于月輝 倪旭冉 馬紅翠

如何提高留學(xué)生的漢字讀寫水平

于月輝 倪旭冉 馬紅翠

文章立足對(duì)外漢語教學(xué)方法，闡明漢字教學(xué)的現(xiàn)狀。提出漢字教學(xué)的重要性并結(jié)合實(shí)踐，總結(jié)提高漢字教學(xué)的方法，以促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)。

一、漢字教學(xué)發(fā)展與現(xiàn)狀

隨著中國對(duì)外交往的日益繁榮，越來越多的國外學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)深造。漢語成為留學(xué)初級(jí)階段的主要課程。這就要求漢語教學(xué)不能停留在滿足日常交流階段。留學(xué)生來到中國以后，由于有了漢語環(huán)境，口語和聽力進(jìn)步很快，如何提高漢字的認(rèn)讀和書寫能力就成了漢語學(xué)習(xí)的主要問題。漢字難認(rèn)、難寫，是制約他們漢語能力發(fā)展的“瓶頸”。這是因?yàn)槟刚Z與漢語相差甚遠(yuǎn)，再加上課文變長了，要讀寫的東西變多了，于是只好“望字興嘆”。漢語老師也覺得課程難以推進(jìn)，因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)說、會(huì)聽，但認(rèn)字有限，也不能正確書寫。因此，漢字教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)中的難點(diǎn)。

對(duì)外漢語教學(xué)雖然有很長的歷史，但漢字教學(xué)和研究一直是對(duì)外漢語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。20世紀(jì)90年代中期，漢字教學(xué)與研究提到了意識(shí)日程。專家學(xué)者就漢字教學(xué)的地位、任務(wù)、方法等問題，進(jìn)行了討論。同時(shí)，還出現(xiàn)了一批以初級(jí)留學(xué)生為對(duì)象的漢字教材。

二、漢字教學(xué)方法與改革

使?jié)h字教學(xué)真正走出困境，取得發(fā)展，就需要有更多的一線教師參與研究。因此作為對(duì)外漢語教師，結(jié)合從事初級(jí)階段留學(xué)生的漢語教學(xué)工作，在實(shí)踐中探索出一些方法，以求更好地服務(wù)教學(xué)。

（一）開設(shè)獨(dú)立的漢字教學(xué)課

在以往的漢語教學(xué)中，教師要在漢語課上培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的各種技能，盡量做到平分秋色，權(quán)重平衡。但由于課時(shí)有限，內(nèi)容較多，有一部分學(xué)生很難適應(yīng)。在2008年，我院首次在留學(xué)生中開設(shè)了獨(dú)立于精讀、口語、聽力等課型之外的漢字教學(xué)課，每周兩課時(shí)。目的是讓學(xué)生掌握漢字的構(gòu)造規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的漢字自學(xué)能力。從漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則講到漢字的基本結(jié)構(gòu)、構(gòu)造規(guī)律以及偏旁和部首等。在講偏旁和部首時(shí)，結(jié)合漢字的構(gòu)成給學(xué)生講解同一偏旁或部首的字的大致相同的意義。這樣不僅教給了學(xué)生一些漢字的知識(shí)，還激發(fā)了他們對(duì)漢字的濃厚興趣，覺得漢字就像一幅幅畫，讓他們感到神秘而好奇，課堂氣氛也活躍起來。例如，對(duì)“家”字的講解，在學(xué)生了解了基本的組成部分后，講解 “家”字的起源和意義，結(jié)合遠(yuǎn)古農(nóng)業(yè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，家就是“房子”下面有“豬”。這樣學(xué)生們既理解了字的意義，也更快地記住這個(gè)漢字。因此，在初級(jí)階段開設(shè)這種漢字教學(xué)課是非常必要的。漢字課的教學(xué)目的有二：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用一定數(shù)量的漢字，了解漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則；二是讓學(xué)生理解和掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、歷史、表音、表意的規(guī)律，形成漢字的自學(xué)能力。以后他們遇到新詞就能有意識(shí)地拿熟悉的偏旁部首作為認(rèn)知的基礎(chǔ)，從而以滾雪球的方式擴(kuò)大詞匯量。

（二）在漢字教學(xué)中，重視形聲字的講解

漢字從構(gòu)造上來說，形聲字最多，約占常用漢字的90%。盡量把漢字分解成形旁和聲旁，從漢字的構(gòu)造規(guī)律入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從理論上明白，從死記硬背中解脫出來，有效地提高記憶、理解和運(yùn)用能力。這一規(guī)律符合成人學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。所以，如果學(xué)生掌握常用語素的意義，對(duì)于他們學(xué)習(xí)漢語詞匯來說將有極大的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，經(jīng)過長期的演變，有些形旁和聲旁已不太準(zhǔn)確，但仍然可以對(duì)學(xué)習(xí)者有所幫助。進(jìn)行語素義的教學(xué)時(shí)，形聲字的形旁是教學(xué)重點(diǎn)。有時(shí)可以通過偏旁部首的意義來辨別一些形近字，如“晴”與“睛”，可以告訴學(xué)生，日字旁的是“晴朗”的“晴”、目字旁的是“眼睛”的“睛”。其次，在解釋字義時(shí)，先教常用義，再教派生義，不要一次給予太多的義項(xiàng)，來加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）在漢字教學(xué)中，采取聽說讀寫兼顧而注重讀寫的原則

盡管聽說不是漢字課的主要內(nèi)容，但是基于語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不能生硬地割裂各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。對(duì)于生詞不多又較短的課文，要求學(xué)生給每個(gè)生音，每節(jié)課都聽寫上節(jié)課所講生詞，并糾正筆順。這樣讓學(xué)生不斷重復(fù)記憶積累所學(xué)漢字。隨著學(xué)習(xí)的深入和詞匯量的擴(kuò)大，再采用語段的聽寫方式，即從字詞過渡到句子，再到段落。這種聽寫并不只限于課文中的句子，而應(yīng)該是由教師按照課文的語法點(diǎn)和所學(xué)詞匯重新組織的句子和語段。學(xué)生就能利用自己所學(xué)詞語寫一些熟悉的內(nèi)容，從而增強(qiáng)漢字學(xué)系的自信心。

結(jié)語：

漢字是中國文化的載體，是學(xué)習(xí)漢語，了解中國文化的必要條件。因此，對(duì)留學(xué)生的漢語教學(xué)，尤其是初級(jí)階段的留學(xué)生，一定要把漢字的認(rèn)讀和書寫放在首要地位。如何找到切實(shí)可行和行之有效的漢字教學(xué)方法就顯得尤為必要，這也是每一位對(duì)外漢語教師的責(zé)任。

（于月輝：河北聯(lián)合大學(xué)外國語學(xué)院。倪旭冉：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語部。 馬紅翠：河北聯(lián)合大學(xué)外國語學(xué)院。）