彭迅才 李勝藍

井岡山紅色資源融入動畫教學(xué)的作用探析

彭迅才 李勝藍

井岡山紅色資源作為一種歷史性文化資源,它繼承了中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和民族精神,融匯了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在新民主主義斗爭時期所形成的各種革命精神、革命傳統(tǒng)和革命文化,是中國共產(chǎn)黨成立以來逐漸凝聚而成的以社會主義、集體主義、共產(chǎn)主義理想為核心的精神資源,也是在馬克思主義中國化道路探索中長期積淀的政治資源,還是中國共產(chǎn)黨人著力構(gòu)建的民族的、科學(xué)的、大眾的新民主主義文化和社會主義先進文化資源,是對當代大學(xué)生進行思想政治教育的生動教材。井岡山紅色資源有助于對現(xiàn)代大學(xué)生進行社會核心價值觀教育，激勵莘莘學(xué)子繼承先輩遺志，獻身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。在井岡山紅色資源中蘊涵了崇高的理想信念、厚重的先進文化、豐富的革命精神、高尚的人格魅力,具有超越時空的強烈感染力、說服力、震撼力和強大的教育功能,對當代大學(xué)生理想信念教育、德育教育、愛國主義教育等方面具有重要的作用。所以，井岡山紅色資源是優(yōu)質(zhì)的教育資源，我們要巧妙的把它融入到高校動畫教育教學(xué)中。

一、井岡山紅色資源融入動畫教學(xué)的作用探析

（一）井岡山紅色資源融入動畫教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣說過，他說如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，這樣的結(jié)果只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。因此，在動畫教育中同樣可以把紅色資源引入課堂，一方面以紅色文化作引子，另一方面，接受井岡山精神的熏陶?！毒巹∨c導(dǎo)演》是動畫教學(xué)中一門很重要課程。學(xué)習與研究經(jīng)典名作是學(xué)習開始的必修課，但在后面學(xué)生自己創(chuàng)作的過程中，怎么挖掘更有深度的故事，一直是動畫教學(xué)的難點。我們組織學(xué)生到井岡山地區(qū)采風，搜集井岡山地區(qū)紅軍斗爭時期流傳下來的傳說，編成故事，根據(jù)故事改編成漫畫，再經(jīng)過藝術(shù)加工，挑選好的故事改編成動畫劇本。學(xué)生通過自己親身搜集來的素材改編成劇本，在動畫制作中更能提高學(xué)習的興趣。充分挖掘身邊的各種資源，整個的過程充滿樂趣與挑戰(zhàn)，是坐在教室里冥思苦想、閉門造車所難以比擬的。

（二）井岡山紅色資源融入動畫教學(xué)能夠增強學(xué)生的自學(xué)能力

現(xiàn)在的教學(xué)普遍的情況是：教師先給學(xué)生講述理論知識，再布置許多的作業(yè)。這樣的教學(xué)過程容易產(chǎn)生很多的問題。教師在講授理論時，有些學(xué)生因缺乏興趣不愿意去學(xué)習；還有些學(xué)生因為主動性不夠?qū)е聦碚摬糠终莆詹焕喂蹋毩暤男Ч⒉缓?。我們在《動畫場景設(shè)計》課程中，先把學(xué)生帶到井岡山地區(qū)，要求學(xué)生給既定的動畫劇本設(shè)計場景。學(xué)生主動去取景、設(shè)計，主動去找資料，恢復(fù)二、三十年代的面貌，同時又把場景設(shè)計的構(gòu)圖、透視、色彩等問題逐一解決。完成以上練習以后，我們再講解動畫場景設(shè)計的理論知識，學(xué)生聽起來很有感觸，并不斷用理論來指導(dǎo)后面作品的修改，甚至有的學(xué)生課程結(jié)束后還自己跑回去把有些場景重畫。

再次，井岡山紅色資源融入動畫教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是人類進步的動力，是藝術(shù)的靈魂，更是動畫專業(yè)人才的必備素質(zhì)。在教育教學(xué)中如何去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是我們的動畫教育教學(xué)貫徹始終的問題。我們嘗試把井岡山紅色資源融入課堂，參觀井岡山精神博物館，觀看大型舞蹈史詩《井岡山》，去井岡山地區(qū)采風、寫生、改編劇本，組織學(xué)生去制作《井岡山的紅色傳說——系列動畫片》，現(xiàn)在在制作第一部《閃亮的紅星》。其中在人物設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我們帶領(lǐng)學(xué)生去當?shù)厮鸭莻€年代的服裝，鼓勵學(xué)生大膽去想象，還舉行人物設(shè)計比賽，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮想象力，突破設(shè)計紅軍戰(zhàn)士的老一套，不斷涌現(xiàn)好的設(shè)計形象，同時又為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新啟發(fā)了思路。

