楊 爽

幼兒音樂教育對兒童未來成長的影響

楊 爽

人的發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期，幼兒時期個體社會性發(fā)展水平的高低將影響其今后適應(yīng)社會、創(chuàng)造社會的能力。如何促進幼兒完整自我的形成，藝術(shù)教育特別是音樂教育無疑是實現(xiàn)這一心理特征的重要途徑。樂教育特別是幼兒園音樂活動，以其獨特的內(nèi)容、形式融入幼兒的生活之中，從各個方面去促進了幼兒健全人格的形成。

在當前幼兒教育階段，音樂教育包括唱歌、韻律活力、音樂游戲和打擊樂以及音樂欣賞等課件。這些都是美育的主要手段。通過這些音樂活動能夠培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受力。同時在音樂的感染下培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，促進幼兒對美好事物的喜愛和對美好生活的向往，從小樹立健康的審美觀點，使每個幼兒都感到“心情愉快，情緒安定”，真正獲得美的體驗，進而達到美育的教育目的。

音樂是潺潺的流水，音樂是美麗的詩篇，它具有一種特殊的力量，能夠容動人的情感；美好的音樂作品能夠使人振奮，也能讓人感動。一首流傳60年的《讓我們蕩起雙槳》，至今仍散發(fā)著迷人的光彩，2010年春節(jié)年歡晚會，當四世同堂演唱的這首經(jīng)典抒情兒童歌曲輕輕響起，竟引發(fā)全場合唱，它表達了幾代人對和諧生活及優(yōu)美景色的向往和憧憬；又如我國高慷激昂的國歌——《義勇軍進行曲》，聽后能使人全身血液沸騰，產(chǎn)生奮進的激情，激發(fā)強烈的愛國情感。反之，低調(diào)、沉悶的音樂只能使人低沉、萎靡不振，產(chǎn)生悲觀厭世的情緒。幼兒時期正是幼兒情感由低級向高級逐步發(fā)展階段。隨著幼兒社會交往不斷擴大，情感體驗會越來越豐富。通過音樂教育就能大大促進幼兒情感的健康發(fā)展，使其懂得對美好事物的喜愛和對丑惡行徑的憎恨，產(chǎn)生同情心和自豪感。如幼兒學習《小海軍》時，他們能夠自豪地舉臂當炮筒，雄赳赳地踏著步。當唱到“打得他呀海底沉”，他們便會橫眉立目，一邊用手指地一邊使勁跺腳，以示心中的憤恨和打敗敵人的決心。由此可見，通過表現(xiàn)不同情緒的音樂，幼兒的情感也會變得更加豐富多彩。

在藝術(shù)世界里，音樂是最善于表達并激發(fā)感情的一種藝術(shù)形式。音樂的旋律時而活潑，時而激昂，時而舒緩，這些都能給幼兒以美的熏陶與感染。它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡。而每一首歌詞均以具體、形象的語言表達一定的思想感情，弘揚真、善、美，鞭撻假、惡、丑，寓思想性、藝術(shù)性于一體，從而給幼兒以形象、生動的教育。

通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、不同內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界逐漸豐富、充實起來。如在歌曲《娃哈哈》中，一開始就給了幼兒一個美麗的畫面——“我們的祖國j黽花園，花園的花朵真鮮艷"，對孩子們來說，美并不需要額外的裝飾，那種開滿鮮花的花園已經(jīng)給他們留下了很深的印象，從而進一步激發(fā)了幼兒愛祖國的情感。在幼兒社會情感中重在培養(yǎng)他們的愛，從愛父母到愛老師、愛小朋友、愛幼兒園、愛祖國，雖然這些概念顯得抽象，但通過系列音樂活動，如，《我的好媽媽》，《小娃娃跌倒了》、《國旗，國旗多美麗》等歌曲的情結(jié)體驗，這些抽象的概念就內(nèi)化為孩子們的行動了。當然，音樂形象是非常抽象的，需要教師的啟發(fā)誘導去激發(fā)幼兒的情感，在老師和幼兒的交流中，在一定程度上也促進了幼兒社會情感的發(fā)展。

社會認知的內(nèi)容是很廣泛的，對幼兒來說，主要包括社會的日常行為規(guī)范、禮貌行為的認知等等。對幼兒的認知教育是不能按正規(guī)的認知教育方式來灌輸?shù)模蟛糠质峭ㄟ^教師和家長的言傳身教、待人接物等來了解的。因為觀察和模仿周圍人的行為是幼兒社會認知發(fā)畏的重要途徑與方式，盡管如此，他們也很難了解眾多的社會規(guī)則和相互協(xié)作的意義，這個缺憾只好由音樂教育彌補了。

在幼兒音樂教育中有許多的音樂活動就可以讓幼兒形成這樣一種認知：“我一定要遵守游戲規(guī)則，否則就不能玩下去了。每個喜歡音樂游戲的幼兒都會自然而然地遵守游戲規(guī)則，同時也培養(yǎng)了協(xié)作能力。例如在音樂游戲《小兔乖乖》中，什么時候小兔出來，什么時候兔媽媽上場，什么時候大灰狼被抓住，這一切都要聽音樂的指令，而不是隨心所欲地進行?！靶⊥米印敝g要配合協(xié)作才能將大灰狼抓住，“大灰狼”和小兔子之間也要協(xié)作才能將游戲進行到底。音樂活動使幼兒得到了既輕松的自我表覡而同時又受約束并與他人合作這樣一個訓練的機會，幼兒在過程中理順了自我和集體的關(guān)系。在歌曲《交通警》、《從小講禮貌》、《我是媽媽的好寶寶》等歌曲中都可以找到教育的原型，讓孩子們在學習歌曲中受到熏陶、訓練，使他們從小認識遵守社會行為規(guī)范和與他人合作的意義。

好的幼兒歌曲本身就是一首好兒歌，歌詞中豐富的詞匯，精練而富有感情色彩，再配上優(yōu)美的旋律，幼兒非常喜歡并樂于接受。如幼兒歌曲《來吧!親愛的小伙伴》，歌中唱道：“來吧，親愛的小伙伴，我的玩具真好玩，紅的綠的多好看，我有玩具大家玩……"，又如音樂游戲《找朋友》、《打電話》等都是通過一系列音樂活動的感染，促進了幼兒的交往，提高了幼兒的交往質(zhì)量，使他們知道玩具等物品與他人分享，知道幫助小朋友，體會到理解同伴和老師的情緒。

我們可以看到，音樂教育對于幼兒的發(fā)展具有重要的影響。因此，我們要高度重視音樂活動的教育價值，并盡可能地完善我們的音樂教育，使音樂成為創(chuàng)造幼兒感知社會、感知生活的一種手段，并摒棄以往那些在音樂活動中一味的進行專業(yè)技能訓練，而忽視幼兒參于、體驗音樂的錯誤做法，最大限度地發(fā)揮幼兒音樂教育的社會性功能，從而促進幼兒身心健康，全面和諧的發(fā)展。

（楊爽：秦皇島職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)系，助教。研究方向：音樂教學。）