陳莉

缺失、堅持和突破
——淺談當前藝術(shù)設計教學的困境和改革

陳莉

目前我國高校藝術(shù)設計教學中存在很多困境，有教學方法上的，也有教學理念上的。藝術(shù)設計教學改革要想有目的有針對性，就必須先認清教學工作的不足和弊端。在樹立了改革的意識和方向后，堅持和發(fā)揚優(yōu)秀的教學方法，加強教學交流和實踐，引進國外先進教學方式，培養(yǎng)出理論扎實、技藝純熟、勇于創(chuàng)新的畢業(yè)生。

一、當前藝術(shù)設計教學的困境

中國高等學校藝術(shù)設計專業(yè)教學是隨著市場經(jīng)濟建設發(fā)展起來的，高校藝術(shù)設計專業(yè)教學在表面的繁榮景象下也存在著諸多問題。

（一）課程陳舊，教學體系死板老化，缺乏鮮明的辦學風格

很多藝術(shù)設計類專業(yè)盲目照搬其他高校設計教學的專業(yè)設置模式，不顧本地區(qū)與本校的文化教學特點、自身資源、市場需求，片面追求課程體系的大而全。

（二）人才培養(yǎng)觀念功利化

教學過程中過于注重實際的操作環(huán)節(jié)，注重短期既得的視覺效果和專業(yè)成效，認為理論知識是紙上談兵，理論課程流于形式。

（三）缺少教學實踐

由于盲目跟風擴招，某些藝術(shù)設計院校硬件設施短期內(nèi)無法改善，教學場所、教學設施、圖書資料匱乏，沒有實習基地，沒有與設計專業(yè)對應的實驗室，沒有實踐操作的基地，也沒有和校外企業(yè)建立合作辦學模式，教師無法引導學生將設計用于實踐，只能滿足于學生的紙上創(chuàng)意訓練。

二、藝術(shù)設計教學改革核心理念

（一）有針對性地強化基礎教學

嚴謹?shù)幕A訓練不會束縛學生的創(chuàng)造性思維。相反，可以訓練學生手、眼、腦的精確配合，提高其技藝能力和審美能力。國內(nèi)最具知名度和影響力的藝術(shù)院校中央美院不僅堅持了造型學院一年級的統(tǒng)一基礎訓練，而且在設計學院和建筑學院都開設了一年級統(tǒng)一的基礎教學，也都以素描和色彩為主課。而對于早已不再教授寫實技巧的外國藝術(shù)學院來說，素描依然被堅持，因為這是藝術(shù)設計中最基礎的部分，以芝加哥藝術(shù)學院的基礎教學為例，如果說素描在西方基礎教學里只是一種選擇的話，那么在芝加哥藝術(shù)學院的基礎教學中，除了素描被轉(zhuǎn)化為手工訓練外，更重要是建立一個立體的網(wǎng)絡教學模式。

（二）創(chuàng)意與技藝并重

當市場經(jīng)濟全球化發(fā)展到今天，人們似乎已經(jīng)習慣于消費流水線產(chǎn)品，那些需要繁復手工技藝的商品已經(jīng)不再是市場消費的主體，雖然仍有一些懷舊人士與時尚愛好者高舉手工大旗，但我們不得不面對的現(xiàn)實是，在專業(yè)的藝術(shù)學院里，選擇傳統(tǒng)技藝的學生越來越少。更多人喜歡利用電腦動畫和多媒體視覺傳達、實現(xiàn)自己的各種新鮮創(chuàng)意。技藝與創(chuàng)意看似并不矛盾的觀念，卻成為全球藝術(shù)學院設計學科需要區(qū)別對待的命題。

（三）重視藝術(shù)設計教學學術(shù)交流

藝術(shù)設計教學的國際交流往往能帶來設計靈感的碰撞、設計方法的交流以及設計理念的轉(zhuǎn)化和提升。在交流中，師生能夠進一步感受不同民族、不同國家的設計風格、設計理念，相互借鑒吸收創(chuàng)意與表達的優(yōu)長，更深入地體察和思考本民族的文化傳統(tǒng)和設計語言，尋找確立自身特色。藝術(shù)設計教學應該通過工作坊、大型展示活動、聯(lián)合田野考察以及設計課題研發(fā)等多種形式，加強設計藝術(shù)設計教學交流；通過鮮明的設計主題、多角度的探討交流、多元文化的融合碰撞，提升教學活力；在合作過程中，打造國際化視野，促進對民族文化的傳承和發(fā)展，推進設計創(chuàng)新。

（四）設計藝術(shù)設計教學重在學以致用

藝術(shù)設計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。為突出技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設計專業(yè)教學改革應強調(diào)課程設置的針對性、強調(diào)基礎課教學的適應性、強調(diào)專業(yè)課教學的實用性、強調(diào)實踐教學的連續(xù)性和漸進性等

設計藝術(shù)是應用型學科，設計藝術(shù)人才不僅要有創(chuàng)意創(chuàng)新能力，還要具有創(chuàng)意表達和應用能力。因此，設計藝術(shù)設計教學最基本的目標是創(chuàng)新和應用，有應用前景，才能服務社會；有創(chuàng)新價值，才能引領生活。因此，針對設計藝術(shù)設計教學中存在的具體問題，應當加強產(chǎn)業(yè)的應用研究，通過全面的產(chǎn)業(yè)信息分析和把握，進一步完善設計人才的培養(yǎng)方案。

（五）注重感性素質(zhì)的培養(yǎng)

藝術(shù)設計教學要以感性素質(zhì)培養(yǎng)為核心。藝術(shù)設計在人類社會中的根本功能，是改善人類的感性環(huán)境，使人享受生活的美，以及培養(yǎng)人的感性素質(zhì)，使人產(chǎn)生對良好感性環(huán)境的要求，進而創(chuàng)造文明的物質(zhì)生活。

［1］胡虹.2007-設計星火-設計藝術(shù)教育理論與實踐，西南師范大學出版社，2008.

［2］華勇.論高校藝術(shù)教育如何適應市場，2006.

［3］高祀道.終身教育從學校教育開始，2002.

（陳莉：河南大學藝術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)系，講師，美術(shù)學碩士。研究方向：藝術(shù)設計教學。）