李新亭

改進(jìn)高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》案例教學(xué)要處理好幾個(gè)關(guān)系

李新亭

《管理學(xué)基礎(chǔ)》是高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)極為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。在《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程中引入案例教學(xué)是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)特殊性的要求。本文以高職教育為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)案例教學(xué)法在高職院校《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的重要性和實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步探討，重點(diǎn)對(duì)提高《管理學(xué)基礎(chǔ)》案例教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)處理好的三大關(guān)系進(jìn)行了論述。

教學(xué)改革是高職教育教學(xué)改革的重要組成部分，也是高職教育發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》是高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)極為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)系統(tǒng)地研究管理活動(dòng)的普遍規(guī)律和一般方法的科學(xué)。它既是一門(mén)廣泛吸收多學(xué)科知識(shí)的邊緣科學(xué)，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，屬于應(yīng)用科學(xué)。所謂案例教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以案例為基本素材，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的特殊性的實(shí)際案例進(jìn)行討論分析，提出見(jiàn)解，作出判斷和決策，籍以提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。由于案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、務(wù)實(shí)性、綜合性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型的教學(xué)方法，因而是一般教學(xué)方法所不可替代的。

案例是教學(xué)的主線，是實(shí)施案例教學(xué)的前提，更是是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體。但實(shí)際的案例往往不能直接作為管理案例，它需要有合適的設(shè)問(wèn)、疑點(diǎn)，這就要求教師要對(duì)現(xiàn)有的案例進(jìn)行編寫(xiě)、整理，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，把要讓學(xué)生掌握的問(wèn)題包含在案例之中。因此，案例的選取乃至案例庫(kù)的建設(shè)至關(guān)重要。許多高職院校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，缺乏對(duì)企業(yè)管理過(guò)程的專(zhuān)業(yè)性審視和洞察，缺乏對(duì)案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究；缺少適合我國(guó)國(guó)情和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例教學(xué)方法的創(chuàng)新。這些客觀條件造成案例的選擇、整理難度加大，進(jìn)而導(dǎo)致案例老套、陳舊，缺乏代表性、時(shí)代感，不能貼近生活，難以被學(xué)生理解，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程的既定目標(biāo)。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》案例教學(xué)不等同于課堂上的案例討論，教師和學(xué)生為順利進(jìn)行管理案例教與學(xué)都需要做大量的工作，并需要較好的軟硬件環(huán)境。由于高職院校發(fā)展起步較晚，基礎(chǔ)較弱，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，資金缺口大，而發(fā)展任務(wù)又很艱巨，所以在現(xiàn)有的《管理學(xué)基礎(chǔ)》案例教學(xué)中，除個(gè)別高職院校的案例教學(xué)設(shè)施比較先進(jìn)外，大多數(shù)學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)的案例教學(xué)教室，缺乏充足的信息資料，缺乏多媒體教學(xué)工具和高質(zhì)量的課件，教學(xué)經(jīng)費(fèi)上投入嚴(yán)重不足。

高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握《管理學(xué)基礎(chǔ)》的基本理論、基本原理，并能運(yùn)用這些基本理論和原理分析和解決實(shí)際管理問(wèn)題。這就要求教師在《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中案例教學(xué)方式運(yùn)用時(shí)，首先要正確地定位教學(xué)目標(biāo)，并始終關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，特別是能力目標(biāo)。案例教學(xué)的教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情景的設(shè)定等都必須適合教學(xué)目的的要求。在當(dāng)前課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，教師在該課程的教學(xué)過(guò)程中，必須認(rèn)真地分析學(xué)情，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學(xué)時(shí)數(shù)和不同學(xué)生的要求安排其案例教學(xué)內(nèi)容，以提高案例教學(xué)的教學(xué)效果。

高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》案例教學(xué)是該課程理論教學(xué)的輔助方法，《管理學(xué)基礎(chǔ)》理論教學(xué)是該課程案例教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，二者相輔相成，自成一體。理論教學(xué)可以幫助學(xué)生了解該課程的基本理論體系，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，是《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)不可缺少的基本內(nèi)容，而案例教學(xué)作為一種教學(xué)方式，是理論教學(xué)的延伸和深化，可使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)案例教學(xué)往往比較感興趣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性理論學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并通過(guò)理論和案例的有機(jī)結(jié)合達(dá)到較好的教學(xué)效果。

針對(duì)前述教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)投入不足的問(wèn)題，高職院校應(yīng)該在優(yōu)化教學(xué)條件上多下工夫，為此，應(yīng)積極通過(guò)多種途徑籌建綜合性、網(wǎng)絡(luò)化的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。有條件的高職院?？蓡为?dú)籌建；條件不足的高職院校可與相鄰兄弟院校按照共籌建同受益的原則，共同籌建，資源共享。同時(shí)還應(yīng)看到，教師是組織案例教學(xué)的關(guān)鍵因素。案例教學(xué)對(duì)于高職教師的素質(zhì)和能力提出了更高要求，因此還應(yīng)注意軟件的投入，特別是重視教師教學(xué)能力的提升。學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)有能力的教師在管理案例方面有所作為，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展企業(yè)與高校聯(lián)合辦學(xué)，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

［1］車(chē)嬌，劉志敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)初探［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005.3.

［2］袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)［J］.北京：教育科學(xué)出版社，2004.

［3］唐積運(yùn).論管理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)［J］.中國(guó)成人教育，2006.6.

（李新亭：淄博職業(yè)學(xué)院工商管理系。）