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大學(xué)畢業(yè)生“有業(yè)不就”現(xiàn)象探析

2011-08-15 00:45:37歐陽(yáng)小麗
大家 2011年6期
關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)生職業(yè)

歐陽(yáng)小麗

大學(xué)畢業(yè)生“有業(yè)不就”現(xiàn)象探析

歐陽(yáng)小麗

大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn),文章從社會(huì)、高校、家庭和學(xué)生自身因素等方面對(duì)大學(xué)生“有業(yè)不就”現(xiàn)象進(jìn)行分析,探討解決問題的方法和途徑。

畢業(yè)生;就業(yè)問題;思考

本文系:2010年度湖南省高等學(xué)??茖W(xué)研究項(xiàng)目《高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系的構(gòu)建研究》階段性成果(編號(hào):10C0164)。

目前,我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行的是市場(chǎng)導(dǎo)向,政府調(diào)控,學(xué)校推薦,畢業(yè)生和用人單位雙向選擇的就業(yè)體制,畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果基本由勞動(dòng)力市場(chǎng)決定。與此同時(shí),國(guó)家也在不斷地出臺(tái)大學(xué)生就業(yè)優(yōu)惠政策,盡管如此,仍然有部分學(xué)生在謀生的門檻前徘徊,“有業(yè)不就”成為部分高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇,這種現(xiàn)象值得我們深思。為了及時(shí)準(zhǔn)確地了解畢業(yè)生的就業(yè)情況,我們對(duì)本院2009屆和2010屆的部分畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)情況調(diào)查。

一、大學(xué)生就業(yè)觀念調(diào)查

本次調(diào)查活動(dòng)采取問卷調(diào)查、學(xué)生座談和個(gè)別訪談等形式。共發(fā)放調(diào)查問卷347份,收回有效問卷326份,有效回收率93.94%,舉行學(xué)生座談會(huì)一場(chǎng),個(gè)別訪談6人。問卷中還設(shè)有兩道簡(jiǎn)答題,第一個(gè)問題是“你的就業(yè)意向有哪些?”,第二個(gè)問題是“你對(duì)學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作有什么建議?”,學(xué)生的回答令人深思,給我們帶來許多啟示,現(xiàn)將代表性的回答整理如下:

在“你的就業(yè)意向有哪些?”問題中,學(xué)生的就業(yè)意向包括:首選國(guó)企和大型企業(yè),再考慮到中小規(guī)模企業(yè);找工作可以靠學(xué)校和家人;對(duì)學(xué)校提供的就業(yè)信息和崗位不太滿意;求職時(shí)注重崗位與專業(yè)對(duì)口;關(guān)注就業(yè)單位的地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r;重點(diǎn)考慮求職時(shí)待遇問題等。在“你對(duì)學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作有什么建議?”問題中,學(xué)生提出的建議是:可以請(qǐng)一些大公司的經(jīng)理、負(fù)責(zé)人來校講座;多提供與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì);希望更多地給大家提供能簽約的就業(yè)信息;針對(duì)專業(yè)的不同,安排專場(chǎng)招聘活動(dòng);老師應(yīng)充分收集信息并及時(shí)反饋給學(xué)生等。這些問題反映了學(xué)生的就業(yè)需求和擇業(yè)取向,我們有必要對(duì)大學(xué)生“有業(yè)不就”現(xiàn)象進(jìn)行分析,找出相關(guān)解決措施。

二、大學(xué)生“有業(yè)不就”現(xiàn)象分析

在剛剛閉幕的“兩會(huì)”上,大學(xué)生就業(yè)問題依然成為各地代表委員們關(guān)注的熱點(diǎn)之一。而面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),部分大學(xué)生卻是“有業(yè)不就”,與就業(yè)困難、“無業(yè)可就”現(xiàn)象共同成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)??v觀高校畢業(yè)生就業(yè)困難現(xiàn)象,“有業(yè)不就”產(chǎn)生的原因包括政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人等多個(gè)方面。要解決大學(xué)生“有業(yè)不就”問題,可以通過分析這些原因,從中找出解決問題的辦法,再引導(dǎo)大學(xué)生成功就業(yè)。

