劉同順

（劉同順：山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)講師。研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。）

一、情感教育的涵義及現(xiàn)狀

（一）情感教育的涵義

情感教育目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。根據(jù)多年的實(shí)踐與探索，個(gè)人的理解是：情感教育是教育教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以人為本的科學(xué)的教育，通過教師無私的愛的付出，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，使學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和行為等各方面產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，通過學(xué)生情感的內(nèi)化，達(dá)到師生的情感共鳴，從而不斷提高教育教學(xué)效果，促使學(xué)生在各方面得到全面提高發(fā)展。

（二）國內(nèi)外情感教育的狀況

國外的情感教育起步較早，比較有代表性的是英國和美國的情感教育。

英國的體諒教育始于20世紀(jì)60年代，是一種以培養(yǎng)道德情感為主的道德教育方式。其基本思想是多關(guān)心、少評(píng)價(jià)，認(rèn)為道德教育不應(yīng)僅僅分析規(guī)則和禁令。體諒教育實(shí)踐的代表人物彼得?麥克費(fèi)爾認(rèn)為，道德靠理解和領(lǐng)會(huì)，主張富有成效的教育就是學(xué)會(huì)關(guān)心。

美國的情感教育在理論上以布盧姆等人提出的情感目標(biāo)分類為指導(dǎo)，在實(shí)踐上，則以職業(yè)指導(dǎo)與咨詢?yōu)橹鳌Ｋ奶攸c(diǎn)是利用專家的力量為那些有特殊的和顯而易見需要的學(xué)生服務(wù)。美國情感教育發(fā)展的主要領(lǐng)域最初在職業(yè)指導(dǎo)，從最初情感教育的起源，到當(dāng)今其表現(xiàn)形式都與職業(yè)指導(dǎo)緊密相聯(lián)。

國內(nèi)的情感教育起步較晚，還處于理論研究與實(shí)踐探索階段，還沒有形成規(guī)范的情感教育模式。目前國內(nèi)在情感教育理論研究方面，朱小蔓的《情感教育論綱》，盧家楣的《情感教學(xué)心理學(xué)》，魚霞的《情感教育》，楊嵐的《人類情感論》、《中國情感教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究》等都做出了有益嘗試，有一定的影響。如何使學(xué)生能夠健康、快樂的學(xué)習(xí)和生活，需要在情感教育方面進(jìn)一步的研究與實(shí)踐，更需引起各方面的普遍關(guān)注與重視。

二、情感教育在教學(xué)過程中的探索

（一）贏得學(xué)生的信任、尊重和喜歡是情感教育成功的基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生充滿真愛，品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)富有藝術(shù)效果的教師往往容易被學(xué)生所認(rèn)可、所接受。教師由自身素養(yǎng)所形成的人格力量在教育教學(xué)中起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生良好個(gè)性和積極情感品質(zhì)的形成發(fā)揮著為人師表的示范作用，會(huì)對(duì)學(xué)生的一生起著重要的影響。獲得學(xué)生的信任、尊重和喜歡，有利于教育教學(xué)工作的順利實(shí)施。教師良好的師范作用，會(huì)對(duì)教師的教育教學(xué)效果的提高帶來事半功倍的成效，是情感教育成功的基礎(chǔ)。

（二）備課是情感教育的開始

備課是每個(gè)教師必須面對(duì)的工作。備課不是簡單的依據(jù)教材內(nèi)容寫出教案就算完成任務(wù)，它是一個(gè)復(fù)雜的工作過程。備課必須要在備教材、備學(xué)生、備方法、備教師自己、備課堂情境等主要方面下足功夫。

備教材要求教師明確教學(xué)的目的和要求，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；備學(xué)生要求教師要對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的整體基本情況和學(xué)生的個(gè)體情況有較全面的了解；備方法要求選取適合教師發(fā)揮的教學(xué)方法，給出適合學(xué)生學(xué)習(xí)接受的學(xué)習(xí)方法；備教師自己要求教師要準(zhǔn)確把握自身在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使教師個(gè)體獨(dú)具的個(gè)性魅力與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)水平，取得最好的教學(xué)效果；備課堂情境是將授課內(nèi)容、授課方法、教學(xué)輔助設(shè)施、教師與學(xué)生互動(dòng)等有機(jī)地整合起來，備出充滿情感教育的課堂教學(xué)情景，將課堂教學(xué)過程以劇本分鏡頭的形式展現(xiàn)出來，使備課效果更加直觀、形象、有效。

