蔣英

淺談國學(xué)對于深化高等職業(yè)教育內(nèi)涵的作用

蔣英

人文精神的培養(yǎng)與人文素質(zhì)教育對于提高高等職業(yè)教育的整體層次具有重要作用。國學(xué)教育是一種文化傳承教育，也是一種人文素質(zhì)教育，高等職業(yè)院校開展國學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中華文化精髓有助于啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使高等技術(shù)應(yīng)用型教育的人才培養(yǎng)達(dá)到更高的目標(biāo)，具有更深的內(nèi)涵。

國學(xué)教育；人文素質(zhì)；高等職業(yè)教育

隨著現(xiàn)代社會(huì)對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求，我國的教育體制在發(fā)生深刻變革。黨中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)?！?/p>

一、高等職業(yè)教育內(nèi)涵在素質(zhì)教育背景下的深化

當(dāng)前，高校大學(xué)生的人文素質(zhì)教育已經(jīng)被提到了相當(dāng)?shù)母叨?，加?qiáng)高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育是現(xiàn)今各高校的重要任務(wù)之一。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的任務(wù)，在這樣一場深刻變革中必將進(jìn)入新的改革階段，以適應(yīng)當(dāng)代應(yīng)用型、技術(shù)型教育和人文素質(zhì)教育相融合的發(fā)展趨勢。

面對這些情況，高等職業(yè)院校在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)對教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對全面素質(zhì)人才的需要，進(jìn)一步拓展教育口徑，增加人文素質(zhì)教育功能，強(qiáng)化育人功能，使高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)達(dá)到更高的目標(biāo)，具有更深的內(nèi)涵。使教育更加適應(yīng)未來社會(huì)對高等應(yīng)用型、技術(shù)型人才的要求，而國學(xué)教育可與其他教育元素形成合力，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、國學(xué)教育的內(nèi)涵及高職院校人文素質(zhì)教育的目標(biāo)

“國學(xué)”這一名詞古己有之。學(xué)術(shù)界對于國學(xué)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，鄧實(shí)在1906年《國學(xué)講習(xí)記》一文中認(rèn)為：“國學(xué)何者?一國所有之學(xué)也。有地而人生其上，因以成國焉，有其國者有其學(xué)。學(xué)也者，學(xué)其一國之學(xué)以為國用，而自治其一國也”。國學(xué)大師吳宓先生認(rèn)為，國學(xué)是一個(gè)國家學(xué)術(shù)的總體，是本國學(xué)術(shù)的整體。也就是說，它應(yīng)該包容中國學(xué)術(shù)的方方面面。張岱年先生則認(rèn)為：國學(xué)是中國學(xué)術(shù)的簡稱。由此可見，人們對于國學(xué)的界定見仁見智。筆者認(rèn)為：國學(xué)是以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，國學(xué)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值，是數(shù)千年來中國人的思維方式、行為方式、生活方式的高度總結(jié)，是中國人集體智慧的高度結(jié)晶，是中華民族在長期社會(huì)實(shí)踐中逐漸凝聚起來的民族精神之所在。國學(xué)教育可以界定為：以學(xué)習(xí)國學(xué)知識為核心內(nèi)容，旨在傳承中華民族思想、文化和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族意識和民族精神的教育。

人文素質(zhì),是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在的品質(zhì),人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為個(gè)人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人,包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系以及自身的理智、情感、意志等方面的問題、最終使學(xué)生形成高尚的道德情操,高品位的人格修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）教授學(xué)生人文知識。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解人文思想。（3）幫助學(xué)生應(yīng)用人文方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化人文精神。

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線所需的技術(shù)型人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)操能力。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，生產(chǎn)管理一線需要的人才不僅是實(shí)操能力強(qiáng)的高等技術(shù)工人，更需要未來的工作者具有自主學(xué)習(xí)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)素質(zhì)，也具備關(guān)愛他人、正義負(fù)責(zé)的人文素質(zhì)。國學(xué)作為中國傳統(tǒng)知識與智慧的集合體，有著取之不盡的人文教育資源，其中有許多積極向上的內(nèi)容可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、待人、處世的指導(dǎo)，對高職學(xué)生理想人格的培養(yǎng)，道德素質(zhì)的提高，人文精神的塑造都有重要意義。將國學(xué)教育作為有中國特色的全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分，有利于深化高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，為高等職業(yè)教育的可持續(xù)、優(yōu)化發(fā)展提供動(dòng)力。

三、國學(xué)教育對于高職學(xué)生人文素質(zhì)的提升作用

1.國學(xué)教育可以開拓高職學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

國學(xué)教育以國學(xué)經(jīng)典著作為載體，這些經(jīng)典著作既是中華文明的載體，也是人類文明的載體，一些經(jīng)典著作記錄了中國傳統(tǒng)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展沿革，中國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史本身就是一部向外來文明學(xué)習(xí)并運(yùn)用自身智慧創(chuàng)新的歷史，通過這些經(jīng)典引導(dǎo)學(xué)生以兼容并蓄、博采眾長的開放心態(tài)和國際視野,積極借鑒和汲取人類文明的優(yōu)秀成果,在學(xué)習(xí)與繼承的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力。

2.國學(xué)教育可以提高高職學(xué)生的綜合競爭力，有利于他們的全面發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)人才的綜合競爭能力,既包括由知識、技術(shù)等表現(xiàn)出來的“硬實(shí)力”,也包括以理想、人格、個(gè)性等體現(xiàn)出來的“軟實(shí)力”。 通過國學(xué)教育，可以使學(xué)生崇尚傳統(tǒng)智慧、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，具有高尚的理想、完善的人格、理性的思維、活躍的個(gè)性，成為既有過硬的實(shí)操本領(lǐng)，又有良好的職業(yè)品質(zhì)與創(chuàng)新精神的復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才。

總之，高等職業(yè)院校開展國學(xué)教育有益于全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使高等職業(yè)技術(shù)教育具有更深的內(nèi)涵。

1.張岱年.中國文化概論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1994.

2.張應(yīng)杭、蔡海榕.中國傳統(tǒng)文化概論[M].上海:上海人民出版社,2000.

3.李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2001.

4.康伯春.國學(xué)教育與素質(zhì)教育 [J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003(1).

蔣英 (1977—),女,新疆醫(yī)科大學(xué)語言文化學(xué)院 ,講師,文學(xué)碩士，研究方向：中國古代文學(xué)，國學(xué)教育。

（蔣英，新疆醫(yī)科大學(xué) 語言文化學(xué)院，烏魯木齊 830011）