王保華

陽光體育背景下河南省農村中學民俗體育對策研究

王保華

旨在探討陽光體育運動的背景下，民俗體育在農村中學發(fā)展的必要性及價值體現，以期對河南省民俗體育和校本課程的深層開發(fā)提供借鑒和參考。

農村中學 陽光體育 民俗體育 課程

本文系：河南省教育廳人文社科項目“陽光體育背景下河南省中學民俗、民間體育課程資源開發(fā)研究”（編號：2010-GH-145）。

本文系：河南省社科聯、經團聯調研課題“河南省農村中小學民俗、民間體育課程資源開發(fā)研究”（編號：SKL—2010—2432）。

中國是非物質文化遺產大國。綿延數千年的文明、漫長的農耕文化歷史及各民族多元的民俗體育文化，構成了十分豐富的民俗體育資源。民俗體育既有很高的娛樂身心價值，又有很高的文化指引價值，符合當前中學課程改革的“健康第一”、“終身體育”教學思想，把民民俗體育融入中學學校體育，不僅是對學校體育內容的補充和發(fā)展，而且會極大地豐富學校體育課程的內容，對滿足“億萬學生陽光體育運動”的理念，全面推進農村素質教育具有深遠的現實意義。

一、河南省農村中學《體育與健康課程》民俗體育開展現狀

長期以來，農村中學學校體育存在課程結構單一，過度依賴教材，體育資源的開發(fā)也主要依靠學科專家，雖然課程開發(fā)的資源在學術性質上可能是很好的，但缺乏差異性與多樣性，而且未能形成有機整體等問題。問卷調查顯示：河南省農村中學大部分學校大多都在開發(fā)和利用有地方特色的民族傳統(tǒng)體育項目(初中占90.5%，高中占87.7%)，這對弘揚博大精深的中華體育文化，激發(fā)學生的愛國主義熱情起了積極的作用。從整體上來看，河南省大部分農村中學受到體育場地、設施、器材嚴重不足等制約，民俗體育開展還普遍存在開發(fā)著數量較少，且內容形式單一，缺乏變革的現象。而廣大教師在改造傳統(tǒng)項目、開發(fā)新型民俗體育項目上有積極性不高和認知有限的情況。而來自學生反映：大多數學生認為民俗體育的內容有主要是武術的項目和游戲，并且學生都非常愿意參與進來。通過調查發(fā)現籃、排、足球等西方競技體育方式為主的“陽光體育運動”在農村中學中開展受到場地器材、指導教師缺乏和運動量大、技術要求高的影響，活動過程有“突出競技性”的目標單一性缺陷，滿足不了學生的各種需求。中華民俗體育的目標內涵比西方競技體育更加豐富多彩，能吸引不同性別、不同愛好、不同鍛煉需求學生的參與。在體育教學過程中具有趣味性的民俗體育內容諸如大陀螺、放風箏、蕩秋千、滾鐵環(huán)、丟沙袋、跳皮筋、拍紙片、騎竹馬等活動更容易激發(fā)學生獲得運動的樂趣，達到健身娛樂身心目標。

二、農村中學民俗體育發(fā)展對策

我國青少年體質普遍下降是不爭的事實，這種現狀雖有廣泛的社會和家庭因素，但教育也有不可推卸責任。學生家長望子成龍，學校為完成升學率是造成學生缺少時間鍛煉的要因。其次學校的場地器材，尤其是農村中小學并不能滿足各類學生的需求。民俗體育的豐富多彩，對增強學生體質是科學和行之有效的。民俗體育既有豐富的趣味性，又簡便易行，可使學生身體的各個部位得到鍛煉，并且吸引學生體育鍛煉興趣，是學校開展陽光體育運動的不竭資源。

（一）在廣大的農村中學大力宣傳民俗體育

必須借助各種大眾傳播媒介手段來宣傳、介紹民間、民俗體育活動的文化價值和健身價值。擺脫長期受西方競技體育模式的束縛，認識民俗體育的多功能性、民族性、適用性，以及進入學校體育的重要性和必要性，喚醒百姓的民俗文化需求，使這一項目在農村學校生根發(fā)芽，結出豐碩的果實。

（二）加強培訓民俗體育師資力量

采取多種方式，有目的、有計劃地安排教師參加各種培訓?？裳垏鴥让袼左w育的專家學者來校講學授藝，進行跨地區(qū)的廣泛交流，提高師資隊伍的業(yè)務素質和民族文化修養(yǎng)。有條件的體育師范院校應跟上新課程改革的步伐，根據基礎教育課程改革的目標與內容，相應調整培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程結構，并改革教學方法，加強自主課程開發(fā)，適時地加入民俗體育的知識與技能的教授內容，確保培養(yǎng)出來的體育教師能更好地完成體育課程目標。