（三）課前的情感教育不可忽視

每次上課之前，教師都要提前到教室。一是要做好情感調(diào)控。保持良好的激昂情緒和狀態(tài)，使自己感情充沛、心情愉快，且信心百倍，那么這節(jié)課就會(huì)展現(xiàn)出最佳亮相；二是帶著真誠的微笑與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。教師要主動(dòng)到學(xué)生中間，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流與溝通，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。通過交流與溝通，進(jìn)一步確定對(duì)課前準(zhǔn)備是否需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這也是備課過程的進(jìn)一步延續(xù)。

（四）課堂教學(xué)是教師情感教育的大舞臺(tái)

良好的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果有積極的影響。良好的師生情感能促使教師專心致力于教學(xué)工作，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)輕松愉快。教師的友善熱情可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并提高教學(xué)效果；反之，教師刁難學(xué)生或諷刺學(xué)生，將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)逐漸消失。

課堂提問是實(shí)施情感教育的重要環(huán)節(jié)。要注意問題的難度與學(xué)生的能力之間的關(guān)系，只有在問題處于適當(dāng)難度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得調(diào)動(dòng)，要注意多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，絕不要挖苦埋怨學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

語言和教態(tài)是情感的表達(dá)。運(yùn)用幽默的、平等的、民主的、親切的語言，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈而持久的內(nèi)心體驗(yàn)。用深入淺出、通俗易懂、輕松活潑、有情有形的教學(xué)語言來講授知識(shí)，能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。另外，教學(xué)語言的音量、節(jié)奏感、語氣語調(diào)的剛?cè)?、抑揚(yáng)等有機(jī)地結(jié)合使用，疏密相間，張弛適宜，會(huì)給人以愉悅感。教學(xué)中用親切和藹的面容，賞識(shí)、期待的目光去對(duì)待學(xué)生，能表達(dá)教師的情感。教師履行的是育人的工作，要善于控制自己的情緒，用心去愛學(xué)生。用親切而又堅(jiān)定的眼神把自己對(duì)學(xué)生的信任和期待傳遞給學(xué)生，這些情感一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感來對(duì)待教師。學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，是從對(duì)該學(xué)科的課任教師產(chǎn)生興趣開始。

眼睛是心靈的窗戶，她隨時(shí)可用于人與人之間的感情交流，并可用來表達(dá)多種感情，人的喜、怒、哀、樂均能從眼神的變化中表現(xiàn)出來。因此，在課堂上應(yīng)充分利用目光的變化與學(xué)生增加感情上的交流?？梢酝ㄟ^目光的變化對(duì)那些課堂上注意力集中，思維活躍回答問題積極踴躍的學(xué)生表示贊許，表揚(yáng)和鼓勵(lì)。也可對(duì)那些聽課不認(rèn)真、交頭接耳或做小動(dòng)作的學(xué)生暗示批評(píng)。教師期待的目光對(duì)學(xué)生來講是一種莫大的鼓舞。

重視評(píng)價(jià)的情感作用。心理學(xué)家認(rèn)為：每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。學(xué)生需要老師去評(píng)價(jià)，他可以從中感受到老師尊重他，關(guān)心他，公平地對(duì)待他。評(píng)價(jià)的方法，不僅用語言進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)，還可以用表情和手勢(shì)示意評(píng)價(jià)。不僅用鼓勵(lì)、表揚(yáng)或檢查、批評(píng)來評(píng)價(jià)，還應(yīng)用情感評(píng)價(jià)，賞識(shí)的語言、暗示的目光，熱切期望的口吻，正確引導(dǎo)的語言，以及啟發(fā)示范性的講解。關(guān)鍵在于情感的作用，期望的效應(yīng)使它恰到好處。應(yīng)該多創(chuàng)造讓學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語

情感教育的目標(biāo)是隱性的，很難用指標(biāo)來進(jìn)行量化，也很難立竿見影，需要教師無私的愛心奉獻(xiàn)，需要長時(shí)間投入大量地精力，做大量細(xì)致的情感工作。作為教師，必須明確情感教育在教育教學(xué)中的重要作用，在與學(xué)生的情感交流中不斷教學(xué)相長，共同進(jìn)步。教師自身的素質(zhì)在變化，班級(jí)的情況、學(xué)生的情況也在變化，情感教育的方式方法也要隨之相適應(yīng)，這就要求教師在畢生的教育教學(xué)事業(yè)中，不斷地進(jìn)行情感教育的探索。