狄玉峰

淺談創(chuàng)新型人才基本素質(zhì)與高校教學(xué)改革

狄玉峰

本文首先對創(chuàng)新人才應(yīng)具有的基本素質(zhì)進(jìn)行了分析，然后從轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教師素質(zhì)、改變教學(xué)模式、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、加強人文教育、改革考核方法六個方面探討了高校如何有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

黨中央、國務(wù)院做出建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，將進(jìn)一步激發(fā)全民族的創(chuàng)新精神，加快高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機制。高等學(xué)校作為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃，其責(zé)任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級人才，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校教育的全過程，是時代發(fā)展和社會發(fā)展的需要，也是當(dāng)前教育改革的核心目標(biāo)。

一、創(chuàng)新型人才基本素質(zhì)要求

（一）強烈的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是進(jìn)行創(chuàng)新的前提，是創(chuàng)新人才的首要素質(zhì)。多年來，應(yīng)試教育在高等教育中占據(jù)了主流，這種教育方式不注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、獨立性和質(zhì)疑精神，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。我們的學(xué)生能夠考高分，但幾十年來，中國本土沒能培養(yǎng)出一位諾貝爾獎獲得者，其中一個重要的原因就是忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）合理的知識結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新不是無源之水,單靠創(chuàng)新意識和熱情不能做到,它必須以廣博的知識為依托。創(chuàng)新往往是當(dāng)知識積累到一定程度,具備豐富的知識后才產(chǎn)生的。所以創(chuàng)新人才必須具備寬厚扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。人的知識面越寬，視野越開闊，創(chuàng)造性越強。當(dāng)今科學(xué)的劃分越來越細(xì)，每一門學(xué)科都是一座科技高峰，對于各領(lǐng)域的創(chuàng)新人才來說,無論從事什么專業(yè),都應(yīng)該具有堅實而精深的專業(yè)知識,熟練掌握專業(yè)技能,特別是在專業(yè)領(lǐng)域的某些方面有所專長,對于專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿,應(yīng)當(dāng)及時了解并盡快掌握和應(yīng)用,這樣才有利于創(chuàng)新。

（三）較強的學(xué)習(xí)能力

縱觀國內(nèi)外的科學(xué)家、發(fā)明家，他們都具備相當(dāng)出色的學(xué)習(xí)能力，這是創(chuàng)新能力生成的前提條件。在創(chuàng)新過程中，創(chuàng)新意識決定了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而學(xué)習(xí)能力則決定了分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的源頭在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在于訓(xùn)練學(xué)生建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法、幫助學(xué)生獲得終身的學(xué)習(xí)技能。

（四）良好的心理品質(zhì)

良好的心理品質(zhì)主要包括頑強的意志、鍥而不舍的精神、樂觀的生活態(tài)度、忘我的工作熱情、較強的心理承受能力、敢于冒險的科學(xué)精神等。馬克思說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點?！眲?chuàng)新是艱苦的勞動，創(chuàng)新的道路是曲折的，因此在創(chuàng)新活動中良好的心理品質(zhì)具有極其重要的作用。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新人才關(guān)鍵在于深化教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高校首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生的主體地位。在學(xué)生管理、課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際出發(fā),因材施教,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。把每一個學(xué)生都看作具有創(chuàng)造潛能的主體，為學(xué)生提供更多的選擇機會,讓學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。

（二）提高教師素質(zhì)

“沒有教師質(zhì)量，就沒有教育的質(zhì)量”。現(xiàn)在高校中部分教師教學(xué)方法十幾年一貫制，教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)，教學(xué)方法手段簡單、落后。為適應(yīng)時代的需要，高校應(yīng)優(yōu)化教師隊伍。只有每一位教師都具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能將“創(chuàng)新”體現(xiàn)在教育教學(xué)活動的全過程中，才能點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。

（三）改變教學(xué)模式

中國孩子因為長期機械地、被動地接受知識，個性得不到尊重、發(fā)展，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要改變上述狀況，就要改變以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，把學(xué)生由授課對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、敢于爭辯的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識。對在某些方面有特長的學(xué)生要保護他們的積極性，使他們的才能得以施展。

（四）改革考核方法

傳統(tǒng)的考試偏重于理論方面的測驗，其最嚴(yán)重的后果就是把學(xué)生引到被動學(xué)習(xí)，被動思考的軌道上，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能被壓抑。我們要吸納國外先進(jìn)經(jīng)驗，改革考核方法，變單純閉卷考試為多元測試考核，做到既考知識，又考能力和綜合素質(zhì)，為創(chuàng)新人才的成長提供積極的引導(dǎo)?？傊荚嚨姆椒☉?yīng)該因課程、因教學(xué)目的而異, 這樣考試的作用才能發(fā)揮到最大。

［1］石慶新，馮維.論大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.科教文匯，2006.6.

［2］謝秉智.積極推動研究性教學(xué)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2006.2.

（狄玉峰：廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院。）