（三）利用民間、民俗節(jié)日，注重課內外的整合，實現民間、民俗的項目價值

民俗體育項目不僅有鮮明的民族特色，而且它與生產勞動、風俗習慣和文化傳統(tǒng)緊密相連，更適合在課外開展。要努力利用各民族節(jié)慶、“體育節(jié)”、“傳統(tǒng)項目節(jié)”等各種節(jié)日，開展豐富多彩的民俗體育活動，將課內活動和課外活動有機地結合起來，相互補充，相互促進。

（四）將學校民俗體育與全民健身結合，在全社會大力倡導民俗體育鍛煉，使民俗體育文化得到更好的繼承、傳播、發(fā)展

多彩的民俗體育所包含的健身、娛樂、藝術、民俗知識、品德修養(yǎng)等豐富的內容，更符合全民健身的實際，而學校教育的可控性，又能彌補民俗體育在自然發(fā)展中受主客觀因素影響所產生的繼承、傳播、發(fā)展問題。二者結合可促進學生家長以及民俗體育的擅長者成為教學指導者，從而有利于民俗體育向著家庭化、經常化的方向發(fā)展；有利于體育風氣的形成；有利于農村體育人口的形成；有利于建設一條具有鄉(xiāng)村特色的全民健身之路。

（五）地方教育主管部門和學校要加大民俗體育的經費投入

學校體育和全民健身運動的決策層應對民俗體育在農村學校教育和鄉(xiāng)村全民健身運動中的地位和作用給予重新定位和認識，鼓勵開展探索性的試點工作，并在資金上給予支持。教育主管部門和學校應將民俗課程開發(fā)的建設納入課程改革計劃中，必須樹立開放的觀念，保證資源共享，保障課程開發(fā)及其責任主體能夠得到落實。在法規(guī)方面，要保障民俗體育課程開發(fā)的合法性。

（六）加強民俗體育教材建設力度

應廣泛發(fā)動體育理論界、民族宗教界和史學界的專家學者展開討論，組織編纂適合于農村中學試用的民族、民間傳統(tǒng)體育項目的指導教程。教材的編寫要符合時代和社會發(fā)展的需求，遵循教育性、健康性、興趣性、發(fā)展性原則，力求突出民族特色和地域特色，體現出多樣化和本土化，內容的構建要有較大的彈性和選擇性。

（七）建立民俗體育教學、訓練、科研基地

優(yōu)選一批具有民族地方特色的學校作為試點，有目的、分步驟地進行民俗傳統(tǒng)體育項目的挖掘整理工作。根據項目的地域特征、季節(jié)氣候、健身價值和人文價值，確立適宜在中、小學各個年齡段實施的項目，在基地學校體育課程中進行試點試驗，總結經驗，逐步推廣。

（八）利用民俗體育豐富的趣味性進行娛樂教育，推動“陽光體育”的全面發(fā)展

“趣者則行也”，意為興趣是一個人對某事物愛好的開始?！芭d趣”是使少年兒童參加“陽光體育運動”的重要因素。民俗體育教學是以學生為主體，以快樂有趣為中心，身心愉快地進行雙邊活動的過程。應充分挖掘我國趣味性的民俗體育，諸如大陀螺、放風箏、蕩秋千、滾鐵環(huán)等，使學生獲得運動的樂趣。在教學和課外活動中可以根據不同年級、不同愛好選擇不同的方式方法，也可以根據不同條件，對民俗體育進行有針對性的改造，增加民俗體育各個項目的娛樂性。

在當今激烈競爭的世界，對我國少年的培養(yǎng)不單是智力一方面，而是全面素質發(fā)展，其中對少年體質的提高非常重要。國家推行“陽光體育運動”就是一種“少年強則國強”的偉大舉措。我們應該想方設法，提高少年的體質。民俗體育具有豐富性、趣味性，是深受廣大兒童少年喜愛的體育活動。

［1］葉濤著．中國民俗學［M］．中國社會出版社，2006．

［2］鐘敬文．民俗學概論［M］．上海文藝出版社，1998．

［3］張岱年．中國哲學中‘天人合一’思想的剖析［J］．北京大學學報，1985．

（王保華：信陽師范學院體育學院，講師，碩士。研究方向：學校體育和運動訓練。）