李冰

談少兒薩克斯教學(xué)的探索與創(chuàng)新

李冰

薩克斯作為一門近現(xiàn)代樂器，已越來越被當(dāng)代的人們所了解、熟知。特別是近幾年，學(xué)習(xí)薩克斯的音樂愛好者越來越多，這其中，少兒人群占了大多數(shù)。那么，如何讓孩子們?cè)趩⒚蓵r(shí)期更好地對(duì)薩克斯這門樂器正確的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)的了解，以及對(duì)薩克斯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是我們從事薩克斯教學(xué)的老師所要不斷探索和創(chuàng)新的。

薩克斯 少兒 創(chuàng)新教學(xué)

一、如何讓孩子更好地認(rèn)識(shí)薩克斯

薩克斯在孩子未接觸時(shí)期，大部分是由家長意識(shí)或外界媒體灌輸。起初大致可分為兩種，一是孩子第一印象便喜歡上薩克斯，二是孩子本身對(duì)薩克斯這門樂器并不在意，而是家長意志所決定讓孩子學(xué)習(xí)。那么，這是就需要老師正確引導(dǎo)，讓孩子正確、全方位地了解薩克斯。

說到人的認(rèn)識(shí)，就不能忽略對(duì)孩子右腦的開發(fā)。因?yàn)?，人類自身潛在的無數(shù)未知能，就是隱藏在右腦中，被稱為“沉默領(lǐng)域”的額葉的功能。這個(gè)“沉默領(lǐng)域”具有這樣的一個(gè)特點(diǎn)，那就是只有內(nèi)心充滿愛，平靜與和諧才能是它蘇醒。這時(shí)，就需要老師態(tài)度溫和，盡量營造輕松、自由的氛圍，讓孩子感受到心靈的寬松。用孩子的語言進(jìn)行交流，漸入佳境，完全可以把薩克斯的演變、構(gòu)造，以及最初需要孩子了解的薩克斯必要的知識(shí)，編成故事，講述給孩子聽。這樣，更容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，不斷地鼓勵(lì)孩子，讓他們潛意識(shí)中感覺到學(xué)習(xí)薩克斯是樂趣與享受，而不是負(fù)擔(dān)。

針對(duì)稍大一點(diǎn)的孩子，我們可以通過放影響資料和自我展示等方式，讓孩子更直觀地了解薩克斯演奏的魅力。因?yàn)樵谏賰簳r(shí)期，大腦處在高度萌芽與生長階段，在這個(gè)時(shí)期，孩子對(duì)待任何事物都有一種新鮮感、好奇感，較早的讓孩子全方面的了解薩克斯，在他們大腦模式中就會(huì)形成一種習(xí)慣，一種審美的標(biāo)桿。

當(dāng)然，前提是正確的認(rèn)識(shí)，比如，演奏薩克斯時(shí)的姿勢(shì)、音色的把握、技術(shù)技巧的應(yīng)用等等。這樣，在老師的教學(xué)過程中，就無形的給孩子灌輸了薩克斯正確的，較為全面的認(rèn)識(shí)，以便給孩子提供一個(gè)在學(xué)習(xí)薩克斯道路上的正確發(fā)展方向和藝術(shù)審美理念。

二、薩克斯教學(xué)遇到的問題與解決方案

（一）口型

眾所周知，口型是我們學(xué)習(xí)薩克斯中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?？谛腿绻潭ǖ煤?，基本功也會(huì)更加牢固。孩子在后續(xù)學(xué)習(xí)中，無論對(duì)于音色還是音準(zhǔn)的把握、吹奏單音的持久度上，都會(huì)大大提高。但如果口型固定不好，在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會(huì)非常的吃力。

在少兒學(xué)習(xí)階段更是如此，由于在少兒階段無論在智力還是身體都在不斷地茁壯成長，那么對(duì)于如此重要的口型問題就不能墨守成規(guī)，單純依靠理論教學(xué)，要聲情并茂，利用不同的教學(xué)方式，針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)，展開機(jī)動(dòng)性教學(xué)。例如：我們薩克斯口型要求發(fā)“o”的音，下嘴唇要墊到下牙齒上，上牙齒輕輕咬住上笛面，上嘴唇輕輕搭到上笛面上。如果我們用這樣的理論術(shù)語進(jìn)行教學(xué)，恐怕大多數(shù)孩子不能正確完成。那么我們必須要采取更加生動(dòng)形象的教學(xué)手段。比如：讓他們模仿擦眼鏡是哈氣的動(dòng)作，冬天里在冰冷的窗戶上吐熱氣的情景，這樣，孩子們更能夠找到感覺，用正確的口型吹奏薩克斯，也更加容易讓孩子在單獨(dú)練習(xí)時(shí)作為輔助動(dòng)作要領(lǐng)，固定嘴型。

（二）氣息

氣息是薩克斯吹奏的難點(diǎn)與重點(diǎn)，許多薩克斯學(xué)習(xí)者為找不到氣息位置而苦惱。確實(shí)，這源于中國人說話發(fā)音的方式，并不像某些國家的人們是利用胸腔、頭腔發(fā)音，在出氣的模式上就有所不同。中國人說話、發(fā)音一般集中于喉部，但對(duì)于管樂吹奏來說，采用的卻是胸腹式呼吸，即胸、腹共同作用于氣息，用氣息帶動(dòng)聲帶發(fā)音。那么，這就要求薩克斯演奏者氣息必須下沉，小腹支撐，胸腔、喉腔、口腔完全放松打開，這樣，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了用喉腔發(fā)音的我們來說，就違背了天長日久養(yǎng)成的習(xí)慣，加之氣息概念的抽象性，如何能讓孩子理解與熟練的應(yīng)用，就更不容易了。

