宋冬梅 張曉倩 林青

自從1999年以來(lái)的高校擴(kuò)大招生，全民的受教育程度大幅提高，無(wú)疑是一件好事，但是從另外一個(gè)角度高校的擴(kuò)招的確也給就業(yè)帶來(lái)了很多問題。職業(yè)院校的學(xué)生生源越來(lái)越多樣化，學(xué)生之間的個(gè)體差異也很大，社會(huì)用人單位不僅僅滿足于畢業(yè)生優(yōu)秀的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)或者學(xué)生干部，而更多是看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。所以，高校要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、符合社會(huì)市場(chǎng)需要的畢業(yè)生，是當(dāng)前高等教育的根本目標(biāo)和急需解決的問題。然而，數(shù)學(xué)教育作為高等教育不可缺少的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力方面擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任，因此，作為一線工作的數(shù)學(xué)教師必須充分的意識(shí)到自己肩上的擔(dān)子有多艱巨，一定要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)能力，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

大學(xué)生要想成功就業(yè)，就必須具備良好的就業(yè)素質(zhì)，那么什么是就業(yè)素質(zhì)呢，有關(guān)研究表明，就業(yè)素質(zhì)就是是指除了扎實(shí)的專業(yè)基本知識(shí)外，還應(yīng)具備一定的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)心理，良好的科學(xué)文化、人文素質(zhì)，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、組織管理能力，具備一定的開拓創(chuàng)新和獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，具有團(tuán)體合作意識(shí)、責(zé)任心，具備一定人際交往能力，還有自身的發(fā)展?jié)摿Φ鹊?根據(jù)2005年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志所做的一份關(guān)于用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)對(duì)素質(zhì)能力的重視程度調(diào)查，用人單位非常重視的就業(yè)素質(zhì)：責(zé)任意識(shí)（77.8%）、敬業(yè)精神（71.3%）、 團(tuán)隊(duì)合作能（69.4%），而這幾年的大學(xué)畢業(yè)生又普遍存在這些亟待解決的問題，這是造成高校大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，所以，高等院校想在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，就必須全面提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì).

一、數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)方面具有普遍性

我們知道，從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，教育部就規(guī)定數(shù)學(xué)課程必須開設(shè)，學(xué)校只要具備基本的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施，就應(yīng)開設(shè)數(shù)學(xué)課。從這一方面講，數(shù)學(xué)教育具有普遍性和廣泛性，能使得更多的人有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是許多學(xué)科不能與之相比的。

二、數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

恩科斯曾指出，數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)在內(nèi)容上具有抽象性，推理上具有嚴(yán)謹(jǐn)性，結(jié)論上具有明確性，應(yīng)用上具有廣泛性。數(shù)學(xué)所獨(dú)有的這些性質(zhì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用，比如：一個(gè)簡(jiǎn)單的“1+1”計(jì)算，既可以理解為簡(jiǎn)單的整數(shù)加法，也可以理解為一個(gè)蘋果加一個(gè)蘋果，還可以理解為“買一送一”等等，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于同一問題從不同側(cè)面考慮的能力；任何數(shù)學(xué)問題的解決都需要步驟，而且每一步都需要相關(guān)的公式、定理為支撐，鍛煉了學(xué)生做任何事都不能想當(dāng)然或憑感覺，一定要有根有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生做事的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、數(shù)學(xué)教育提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)干精神

數(shù)學(xué)教育幾乎貫穿于我們每一個(gè)人的一生，我們對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決，都需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)、踏實(shí)能干的勇氣和創(chuàng)新的精神。數(shù)學(xué)公理雖然是絕對(duì)可靠和無(wú)可爭(zhēng)辯的，但是數(shù)學(xué)猜想的證明是需要我們不斷努力、刻苦鉆研的，這都能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神。

四、數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的抽象模型，但是往往不是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)問題，它涉及到其他學(xué)科知識(shí)和生活知識(shí)，往往是一個(gè)跨學(xué)科的合作過(guò)程，它促使學(xué)生把各門課程學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，促使學(xué)生根據(jù)需要查閱資料獲取新知識(shí)，促使學(xué)生圍繞問題，收集信息深化對(duì)問題的深入了解并在此基礎(chǔ)上解決問題，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生想象力、聯(lián)想力和洞察問題數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的能力，同時(shí)提高了推演和計(jì)算能力和使用計(jì)算工具的能力。

五、數(shù)學(xué)教育是全面發(fā)展的前提

馬克思曾明確指出:“一門科學(xué)只有當(dāng)它達(dá)到了能夠成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí),才算真正發(fā)展了?！睌?shù)學(xué)的公理化思想、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性為法律提供了必要條件，數(shù)學(xué)揭示了生命科學(xué)中DNA的奧秘，數(shù)學(xué)為體育競(jìng)技中的體育比賽安排、獎(jiǎng)牌發(fā)放等提供了理論基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)中的運(yùn)籌學(xué)在軍事活動(dòng)中有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在文學(xué)中是“真”與“美”的統(tǒng)一，可見，數(shù)學(xué)與文學(xué)、體育競(jìng)技、軍事、法律、生命科學(xué)、密碼學(xué)等等。數(shù)學(xué)與其它學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，所以說(shuō)數(shù)學(xué)教育對(duì)任何一個(gè)人的全面發(fā)展起著非常重要的作用。