李海蘭 閆永忠

淺析色彩構(gòu)成的教學(xué)及其與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的銜接

李海蘭 閆永忠

在色彩構(gòu)成教學(xué)上，可通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)案例的分析與訓(xùn)練，提升學(xué)生色彩的應(yīng)用能力；進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)手繪完成基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)練習(xí)，再有針對(duì)性地提供一些適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)案例，供學(xué)生們應(yīng)用電腦輔助完成色彩應(yīng)用設(shè)計(jì)練習(xí)。

色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，它從物理、生理和心理的不同角度，系統(tǒng)地介紹了設(shè)計(jì)色彩的基本理論和形式美法則。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可提高對(duì)色彩審美規(guī)律的把握和色彩創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的能力，最終在各種專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中能夠靈活運(yùn)用色彩構(gòu)成的理論和方法進(jìn)行符合功能和審美的色彩設(shè)計(jì)。

色彩構(gòu)成是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，基本上都在大一階段開(kāi)設(shè)，因此，不少學(xué)生前期所學(xué)的色彩構(gòu)成和后期進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相脫節(jié)，僅憑感性認(rèn)識(shí)去搭配色彩關(guān)系——這是色彩構(gòu)成教學(xué)最大的失敗。至于如何能更好的進(jìn)行色彩構(gòu)成教學(xué)，以及色彩構(gòu)成教學(xué)又如何做到與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，將在下面重點(diǎn)闡述。

案例教學(xué)法是色彩構(gòu)成教學(xué)方法中不可缺少的授課方式之一，通過(guò)教師對(duì)設(shè)計(jì)案例的展示和分析，學(xué)生能更直觀的理解、掌握并且樂(lè)于接受相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味的色彩理論知識(shí)。但作為展示案例的選擇并不是隨機(jī)的，教師要根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，嚴(yán)格遵循由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的案例應(yīng)用方法，逐漸引導(dǎo)學(xué)生向更深的層面發(fā)展。通過(guò)循序漸進(jìn)的案例展示，學(xué)生接受起相關(guān)的知識(shí)來(lái)就比較容易，記憶也更加牢固。

無(wú)論任何院校、任何專(zhuān)業(yè)、任何課程，不同學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的興趣與能力都不盡相同，總有人擅長(zhǎng)這一方面，又有人擅長(zhǎng)那一方面，這在色彩構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)上也不例外。眾所周知，作業(yè)是學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的必要手段，因此為了更好的平衡不同學(xué)生的所需，教師在作業(yè)的要求上就應(yīng)該更加靈活寬泛，充分體現(xiàn)因材施教的原則。建議把作業(yè)內(nèi)容分為必做部分與選做部分等不同層次，必做作業(yè)充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知及技能的掌握程度，選做作業(yè)則要求更好的展示對(duì)這一知識(shí)領(lǐng)域更高的探求，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力與能動(dòng)性，帶動(dòng)色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)向更深層次發(fā)展。

在色彩構(gòu)成的教學(xué)中，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式主要是手繪作業(yè)練習(xí)。對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種訓(xùn)練是必不可少的，其優(yōu)勢(shì)在于能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使之熟練掌握相關(guān)的工具、材料和技法，通過(guò)親身的調(diào)色體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)于色彩關(guān)系的感知和把握，從而提高作品的表現(xiàn)效果。但同時(shí)手繪作業(yè)費(fèi)時(shí)、勞神，無(wú)形之中消耗了更多實(shí)踐教學(xué)的寶貴時(shí)光，使學(xué)生把大量時(shí)間都放在了畫(huà)面的精細(xì)做工上，牽扯了對(duì)色彩關(guān)系更多地研究、探討與嘗試的精力。

