周興富

試論終身體育與高職體育

周興富

本文通過對終身體育和高職體育的闡釋及二者之間的聯系的論述，提出了高職體育是終身體育的基礎，同時針對目前高職體育在培養(yǎng)學生終身體育意識中存在的問題，提出了相應的對策。

終身體育 高職體育

一、前言

終身體育是隨著現代社會的進步和人們物質文化生活水平的提高而誕生和確立的。終身體育的誕生和確立顯現了人類對自身生命質量的逐漸看重，對體育本質意義的擴大和延伸，這是人類社會發(fā)展的必然結果，是現代文明社會的產物，同時，它又促進現代文明社會的發(fā)展。高職體育是終身體育的基礎，是終身體育教育的重要階段。以終身體育思想教育學生，使其成為終身體育鍛煉者，已為當今社會各階層人士的廣泛認同，針對目前高職體育教育所存在的問題，如何貫徹終身體育思想，實現這一目標便成為我們廣大體育教育工作者待研究和解決的問題之一。為此，本文就目前高職體育與終身體育的概念意義及存在的問題進行闡述，提出相應的對策以供同行參鑒。

二、高職體育與終身體育的概念及意義

高職體育指的是學生在學校中接受的體育教育和體育鍛煉，它不僅是增強體質，進行思想品德的教育，更重要的是通過知識、技術、技能的傳授進行體育的培養(yǎng)。如：自我鍛煉能力，自我評價能力、體育欣賞能力、運動競技能力、組織裁判能力和體育娛樂能力等。終生體育：是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育，即要在人的一生中實施體育 。終身體育又稱“生涯體育”，它是終身體育教育的延伸，是從人的生涯角度對體育問題的理性認識，它以人為出發(fā)點，從哲學的角度探討人、體育與社會三者的關系，終身體育對塑造全面發(fā)展的人，實現體育運動對人和社會發(fā)展的巨大功能有重要的意義。

三、高職體育與終身體育的關系

高職體育和終身體育都是育人為最高目標，以最高健體為重要目的，具有教育屬性?，F代教育強調終身體育，終身體育作為一種思想受終身教育的影響，隨著體育本身的功能、社會經濟的發(fā)展和人們的生活觀念、行為等變化而不斷深入。它所接受的體育教育的內容、方法、技術、學習鍛煉時間具有機動性和多樣性，它注重體育過程的總合和效果，強調體育過程的連續(xù)性和整體性，即應是有組織的系統(tǒng)身體鍛煉的結合體，通過長期堅持不懈的身體鍛煉來促進身體健康，提高身體機能、保持精力旺盛、祛病延壽和煥發(fā)青春。它把身體鍛煉與學習、工作和生活緊密地聯系起來。以實現健康生活與學習、工作的一種良好效應。高職體育是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的一個重要階段，它對全面提高學生身體素質有明顯的作用，對學校精神文明建設也有良好的促進作用，高職體育要以終身體育為主線，拓展目標，以學生終身受益為出發(fā)點，著眼未來。它對終身體育具有承前啟后的作用，更重要的是它是終身體育的基礎，是終身體育的關鍵環(huán)節(jié)。

四、當前高職體育在培養(yǎng)學生終身體育意識上存在的不足

體育教育教學是實現高職體育目的的重要途徑，然而當前的高職體育教育的現狀不能適應終身體育發(fā)展的要求，主要存在以下不足：

（一）指導思想上的偏頗，理論知識傳授不夠，終身體育意識淺薄

受傳統(tǒng)體育教學思想的影響和重基本技術、基本技能，輕基礎知識教學、健康知識、健身方法的傳授，在指導思想上有偏頗。如在教學大綱和計劃中理論與實踐的比例不合理，即使體現“三基”，教師在對理論教學課中也一帶而過，忽視了對體育科學知識、理論知識的傳授。具有關資料顯示，現在的大學生（高職生）經歷12年的中小學體育教育僅只有22.93%的學生獲得了良好的體育鍛煉習慣，在經歷12年的體育教育后在進入大學，卻不懂的所學的各種技能對自己究竟會產生什么樣的影響，也不知道自己是否需要這些練習，更不知道還會對自己終身鍛煉起作用，故而難以在課后自行鍛煉。這正是他們缺乏體育基礎知識的原因所在，不能不說這是學校體育教育的一大誤區(qū)。

