薛平

試論例句在教學(xué)中的語(yǔ)用功能

薛平

一、例句的界定

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（增補(bǔ)本）（2002）將例句定義為：用來作為例子的句子（illustrtive sentence）；將例（example）釋為用來幫助說明或證明某種情況或說法的事物；將句或句子（sentence）釋義為用詞和詞組構(gòu)成的、能夠表達(dá)完整的意思的語(yǔ)言單位。本文的例句是指在課堂教學(xué)模式下的一個(gè)常用解釋語(yǔ)言信息的手段或方法，是對(duì)講授而言的。語(yǔ)言在教學(xué)手段中占有一種特殊的地位，相對(duì)符號(hào)、圖形、實(shí)物方法等來說，它負(fù)載更多的信息，使用起來更方便、及時(shí)、靈活。借助語(yǔ)言表述例句，可以傳遞更復(fù)雜、豐富、細(xì)膩和微妙的情感信息，產(chǎn)生親切感和吸引力。

二、基于例句的幾點(diǎn)考慮

例句使用方法不同，效果會(huì)不同。由現(xiàn)象到歸納，與由抽象到一般，或說先舉例在引出概念，與先講概念后舉例，教學(xué)效果會(huì)有許多差別。例句包括書面語(yǔ)和口語(yǔ)。在授課中，例句是按所給概念或語(yǔ)句進(jìn)行講解或摹寫，對(duì)于不同詞語(yǔ)的鏈接采取不同的外部規(guī)定方式。此時(shí)，例句多用書面語(yǔ)。話語(yǔ)中的例句多顯口語(yǔ)特征。

教學(xué)過程中，老師是語(yǔ)言信息流的發(fā)出者，學(xué)生是接受者。從語(yǔ)言傳遞來看，其過程是動(dòng)態(tài)的，其信息通過老師口述，漸次輸出，變速進(jìn)給。學(xué)生是受體，信息的接收是平行反饋，變速接收。在信息接收出現(xiàn)障礙時(shí)，進(jìn)行思維驅(qū)動(dòng)，迅捷、簡(jiǎn)便的方法是借助例題、例句個(gè)別講解、輔導(dǎo)。

例句在英語(yǔ)教學(xué)中，使用頻繁，可以說離不開它。研究例句對(duì)概念認(rèn)知和信息傳遞，獲取教學(xué)啟示大有裨益。同時(shí)，例句和篇章是聯(lián)系的，例句的研究還可以為教學(xué)提供重要的參考價(jià)值和借鑒意義。

三、例句的特征

（一）形象生動(dòng)

人說話時(shí)，有時(shí)能夠講出很有特點(diǎn)、精彩的語(yǔ)句。這提示我們?nèi)藢?duì)語(yǔ)言的使用是有創(chuàng)造功能的。對(duì)事物的描述，可以以人的意志進(jìn)行創(chuàng)造、想象，使物體或客觀世界形象生動(dòng)。在教學(xué)中，使講授的材料形象生動(dòng)有許多方法，例句就是常用方法之一。俗話說“沒有例子，就不是教師”。例句能方便的借用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等使書面的文字由靜止變?yōu)閯?dòng)態(tài)活起來，并生動(dòng)地把思想貫穿到語(yǔ)言感情上，產(chǎn)生聯(lián)想形成語(yǔ)境圖像。例句的生動(dòng)，在語(yǔ)言上，體現(xiàn)在詞語(yǔ)修辭的運(yùn)用和轉(zhuǎn)換上。例句能突破語(yǔ)言限制，消解其意義層面，揭示其含義層面。我們常說觸景生情，怎樣生情？課堂上生動(dòng)的例句就能生情，它能把語(yǔ)言的字面義與喻義在例句的趣中顯現(xiàn)出來。

（二）直觀

直觀對(duì)于用語(yǔ)言敘述某個(gè)詞義或概念是比較困難。但并不是說不可以。一個(gè)詞一般具有概念意義、色彩意義和語(yǔ)法意義等。而這些意義是人們對(duì)詞語(yǔ)修辭化的結(jié)果。所以，詞語(yǔ)在表達(dá)意義的排列過程中，有語(yǔ)言情緒和語(yǔ)言色彩。世界是豐富的，人們對(duì)客觀世界的反映也是豐富的。可人們總是喜歡直覺、直感、在說話時(shí)喜歡直言、直爽和直率。在教學(xué)中，學(xué)生喜歡感官直接觀察和接受到的東西。可復(fù)雜的客觀世界是變化的、運(yùn)動(dòng)的，并不以我們的意志為轉(zhuǎn)移。復(fù)雜的世界，就需要復(fù)雜的表達(dá)形式。一詞多義現(xiàn)象比比皆是。它們一般都是通過引申和比喻等方式產(chǎn)生的。不同詞在不同言語(yǔ)環(huán)境多義或歧義，或說言語(yǔ)環(huán)境為多義現(xiàn)象的發(fā)生提供了場(chǎng)所。由于言者、聽者不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知途徑的不同，在一些詞的理解，特別是一些含有隱喻意義的詞、經(jīng)常會(huì)引發(fā)歧義理解。這時(shí)例句就能較好的借用打比方，等形式使模糊、抽象、隱含的意義明朗。例句提供的語(yǔ)言小環(huán)境也有助于人們的想象形成意境，達(dá)到直觀。

（三）整體語(yǔ)境感強(qiáng)