(一)政府政策

政府的引導(dǎo)無論對(duì)企業(yè)還是畢業(yè)生都具有不可忽視的作用。隨著高校的擴(kuò)招,大學(xué)生數(shù)量驟增,導(dǎo)致社會(huì)人才供需矛盾突出,近年又受金融危機(jī)的影響,矛盾進(jìn)一步加劇。盡管國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)高度重視,出臺(tái)了一系列政策措施,但是政府部門對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)幫扶政策落實(shí)欠均勻,力度還需加大,法律法規(guī)與社會(huì)保障體系還有待進(jìn)一步完善。一方面,法律法規(guī)欠完善,使大學(xué)生在就業(yè)時(shí)得不到強(qiáng)而有力的法律保障來維護(hù)自己的各種權(quán)益;另一方面,社會(huì)保障的不完備,使大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),產(chǎn)生了諸多顧慮,如失業(yè)保障、醫(yī)療保障、住房問題等。為了讓自己擁有完善的社會(huì)保障,大學(xué)生扎堆報(bào)考公務(wù)員,都想進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位,社會(huì)保障的部分缺失制約了大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)。如果從政策上引導(dǎo)社會(huì)公平,完善社會(huì)分配體制,不斷縮小各行業(yè)薪酬福利差距,大學(xué)生“有業(yè)不就”和頻繁跳槽的局面將會(huì)改變。

(二)學(xué)校教育

學(xué)校是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。大學(xué)不能直接為學(xué)生賦予職業(yè)、態(tài)度、思想、信念和幸福,但為大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成提供了良好的外部環(huán)境。學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)、校園文化、人才培養(yǎng)模式等對(duì)大學(xué)生都具有潛移默化的影響,最終影響大學(xué)生求職擇業(yè)。一方面,多數(shù)學(xué)校教育教學(xué)及專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)人才需求脫節(jié),大學(xué)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)人才需求之間存在著結(jié)構(gòu)性失衡的矛盾,人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡,大學(xué)生往往沒有從事與其專業(yè)相關(guān)的工作,人才浪費(fèi)的問題突出;另一方面,部分學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)文化和技能的培養(yǎng),忽略了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的就業(yè)指導(dǎo)。我國(guó)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)起步較晚,在學(xué)校重視程度,組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和經(jīng)費(fèi)投入方面都存在不足,缺乏具有針對(duì)性和實(shí)用性的就業(yè)指導(dǎo)方法,就業(yè)教育遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生的需要。許多即將走入社會(huì)的大學(xué)生,不知道自己適合何種工作,更談不上職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想,在選擇工作時(shí)比較茫然,這就需要學(xué)校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

(三)學(xué)生自身因素

學(xué)生自身因素是影響畢業(yè)生就業(yè)最主要的因素。作為就業(yè)的主體,學(xué)生本人的一些觀念、想法及客觀條件,都會(huì)影響其就業(yè),現(xiàn)在的部分大學(xué)生比較浮躁,其擇業(yè)的期望值普遍偏高。一方面,懷揣求職夢(mèng)想,為了獲取較高的就業(yè)平臺(tái),盲目考研、考公務(wù)員,為此放棄了許多的就業(yè)機(jī)會(huì);另一方面,崇尚個(gè)人發(fā)展,希望到生活條件好,福利待遇高的大城市、大公司工作,認(rèn)為東部發(fā)達(dá)地區(qū)、各大城市具有很多機(jī)會(huì),可以獲得高收入和體面的工作,有更好的發(fā)展前景。盡管國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)措施及優(yōu)厚條件,鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到西部和基層創(chuàng)業(yè)就業(yè),但地域、待遇、個(gè)人發(fā)展空間的諸多因素,使高校畢業(yè)生仍然不愿離開大城市,發(fā)達(dá)地區(qū)。大學(xué)生這種過高的期望值,造成了“高不成,低不就”現(xiàn)象,也白白浪費(fèi)了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生要想真正順利就業(yè),關(guān)鍵在于如何進(jìn)行自我定位,大學(xué)生們應(yīng)從入學(xué)時(shí)起,就開始為自己的將來盤算,認(rèn)識(shí)自我,制定個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃,這是解決就業(yè)問題的根本。

(四)用人單位

用人單位是人才市場(chǎng)的消費(fèi)者,對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生較大影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的勞動(dòng)力市場(chǎng),使用人單位有了很大的自主權(quán)。由于我國(guó)現(xiàn)有的人才市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制還不夠健全,勞動(dòng)力市場(chǎng)供需矛盾尖銳,使用人單位與大學(xué)生在雙向選擇時(shí)缺乏公平有效的交流平臺(tái)。另外,一些非法的社會(huì)團(tuán)體組織或者虛假企業(yè),使這些大學(xué)生求職者不僅損失時(shí)間、金錢、精力,甚至使他們陷入對(duì)自己世界觀、人生觀、價(jià)值觀的懷疑,最終使其對(duì)于求職心存芥蒂。這些都是不利于大學(xué)生正常就業(yè)的。

(五)家庭因素

家庭的教育方法、家長(zhǎng)的價(jià)值觀念直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展。一方面,大學(xué)生的人力資本投資成本偏高,影響了大學(xué)生的擇業(yè)取向。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)本科生4年大學(xué)教育至少需要6萬元左右的支出,這筆教育投資使得家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)畢業(yè)的收入充滿了期望,希望能帶來較高的投資收益。他們的擇業(yè)觀念是以社會(huì)的整體價(jià)值觀作為參照來確立的,大學(xué)生也需要計(jì)算自家的經(jīng)濟(jì)賬。