（二）教學模式陳舊制約著學生自主能力的發(fā)展

我國高職體育教學中采用的教學模式是教師按教學計劃和主體意識進行教學，學生很少有選擇的余地，是被動的。在教學方法上是“注入式”，“填鴨式”，由老師“包天下”，過于強調教學以老師為中心，忽視了學生的主體作用，忽視了學生興趣和能力的培養(yǎng)及個性發(fā)展。

五、加強對學生終身體育教育的對策

（一）以終身體育思想來改革高職體育教育

我們的教育是面向全體受教育者，高職體育教育的最終目的是為社會服務，即培養(yǎng)與社會相適應，服務于社會的人，實踐告訴我們，同樣學歷的人對社會貢獻的大小，并不僅僅取決學習分數的高低，往往與他們健康高效工作的年限成正比。人們常常為一些中青年科學家英年早逝而痛惜，更羨慕那些年逾古稀還充滿創(chuàng)造活力的老科學家。

（二）加強體育理論知識的傳授，培養(yǎng)學生終身體育意識

加強體育理論知識的傳授是引導學生對體育全方位的認識，是引導學生在參與體育運動中從局部的知其然到全方位的知其所以然方向發(fā)展的有力措施，對終身體育起著導向作用。因此，要通過體育課堂講授，網頁傳播、廣播、板報宣傳、講座、知識競賽等全方位傳授體育理論知識，使學生明確何為體育，體育與人類社會的發(fā)展有什么關系，體育對當今人或成功人士有什么作用，引導學生在參加諸多體育運動中去認識分析我為什么要參加此項活動，選擇此項運動對我現在和將來的身心究竟會產生什么影響，使學生不僅要知道生命在于運動的道理，而且要使學生知道運動要講科學并主動掌握其鍛煉身體的科學方法，使學生不僅要知道何為健康，而且要知道影響健康的因素是什么。進而使學生選擇進步、文明、健康、向上的生活方式，引導學生在體驗過去健康，現在健康的基礎上去展望將來的健康，并逐步掌握和養(yǎng)成儲備健康、發(fā)展健康的方法和習慣。

（三）改革體育教育中考核評價，引導學生終身體育意識的發(fā)展

多年來我們高職體育的考核多定位于學生體育技能、身體素質進行階段性的總體評定，而疏于對學生進行長遠的導向和激勵，使學生通過學練體育改善自己的健康和體質狀況，養(yǎng)成正確的體育態(tài)度，形成終身體育能力和鍛煉的習慣。鑒于此，我們在制定學校體育考核辦法的指導思想上應從階段性的評定轉向終身體育思想及能力的評定，重視對終身體育能力及終身體育鍛煉習慣形成有極大的影響。它能引導學生逐漸養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，而達到體育教育的目標，從而引導學生終身體育意識向更深、高層次發(fā)展。

（四）加強體育師資隊伍建設，搞好體育課程體系的改革

隨著全民健身計劃的實施，作為起主導作用的體育教師隊伍。體育教師必須認真學習體育理論知識、更新思路，轉變傳統(tǒng)的體育的教學模式，把對學生進行終身體育的教育思想作為工作重點，掌握綜合的體育和教學科研方法，全面提高自身素質，同時還應率先示范為人師表，成為學生的良師益友，在尊重學生主體地位的同時充分發(fā)揮教師的主導作用，合理引導學生自覺地參加身體鍛煉，培養(yǎng)其終身體育的意識、興趣、習慣和能力。

結束語

當每一位學生在校期間和畢業(yè)后，體育不再是外部強加給他們的一種生活的附加物，而是一種既能增強體質又能得到精神滿足，隨時伴隨著他們的生存過程中的一種生活方式時，我們的高職體育教育工作才能真正的得到了回報。

[1] 張健, 陳杰論. 學校體育與終身體育[J]. 體育科學研究,2003. 2.

[2] 張淑民. 實現學校體育與終身體育相結合[J]. 甘肅教育學院學報, 2002. 2.

[3] 劉一民. 終身體育初探[J]. 山東體育科技,1989. 2.

（周興富：眉山職業(yè)技術學院。副教授。研究方向：體育教學與管理。）