這時(shí)，教師就要利用一切能夠輔助教學(xué)的設(shè)備以及方法，通過外部作用，幫助孩子找到其內(nèi)在的氣息感覺。我們可以通過讓孩子搬重物，在這個(gè)過程中，讓孩子們用力的時(shí)間稍長一些，來幫助孩子增加小腹支撐的長久性，當(dāng)然，像這樣的方法，在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中隨處可見，只要用法合理，都可以作為我們幫助孩子尋找氣息感覺，增加支撐耐力的教學(xué)手段。

（三）吐音

吐音是薩克斯演奏中，最普遍、也是最重要的一項(xiàng)演奏技能。吐音在不同風(fēng)格的演奏曲目中，用法也不同。但是，最基本的吐音演奏方式就要數(shù)古典吐音。古典吐音大致分為兩種：1.“突”式吐音，一般情況下，演奏干脆的斷音以及快速樂段時(shí)，最常采用“突”的音節(jié)。這個(gè)音節(jié)在吐音時(shí)可以增進(jìn)動(dòng)作的穩(wěn)定性，且動(dòng)作簡(jiǎn)潔，連續(xù)性強(qiáng)。2.“嘟”式吐音，聲音柔和而且更加富有連貫風(fēng)格，這種吐音常用于抒情旋律樂段的斷音和連斷音的演奏。吐音的要點(diǎn)：舌頭要放平一些，舌頭的頂端更成圓形一些，起音的動(dòng)作可以更加輕柔。

我們了解了吐音的基本原理，在吐音的教學(xué)上就要更加注重理論和實(shí)踐性相結(jié)合。對(duì)于少兒來說，“舌”的控制力本身較弱，加之兩種吐音微弱的差別，理論敘述的抽象性，以及演示的內(nèi)在性，都是孩子們靈活運(yùn)用吐音的障礙。如何使孩子直觀地感受到“舌”在吐音中的位置，則是我們從事薩克斯教學(xué)面臨的一大難題，這就需要我們采取多元化的教學(xué)方式。比如：教師在教授孩子們吐音的過程當(dāng)中，可以先不分類，直接讓孩子們利用他們所學(xué)過的拼音知識(shí)，發(fā)“t”的音，反復(fù)朗讀，找的舌的位置，等熟練過后，讓其改變口型，嘴往中間集中，發(fā)“突”的音，再反復(fù)朗讀，這樣就間接的讓孩子們找到了“突”式吐音的發(fā)音方式。另外如果吐音太硬，可以讓孩子們鼓腮出氣，用舌點(diǎn)到上牙齒根部，氣息不斷，連續(xù)用舌頭，這樣就會(huì)避免孩子們?cè)诖底鄷r(shí)由于舌頭動(dòng)作幅度太大，導(dǎo)致的把封口堵死的現(xiàn)象。等舌的位置固定下來以后，讓其慢慢把腮收回去，自然就形成了“突”式吐音的音效。而“嘟”式吐音，則可以在“突”式吐音的基礎(chǔ)上速度稍微放慢一些，動(dòng)作幅度稍小一些，慢慢練成。

當(dāng)然，這種練習(xí)是需要花時(shí)間的，針對(duì)吐音難，其實(shí)就難在舌的幅度控制不好，有時(shí)會(huì)把薩克斯的封口堵死，難以發(fā)音。吐音的練習(xí)，是很漫長的過程，讓孩子們找到吐音的感覺，只是萬里長征走出的第一步。接下來如何讓孩子們提高吐音的速度，吐音與手指的配合，更是老師們所應(yīng)該要警惕的。不是讓孩子們一味地練習(xí)就能夠達(dá)到的。在薩克斯演奏曲目中，很多曲子速度極快，而且夾雜吐音的類型很多，要讓孩子們不受吐音技巧的阻礙，就必須要在吐音技術(shù)學(xué)習(xí)的初期給孩子們灌輸：吐音是收舌的狀態(tài)，而不是吐舌的狀態(tài)。因?yàn)槿梭w的機(jī)能決定，人的收縮要比擴(kuò)張快得多。比如：人的心臟跳動(dòng)，收縮比擴(kuò)張要快得多，人的皮膚觸覺收縮要比擴(kuò)張快得多等等。以此為根據(jù)，我們?nèi)说纳囝^收縮是要比擴(kuò)張快的。那么，從孩子學(xué)習(xí)吐音初期，就要讓孩子們找收舌的狀態(tài)。

三、少兒薩克斯教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新

作為從事薩克斯專業(yè)教學(xué)的教師們，不但要引導(dǎo)孩子們對(duì)薩克斯有正確的認(rèn)識(shí)，而且更要讓孩子們了解薩克斯演奏的魅力，讓孩子們真正的喜歡薩克斯。這需要我們教師更加注重教育教學(xué)的方法，因?yàn)樯鐣?huì)在發(fā)展，人的觀念也在改變。只有不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新，才能滿足社會(huì)的需要，對(duì)于少兒教學(xué)更是如此。因?yàn)槿说乃季S在進(jìn)化，傳統(tǒng)思維方法已經(jīng)越來越不能適應(yīng)當(dāng)今少兒對(duì)于事物的求知要求。那么，不管是教學(xué)的形態(tài)上還是動(dòng)態(tài)上，就應(yīng)該不斷的總結(jié)與反思，針對(duì)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)，加之改良與創(chuàng)新，讓同樣的事物，不同角度的理解方式，始終作為教育教學(xué)理念，指導(dǎo)我們教學(xué)。讓每個(gè)孩子都能夠更好的學(xué)好薩克斯，用好薩克斯，為祖國未來的音樂事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

［李冰：四川省綿陽師范學(xué)院音樂與表演藝術(shù)學(xué)院，助教。研究方向：音樂表演專業(yè)（薩克斯）。］