例句能使語(yǔ)境的情境、時(shí)間、場(chǎng)合和對(duì)象得到充分顯現(xiàn)，并擺脫語(yǔ)言思維的模糊，清楚的再現(xiàn)詞、詞語(yǔ)的使用場(chǎng)合。從語(yǔ)法上來說，例句的這種微觀語(yǔ)境能體現(xiàn)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)、搭配及語(yǔ)義信息。從文章的整體性來看，例句能對(duì)語(yǔ)句或段落的毗連從一個(gè)側(cè)面提供詞語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境因素。例句還有一個(gè)不可忽視的作用，就是對(duì)不同語(yǔ)境的語(yǔ)言變體能結(jié)合語(yǔ)言材料“直接引語(yǔ)”，通過老師繪聲繪色的語(yǔ)言信息傳輸使言語(yǔ)的接受者有整體語(yǔ)境感。

（四）富有趣味

這主要從人的感官對(duì)語(yǔ)言的感知而言?！袄硇砸饬x是詞義的基本的構(gòu)成成分。詞義中還可以有附加于理性意義之上的某種色彩，即一般所說的形象色彩、感情色彩、風(fēng)格色彩等?！比纾瑵h語(yǔ)的“燈頭”、“針眼”就具有形象色彩。它是由物和人體的一部分合成的詞。讀來讓人聯(lián)想到人的影子。英語(yǔ)中也有類似的用法。如，“armchair”（扶手椅）、“head-lamp”（前燈）、“football”（足球）。句子的色彩主要體現(xiàn)在詞或“詞眼”上。例句在人的修辭中滲入了“我所思，我所想”所以具有不同感情色彩。

四、句的應(yīng)用

好的例句能觸動(dòng)學(xué)生的感受和靈感，激起學(xué)習(xí)沖動(dòng)。如何才算好的例句呢？杜甫說“意匠慘淡經(jīng)營(yíng)中”又說“語(yǔ)不驚人死不休”。意匠就是精心雕琢、表現(xiàn)方法、加工手段。關(guān)于例句的意匠，大體有以下三個(gè)方面：

（一）煉字鍛句精心組織語(yǔ)言材料

要語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、有力，就必須講求修辭。古人就曾說過：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”（《左傳襄公二十五年》）。書法追求文字的形式美。修辭追求的是字、詞的韻、味、義。例句追求喻義、形象表達(dá)的運(yùn)用。字、詞是例句的基礎(chǔ)，是喻義、形象的載體，好的例句，就要好的詞、詞匯來表現(xiàn)。例句的找、求，同詩(shī)人尋求詩(shī)句一樣，要苦心去追求。例如，“紅杏枝頭春意鬧”，著一“鬧”字而境界全出?！霸破圃聛砘ㄅ啊?，著一“弄”字，而境界全出矣。1971年美國(guó)政府想舉行一次全國(guó)性會(huì)議討論老年人問題，用哪個(gè)詞來指老年人呢？最后決定用“aging”（the White House Conference on the Aging）用得好，只說他們正在上年紀(jì)，而不是已經(jīng)老了。其它的詞如“elderly” 太明顯，“sunset years” 太悲觀，“senior citizens”太俗?？磥?，在詞的選用上，作者是煞費(fèi)苦心，不但注重詞的選用，而且特別注重詞的色彩和使用場(chǎng)合。儒家講“小人之死曰死，君子之死曰終”。例如“誕辰”和“逝世”，“生日”和“死亡”，前者具有莊嚴(yán)、崇敬的風(fēng)格色彩。英語(yǔ)在這一方面也很委婉，如表示“死”一般用“to die” ，表示莊重用“to pass away；to go to sleep；to go to heaven。再如stupid pupil（笨學(xué)生）委婉一些就用a slow learner，fat people（胖人）就用weight-watchers。詞、詞匯的恰當(dāng)選擇是成功例句的基礎(chǔ)。

（二）例句要注意語(yǔ)言表達(dá)方式

薩丕爾（Edward Sapir）認(rèn)為不同的語(yǔ)言表達(dá)方式會(huì)對(duì)同一客觀世界提出不同的分析和解釋，人們主要是通過語(yǔ)言去理解世界的。沃爾夫（Benjamin Lee Whorf）發(fā)展了薩丕爾的觀點(diǎn)，認(rèn)為語(yǔ)言形式?jīng)Q定著語(yǔ)言使用者對(duì)宇宙的看法；語(yǔ)言怎樣描寫世界，我們就怎樣觀察世界；世界上的語(yǔ)言不同，所以各民族對(duì)世界的分析也不同。課堂上，教學(xué)內(nèi)容往往決定語(yǔ)言表達(dá)方式。教師上課受所授對(duì)象和內(nèi)容的制約，要達(dá)到教學(xué)要求和效果，就要課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容從形式和內(nèi)容這兩方面對(duì)教材進(jìn)行加工，使之易化。這樣才能符合課堂語(yǔ)言的表達(dá)方式，例句才能與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)。通過生動(dòng)例句，向?qū)W生傳遞的語(yǔ)言信息，就會(huì)清楚、淺顯、好懂。教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)的角度，詞匯的選擇、說話的口氣，這些都是語(yǔ)言表達(dá)方式上的具體體現(xiàn)?？陀^世界為例句的表現(xiàn)提供了豐富的材料，好的、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料，能更有效的反映語(yǔ)言內(nèi)涵，使形式與內(nèi)容達(dá)到統(tǒng)一。

［1］高名凱，石安石.語(yǔ)言學(xué)概論［M］.北京：出版，2006.

［2］王國(guó)維.詞話［M］.北京：報(bào)出版社，2009.

［3］ 周大鳴，秦紅增.文化人類學(xué)概論［M］.廣州：學(xué)出版社，2009.

（薛平：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，副教授。研究方向，英語(yǔ)教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。）