三、緩解“有業(yè)不就”現(xiàn)象的建議

(一)學(xué)生:更新觀念,合理定位

2010年全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到631萬人,加上往屆未就業(yè)的,需要就業(yè)的畢業(yè)生達(dá)7~8百萬人。故此,大學(xué)生應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,培養(yǎng)成熟的就業(yè)心理,根據(jù)社會(huì)需求設(shè)定自己的擇業(yè)期望值,科學(xué)進(jìn)行職業(yè)抉擇。部分學(xué)生選擇職業(yè)崗位時(shí),過分關(guān)注薪酬和就業(yè)區(qū)域,總想一次性找一個(gè)條件好、層次高,并能定終身的崗位,擇業(yè)期望與社會(huì)需求有較大差距,致使崗位資源流失,造成人力資源浪費(fèi)。大學(xué)生就業(yè)期望值偏高是社會(huì)普遍現(xiàn)象,學(xué)校要通過就業(yè)教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清目前的就業(yè)形勢(shì),正確認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)自我,確定合理的職業(yè)目標(biāo),既符合用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn),又能體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到較高的期望值導(dǎo)致不能及時(shí)就業(yè),會(huì)加重家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),要提倡“先就業(yè),后擇業(yè)”。自己的職業(yè)工作可積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)實(shí)踐能力,提升競(jìng)爭(zhēng)力,為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。企業(yè)看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì),優(yōu)秀的人才自有優(yōu)越的崗位,大學(xué)生一定要抓住大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),取得一技之長(zhǎng),提升自己的綜合實(shí)力,畢業(yè)時(shí)自然能擁有較好的工作崗位。

(二)學(xué)校:完善手段,加強(qiáng)指導(dǎo)

高校要在人才培養(yǎng)上與市場(chǎng)供需相結(jié)合,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)人才需求,找準(zhǔn)定位,突出特色,形成品牌,逐步完善對(duì)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育,培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才。特別是高職院校要從學(xué)生的動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力人手,培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型的人才,使他們成為市場(chǎng)的“搶手貨”。因此高校要完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系,增加學(xué)校、學(xué)生與人才市場(chǎng)之間的聯(lián)系渠道,為學(xué)生提供充足的就業(yè)信息,為畢業(yè)生提供諸如職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等有針對(duì)性的各種服務(wù)。幫助大學(xué)生盡早的明確和了解適合自己的就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向,做好充分的思想準(zhǔn)備,培養(yǎng)專業(yè)技能,為他們的職業(yè)生涯發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。要讓廣大畢業(yè)生在選擇職業(yè)崗位時(shí)權(quán)衡無形收益和有形收益,明白有形的收益如薪水等是短期的回報(bào),無形的收益是長(zhǎng)本事的機(jī)會(huì)。學(xué)校要以就業(yè)指導(dǎo)課程教育為載體,同時(shí)借助校園文化活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的生活態(tài)度,打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念,積極主動(dòng)參與就業(yè),為自己的職業(yè)發(fā)展不懈努力。

(三)社會(huì):政策引導(dǎo),合理調(diào)控

完善社會(huì)保障體系,對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行政策上的鼓勵(lì)與保障。政府要對(duì)市場(chǎng)運(yùn)行體制進(jìn)行規(guī)范,保證就業(yè)市場(chǎng)的公平性和公正性,避免用人單位的“人才浪費(fèi)”和惡性競(jìng)爭(zhēng),使大學(xué)生在就業(yè)時(shí),能夠在公平、透明的環(huán)境中參與競(jìng)爭(zhēng),樹立和保證其對(duì)就業(yè)環(huán)境的信心。用人單位應(yīng)與高校及大學(xué)生進(jìn)行多方面的溝通與聯(lián)系,充分發(fā)揮企業(yè)對(duì)大學(xué)生的培育功能,建立高校與用人單位共同培養(yǎng)的機(jī)制。同時(shí)要消除性別歧視、專業(yè)偏見等不平等條件的限制,為大學(xué)生創(chuàng)造更多的優(yōu)惠條件,扶持政策。還要在工資福利等方面進(jìn)行完善,給大學(xué)生提供更多專業(yè)對(duì)口,薪酬合理的崗位,為高校畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境,也為自己吸收更多的人才,促使企業(yè)更好的發(fā)展。

[1]趙北平,龍立榮.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教程[M].武漢:武漢理工大學(xué)出版社,2007.

[2]王攀,賈佳,馬沁芳.如何設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程[J].中國(guó)成人教育,2009.4.

[3]于樂.大學(xué)生不良就業(yè)心理的探究與調(diào)適[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2008.2.

(歐陽(yáng)小麗:湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師。研究方向:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育。)

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