（三）井岡山紅色資源融入動畫教學(xué)能夠建立團隊合作意識

一部動畫作品的完成是一項龐大工程，它涉及動畫前期、中期、后期等等幾十個分工，依靠個人的力量來完成是有很大難度的。因此，如何在動畫的教學(xué)中加強學(xué)生的團隊合作精神也成為我們動畫教師必須研究的課題。我們在制作《井岡山的紅色傳說——系列動畫片》的過程中采用工作室的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長加入不同的工作室。我們現(xiàn)在組建了二維動畫工作室和定格擺拍工作室，每個工作室組織學(xué)生按動畫的流程進行分工，激發(fā)了創(chuàng)新意識和團隊合作意識。同時，我們在動畫專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計上也作了調(diào)整。以前是每個學(xué)生完成一個相關(guān)的作品就可以。現(xiàn)在，我們把動畫教研室的老師分成幾個小組，畢業(yè)班的學(xué)生按分工進入到相關(guān)小組，一起來去完成從編劇到后期的所有工作，充分調(diào)動了老師和學(xué)生的團隊合作意識，更好的完成了畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)。

二、井岡山紅色資源融入動畫教育的原則

如何把我們優(yōu)秀的井岡山紅色資源融入動畫教育教學(xué)中，是我們近階段重點研究的課題。目前，我們對井岡山紅色資源本著“三進兩出”的原則——進課堂、進教室、進教材；出成績、出人才。

（一）井岡山紅色資源非常豐富，我們有選擇的把井岡山紅色資源融入到課堂教學(xué)中

動畫教學(xué)人物設(shè)定課程中服飾的章節(jié)，我們以紅軍戰(zhàn)士的服飾作為例子進行講解，讓學(xué)生參考大量的圖片，影視資料，逐漸掌握其中的規(guī)律，并為以后設(shè)計任何人物的服飾提供了可供借鑒的過程。甚至我們還帶學(xué)生參觀井岡山革命博物館，讓學(xué)生主動研究，自己總結(jié)規(guī)律，同時還學(xué)到了獨立探求的能力。

（二）我們把井岡山紅色資源引進教室

在動畫教學(xué)寫生課程中，我們就使用紅軍戰(zhàn)斗時期的馬燈、斗笠、草鞋等道具，一邊播放紅色歌曲，一邊讓學(xué)生去寫生。人物寫生我們還安排刻畫老紅軍、小紅軍，為我們后面的人物設(shè)定提供好鋪墊。

（三）我們把井岡山紅色資源編進教材

我們把井岡山紅色資源融入教學(xué)，還需要教材的支持。我們充分利用能收集、利用的資源，根據(jù)我們教學(xué)的需要，把有些章節(jié)的內(nèi)容圍繞紅色資源的利用、紅色動畫的制作來編寫，極大的豐富了我們的教材，更有利于我們的教學(xué)。

（四）通過這一系列的努力我們要出成績出人才

井岡山紅色資源不但是優(yōu)質(zhì)的精神食糧，更是我們?nèi)≈槐M的動畫創(chuàng)作的寶庫。充分利用井岡山紅色資源，充分發(fā)揮井岡山精神去培養(yǎng)我們的動畫人才，一定會培育出思想品德、信念、世界觀、人文素質(zhì)全面發(fā)展的人才。我們還集中學(xué)校教師、學(xué)生力量制作《井岡山紅色傳說系列動畫片》，這是通過高校自己力量去創(chuàng)作的紅色系列動畫片，同時也是集教學(xué)、科研、培養(yǎng)學(xué)生動手能力于一體的活動。相信制作完成后，一定會為井岡山精神的傳播起到推波助瀾的作用。這本身就是一項豐富的教學(xué)成果，同時也是很有實際意義的科研項目。這個過程中，教師會有很多研究成果和教學(xué)研究的嘗試。完成一部系列片，自然也鍛煉了一批人才，成就一批人才。

本文系：井岡山大學(xué)2009年校級課題“井岡山紅色資源融入動畫教育的研究”的階段性成果。

［1］張?zhí)┏牵t色資源是優(yōu)質(zhì)教育資源［J］．井岡山大學(xué)學(xué)報，2010．

［2］張?zhí)┏牵ぐl(fā)生．紅色資源與大學(xué)生思想政治教育［J］．教學(xué)與研究，2010．

（彭迅才：井岡山大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，助教，碩士。研究方向：影視動畫。李勝藍：井岡山大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。研究方向：美術(shù)教育。）