現(xiàn)代電腦輔助制作手段的介入，在很大程度上彌補(bǔ)了這一不足，通過(guò)相關(guān)圖形圖像制作和處理軟件的輔助應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生快速的完成色彩構(gòu)成習(xí)作，同時(shí)進(jìn)行更多不同效果的嘗試與實(shí)踐，這一點(diǎn)是手繪練習(xí)永遠(yuǎn)無(wú)法比擬的。但如果因此而完全拋開(kāi)手繪訓(xùn)練則也是“因噎廢食”，畢竟手繪對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的審美能力和表現(xiàn)能力的提高來(lái)說(shuō)是永遠(yuǎn)無(wú)可替代的。

綜上所述，這就要求在色彩構(gòu)成的教學(xué)中，既應(yīng)重點(diǎn)的進(jìn)行手繪練習(xí)，也要適時(shí)地應(yīng)用電腦進(jìn)行輔助強(qiáng)化訓(xùn)練。不過(guò)根據(jù)各自的特點(diǎn)，建議手繪練習(xí)適當(dāng)多安排學(xué)時(shí)，電腦輔助訓(xùn)練相應(yīng)減少時(shí)間，例如可采用3：1的比例進(jìn)行學(xué)時(shí)分配，既手繪練習(xí)3學(xué)時(shí)再分配上機(jī)1學(xué)時(shí)，也可根據(jù)不同學(xué)期靈活應(yīng)用學(xué)時(shí)分配。

學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成，最讓師生們頭疼的當(dāng)屬色彩構(gòu)成與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的銜接問(wèn)題，不少學(xué)生前期學(xué)習(xí)色構(gòu)時(shí)，作業(yè)效果相當(dāng)漂亮，成績(jī)也比較理想；但到了專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程上需要色彩設(shè)計(jì)時(shí)，卻又很少想起應(yīng)用色彩構(gòu)成的理論知識(shí)，只憑感性進(jìn)行色彩的設(shè)計(jì)應(yīng)用，導(dǎo)致不應(yīng)有的色彩失誤發(fā)生。針對(duì)這種情況，建議在色彩構(gòu)成的教學(xué)上通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)案例的分析與訓(xùn)練，提升學(xué)生色彩的應(yīng)用能力。例如給平面設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生布置明度對(duì)比作業(yè)任務(wù)時(shí)，可先讓學(xué)生手繪完成明度9調(diào)作業(yè)，以此來(lái)訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；在此基礎(chǔ)上，給出幾幅平面設(shè)計(jì)的電子版案例，讓學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的電腦軟件分別進(jìn)行不同明度對(duì)比關(guān)系的平面設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練，最終充分地感知明度對(duì)比在平面設(shè)計(jì)中的作用與應(yīng)用效果。不過(guò)相同內(nèi)容給不同的專(zhuān)業(yè)講解時(shí)，所選用的設(shè)計(jì)案例也應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)作相應(yīng)調(diào)整，這里不再一一贅述。這種專(zhuān)業(yè)性練習(xí)既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們完成作業(yè)后有較強(qiáng)的成就感，又能實(shí)現(xiàn)色彩構(gòu)成與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的無(wú)縫對(duì)接，可謂事半功倍。

總之，色彩構(gòu)成的教學(xué)應(yīng)有理有法，但更須注意其與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的銜接（畢竟學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的目的歸根結(jié)底是為了將來(lái)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)），這種銜接并不是僅在課程結(jié)束前的最后階段介紹一點(diǎn)色彩構(gòu)成的應(yīng)用領(lǐng)域就能夠解決的，它更需要教師將應(yīng)用滲透到色彩構(gòu)成每一部分基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練中，這樣學(xué)生才能在將來(lái)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中更好的應(yīng)用色彩構(gòu)成。

［1］王力強(qiáng)，文紅．平面.色彩構(gòu)成［M］．重慶大學(xué)出版社，2002．

［2］蔡青蓮．談信息技術(shù)與色彩構(gòu)成教學(xué)的整合［N］．www.ts-peiying.com/Disp.Aspx?ID=422&ClassID=29．

（李海蘭 閆永忠：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）