謝焱 高松

高職院校單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題及解決對(duì)策

謝焱 高松

一、高職院校單親家庭學(xué)生群體心理及行為特點(diǎn)

隨著離婚率的上升和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，上個(gè)世紀(jì)末單親家庭的孩子大多已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)院校，從我們?cè)盒＿@幾年的招生情況也能夠看出，單親家庭和“準(zhǔn)單親家庭”在各系和個(gè)班級(jí)都有明顯的增加。單親家庭由于其家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，在子女教育、生活、心理等諸多問(wèn)題上也有其特殊性。其問(wèn)題主要有以下表現(xiàn)：

第一，抑郁冷漠。單親家庭的學(xué)生對(duì)失去父或母十分痛苦，很長(zhǎng)時(shí)間不能自拔，或是由于生活動(dòng)蕩及父(母)的不負(fù)責(zé)任，心靈受到極大傷害，于是表現(xiàn)出情緒失常、緊張、恐懼、焦慮等。甚至見(jiàn)到別的同學(xué)在父母面前非常歡樂(lè)，自己心里就非常難受。在學(xué)校他們不敢談?wù)撟约旱母改负图胰耍械耐瑢W(xué)甚至有意隱瞞自己?jiǎn)斡H家庭學(xué)生的身份，即便有機(jī)會(huì)與同學(xué)們?cè)谝黄?，也是在同學(xué)們面前總是裝做自己有幸福的家庭，他們真想流淚卻只能隱藏于內(nèi)心，這種壓抑一旦持久，就會(huì)產(chǎn)生焦慮不安，產(chǎn)生劇烈的情緒波動(dòng)，導(dǎo)致感知力、注意力下降。

第二，孤僻自卑。有的學(xué)生對(duì)父母的離異充滿憎恨，這種憎恨久而久之對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生不良作用，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣，對(duì)其他人，甚至對(duì)社會(huì)的不滿、冷淡，以“自我中心”，他們認(rèn)為既然沒(méi)有人關(guān)心我，我又何必去關(guān)心別人呢？所以對(duì)同學(xué)對(duì)集體的事缺乏熱情，對(duì)公益事業(yè)表現(xiàn)冷淡，對(duì)周圍的人事漠不關(guān)心，產(chǎn)生冷漠、反感、敵對(duì)情緒，甚至由于過(guò)于緊張?jiān)挷怀删?，面紅耳赤，渾身出汗。

二、解決高職院校單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

家庭、學(xué)校和社會(huì)是單親子女每天都要接觸的環(huán)境，單親子女處于這三者相結(jié)合的成長(zhǎng)環(huán)境中，三者對(duì)于其教育都負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。如果這三者的關(guān)系有一個(gè)處理不好，單親子女成長(zhǎng)的天平就會(huì)失衡，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題就在所難免。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)峻性和迫切性，形成堅(jiān)固的三位一體的教育結(jié)構(gòu)，共同促進(jìn)單親子女身心健康發(fā)展。

（一）重視單親家庭家長(zhǎng)的教育功能

根據(jù)國(guó)家民政部最新《民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，近幾年來(lái)我國(guó)的離婚率每年以8%-9%的比率上升，這對(duì)控制單親大學(xué)生數(shù)量及其社會(huì)化問(wèn)題極為不利。但是，單親及單親子女這個(gè)角色并無(wú)好壞之分，是一種正常的身份。這一理念有助于單親大學(xué)生客觀地看待自我，認(rèn)同自我身份，有穩(wěn)定的自我確立感。

不可否認(rèn)，也有不少單親家庭和“準(zhǔn)單親家庭”的學(xué)生學(xué)習(xí)良好、品德端正、心理成熟，能象其他普通的高職院校的大學(xué)生一樣學(xué)習(xí)生活，這一方面歸功于父母的家庭教育，另一方面歸功于社會(huì)對(duì)單親家庭問(wèn)題的正確引導(dǎo)。誠(chéng)然，良好的 家庭教育不僅可以存在于雙親家庭中，也可以存在于單親家庭和“準(zhǔn)單親家庭”中，單親家庭中的學(xué)生能夠跟隨一個(gè)懂得愛(ài)、懂得關(guān)心、懂得教育的父親（母親）生活那算是一種幸運(yùn)，如果落在把子女被視作一種負(fù)擔(dān)、一種累贅的不負(fù)責(zé)任的父親（母親）手中，最終將會(huì)釀成惡劣的后果。因此，單親家庭的父母在單親或“準(zhǔn)單親家庭”形成過(guò)程中扮演的角色是非常重要的。筆者認(rèn)為，高職院校要在了解本班級(jí)學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，從單親家庭學(xué)生的父母入手，努力作好單親家庭家長(zhǎng)的工作，引導(dǎo)單親家庭的父母與子女建立良好、健康的父子、父女、母子、母女關(guān)系。

單親家庭的大學(xué)生，雖然大都已經(jīng)成年，但生理迅速發(fā)育與心理水平提高的相對(duì)緩慢之間的矛盾是客觀存在的。家長(zhǎng)不僅要關(guān)心子女的生活，更要注意關(guān)心子女的思想、學(xué)習(xí)、交往。更重要的是，在家庭出現(xiàn)變故之后，不向子女隱瞞家庭變異真相，讓子女在離婚、喪偶、分居等事上理解父母。家長(zhǎng)能為單親子女做的最有價(jià)值的一件事，就是教會(huì)他們?nèi)绾纬蔀槟塥?dú)立生活的人。

（二）提高高職院校教育和管理的科學(xué)性

高職院校教育和管理與家庭教育相比，有它自己有利的條件，學(xué)校是專門(mén)的教育機(jī)關(guān)，計(jì)劃性、針對(duì)性都很強(qiáng)，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。為此，促進(jìn)單親家庭子女心理健康，有必要提高高職院校教育和管理的科學(xué)性。

第一，建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起就開(kāi)始建立單親家庭學(xué)生的檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對(duì)每個(gè)單親家庭學(xué)生的幫助與教育具體落實(shí)到輔導(dǎo)員、各系團(tuán)總支書(shū)記，由他們負(fù)責(zé)對(duì)單親家庭學(xué)生心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活的關(guān)照，行為的矯正，定期與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家里和社會(huì)上的情況。

第二，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的管理工作。高職院校要積極落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》文件精神，選派充滿愛(ài)心、有一定心理學(xué)基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的自我控制與忍耐能力、有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和具有人格魅力的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，特別要將其中最優(yōu)秀的教師派到單親學(xué)生較多的班級(jí)去作輔導(dǎo)員。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于老師和同學(xué)知道自己家中的真實(shí)情況。輔導(dǎo)員應(yīng)幫助他們對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。

（三）有效利用社會(huì)資源發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)

從全社會(huì)的角度來(lái)講，單親家庭學(xué)生群體也屬于社會(huì)的弱勢(shì)群體，國(guó)家在立法和社會(huì)保障方面要加大力度，充分利用各種形式的輿論宣傳，讓全社會(huì)各行各業(yè)的人都來(lái)關(guān)心、單親子女的教育問(wèn)題。調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，給予單親群體經(jīng)濟(jì)物資、就業(yè)、社保等方面的幫助，為單親家庭的子女創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。

本文系：山東省職業(yè)教育與成人教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《高職院校特殊學(xué)生的幫扶與教育對(duì)策研究》之子課題。

（謝焱：濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳播和公共事業(yè)管理系，講師，學(xué)士學(xué)位。 研究方向：教育管理。高松：濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳播和公共事業(yè)管理系，助教，學(xué)士學(xué)位。研究方向：教育管理 。）