shí)施素質(zhì)教育被視為實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的關(guān)鍵。各種學(xué)科改革、課程改革都是圍繞著“素質(zhì)教育”這個(gè)中心開展的。英語(yǔ)教育的改革同樣也是圍繞著如何實(shí)施素質(zhì)教育而進(jìn)行的，英語(yǔ)教育已從過去單純的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬷匾暫痛龠M(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的教育。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力成了圈內(nèi)人士百“探”不厭的主題（高旭陽(yáng)：2005），而大學(xué)英語(yǔ)課程如何用來(lái)作為人類文化傳承、人文教育、人格塑造的一條不可缺的重要途徑，如何發(fā)掘教材中濃郁的“人文教化”色彩，實(shí)應(yīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教育界當(dāng)以警覺的話題。本文以普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材教育部推薦使用大學(xué)外語(yǔ)類教材——上海外語(yǔ)教育出版社全新版《大學(xué)英語(yǔ)3》的教學(xué)為例，探討在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的人文素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的情商和品德。

一、人文素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

（一）開掘大學(xué)英語(yǔ)課程中豐富的人文資源

面對(duì)教育中人文世界日益萎縮，人文價(jià)值普遍缺失，大學(xué)英語(yǔ)課程作為高等教育體系中的一個(gè)分支理應(yīng)托起彰顯其教育人文性的重任。充分挖掘其內(nèi)隱的人文教育財(cái)富，致力于學(xué)習(xí)者個(gè)性、完整性、歷史性的生成、擴(kuò)展和人性境界的提升，引導(dǎo)他們通過多種途徑討論與反思人生的意義等便變得不僅必要而且可行。

1.文學(xué)知識(shí)

大學(xué)英語(yǔ)教育本身蘊(yùn)含著豐富的人文教育資源，大學(xué)英語(yǔ)課程就是人類文化特別是異質(zhì)文化傳承的重要載體。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)文學(xué)知識(shí)是貫穿全新版《大學(xué)英語(yǔ)3》的一根主線。

教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，多聽、多讀、多背誦，不僅提高英語(yǔ)語(yǔ)感，而且也能提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.文化知識(shí)

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授。

（二）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

以我校為例，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用的是課堂教學(xué)與學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。學(xué)校建立了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容極其豐富，在凸顯語(yǔ)言技能各方面培訓(xùn)的同時(shí)，也注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生可以在學(xué)校機(jī)房和學(xué)生宿舍中免費(fèi)進(jìn)入網(wǎng)站，進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課外可以給予學(xué)生指導(dǎo)，和學(xué)生交流，解答學(xué)生提出的問題。

二、情商的培養(yǎng)

人的情商是一種控制情緒的能力，是一種非智力因素，包括五個(gè)方面的能力。認(rèn)識(shí)自我情緒的能力，包括認(rèn)識(shí)各種感受的前因后果；控制自我情緒的能力，包括疏解負(fù)面感受的方法；自我激勵(lì)情緒的能力，包括自制力、專注力及逆境中的應(yīng)變能力；了解他人情緒的能力，包括善解人意、以同情心去了解別人的感受、為他人著想；處理人際關(guān)系的能力。

（一）和諧而又融洽的師生關(guān)系提高學(xué)生的情商

教師培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系以及和諧的學(xué)生關(guān)系，發(fā)掘教材中的情感因素，把情商教育滲透到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富而又恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情商

情商可以通過在課堂上應(yīng)用分享和互相交流想法的相關(guān)活動(dòng)得到培養(yǎng)，因?yàn)楦魇降幕顒?dòng)能有助于減少學(xué)生的焦慮心理，提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣并形成各自的獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

此外，教師還根據(jù)不同的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排了不同的課堂活動(dòng)，例如翻譯競(jìng)賽、單詞比賽、學(xué)生自己講課等等，既活躍了課題氣氛，又能在學(xué)生中形成比、趕、超的良好學(xué)風(fēng)。

三、結(jié)語(yǔ)

楊叔子院士曾講過，“大學(xué)的主要任務(wù)是育人，育有人性的人。現(xiàn)代大學(xué)生除了掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)技術(shù)外，還應(yīng)具備一定的人文素質(zhì)?！欢ㄒ匾暼宋乃刭|(zhì)教育與科學(xué)教育相結(jié)合，才能培養(yǎng)出對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人。……”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)技能，而且要重視學(xué)生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)大學(xué)教育的目的和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，以及大學(xué)英語(yǔ)課程的特殊性，完全有必要和可能滲透人文素質(zhì)教育、情商教育和品德教育。

車形波，劉學(xué)明.將人文教育融人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中［J］.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.