陳寧 鄒亞彬 云路為

大學(xué)生職業(yè)化服務(wù)體系全程化本土化實(shí)證研究

陳寧 鄒亞彬 云路為

建立高效系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)服務(wù)體系是當(dāng)代高等院校發(fā)展規(guī)劃中的重要內(nèi)容，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著不可小覷的作用。本文以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)各專業(yè)本科生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷和訪談的調(diào)查方式探究我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)服務(wù)體系全程化和本土化存在的問(wèn)題，并進(jìn)行成因分析，提出財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)服務(wù)體系全程化和本土化的對(duì)策建議。

職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)服務(wù) 全程化 本土化

本文系：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)校管課題資助項(xiàng)目。

當(dāng)代高等院校大學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力，當(dāng)代大學(xué)生如何在如此激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為高校教育規(guī)劃的重要目標(biāo)。為了提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全國(guó)各大高等院校紛紛開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，并逐漸形成一整套就業(yè)服務(wù)體系。

一、財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)服務(wù)體系存在的問(wèn)題

本次調(diào)研以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)324名本科生為調(diào)查對(duì)象，其中男生101人，占總?cè)藬?shù)的31.2%；女生223人，占總?cè)藬?shù)的68.8%。被試分布于本科四個(gè)年級(jí)，28個(gè)專業(yè)。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷400余份，回收有效問(wèn)卷324份，涉及有關(guān)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)服務(wù)體系的20多個(gè)問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查分析，筆者認(rèn)為當(dāng)前財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)服務(wù)體系還存在不少問(wèn)題。

（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄

圖1 被試對(duì)職業(yè)規(guī)劃的了解程度

調(diào)查結(jié)果顯示，有11%學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，甚至不知道。他們對(duì)職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有形成較為系統(tǒng)和全面的概念，對(duì)自己今后的職業(yè)、發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)等都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)規(guī)劃。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，73%的學(xué)生對(duì)自己的特性是一般了解，只有17%的學(xué)生對(duì)自身特性是非常了解的。此外，有60%以上的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)興趣不清楚，不清楚自己喜歡的職業(yè)種類。

（二）職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)服務(wù)體系的時(shí)效性有待提高

圖2 職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)服務(wù)體系的時(shí)效性調(diào)查

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的整個(gè)就業(yè)服務(wù)體系有以下幾個(gè)方面構(gòu)成：首先，由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)一安排，為大一新生和大三學(xué)生開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)課程》；其次，就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)就業(yè)信息的發(fā)布和雙選會(huì)等事項(xiàng)；各學(xué)院實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，安排專門(mén)老師負(fù)責(zé)就業(yè)工作，與就業(yè)指導(dǎo)中心溝通協(xié)調(diào)。然而，仍然有20%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)服務(wù)體系的時(shí)效性有待提高。通過(guò)分析接近50%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化，以求更全面的掌握其內(nèi)容，增強(qiáng)其就業(yè)技能。同時(shí)，這也給該不該實(shí)現(xiàn)全程化教學(xué)提供了答案：應(yīng)該實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化。

（三）學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)欠佳

圖3 就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)效果

盡管學(xué)校開(kāi)設(shè)有《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)課程》兩門(mén)課程，有58.6%的學(xué)生能做到大致了解其內(nèi)容，能夠完全掌握課程知識(shí)的學(xué)生占很少一部分。從調(diào)查中看，學(xué)校提供的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)服務(wù)方面的指導(dǎo)還不夠深入和全面，導(dǎo)致學(xué)生滿意度低。

二、財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)服務(wù)體系問(wèn)題的成因分析

（一）學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)推進(jìn)不夠

盡管各大高校設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但是在實(shí)際推行過(guò)程中，由于各方面條件與認(rèn)識(shí)的約束，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作不能從根本上培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，只停留在片面的求職技巧與方法、就業(yè)形勢(shì)等方面，使得對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)于片面和膚淺。學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)服務(wù)體系應(yīng)該更多地著眼于大學(xué)生生存能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的生涯輔導(dǎo)上面。

此外，就學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的反應(yīng)在調(diào)研中表現(xiàn)出，無(wú)論是男生還是女生，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的興趣都是比較一般的（見(jiàn)圖4）。學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)服務(wù)推行的實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)有適當(dāng)?shù)卦O(shè)置出滿足學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這點(diǎn)也反映出學(xué)校在推進(jìn)構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)服務(wù)體系還不夠深入。如何改進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，喚起大家的興趣，切實(shí)發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃的實(shí)用性，是亟待解決的問(wèn)題。

圖4 對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程的興趣

（二）職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)服務(wù)體系本土化進(jìn)程緩慢

就此次調(diào)研情況來(lái)看，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育方式主要是課程教育。這樣單一的教學(xué)方式針對(duì)所有的學(xué)生，然而個(gè)體間差異較大，各自對(duì)職業(yè)規(guī)劃方面的需求各異，因此，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效果欠佳。實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)有助于職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的開(kāi)展，解決統(tǒng)一教學(xué)帶來(lái)的弊端。然而學(xué)校專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資薄弱，使得個(gè)別輔導(dǎo)不易推行。由于中西方文化背景的差異，這樣的測(cè)評(píng)結(jié)果不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際情況。因此，開(kāi)發(fā)并推行符合我國(guó)實(shí)際情況的測(cè)評(píng)軟件才能有利于高等院校職業(yè)規(guī)劃與服務(wù)體系的建設(shè)。

（三）職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)服務(wù)體系全程化缺失

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)階段性的規(guī)劃過(guò)程，然而財(cái)經(jīng)類高等院校的職業(yè)規(guī)劃僅僅在學(xué)生初入大學(xué)的階段導(dǎo)入式地引進(jìn)到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣很難讓學(xué)生真正掌握職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，中斷式的職業(yè)規(guī)劃教育往往讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)停留在表面，不能夠深入地學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)規(guī)劃的技能，這就阻礙了學(xué)生綜合能力的提高。而且就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)也只是為了解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題而在大學(xué)最后階段提供給學(xué)生，使得學(xué)生為了求職也接受就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生很難從自身發(fā)展的角度進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

［1］張生妹，呂京寶.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和成因淺析［J］.人才開(kāi)發(fā)，2007.

［2］鄧宏寶.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究［J］.中國(guó)成人教育，2007.

（陳寧：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)講師。鄒亞彬：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生。云路為：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)柳林校區(qū)博學(xué)院，行政管理研究生。）