周宏

探討情感因素在音樂教育中的作用

周宏

音樂的教化作用，眾多學者對此有過深入的研究論證。在我國，思想家、教育家孔子說過：“移風易俗，莫過于樂”，并把音樂列為“六藝”之一。蔡元培、王光祈等近代學者，則力倡“美育”與“樂教”。而在西方，從古希臘時代人們就充分認識到音樂的教化作用，在雅典，音樂是高貴的顯著標志，只有自由雅典人才能接受音樂教育，奴隸被禁止參加音樂實踐。亞里士多德曾通過“模仿說”解釋音樂的教化作用。柏拉圖與亞里士多德都認為體操可以訓練體質，音樂能訓練人的心智。在歐洲中世紀以后的大學里，音樂成為四個主要學科之一。綜上，無論中外，音樂的教化作用早已被社會所重視。

情感因素與音樂有著密切的聯(lián)系，將情感因素與音樂教育融合，起到的效果必將事半功倍?，F(xiàn)代教學論也認為：情感的培養(yǎng)是音樂教學的重要任務之一，是素質教育的重要內容，并且對學生的智力發(fā)展起著潛移默化的作用。它是音樂教學中的重點，同時更是提高音樂教學效率的重要手段，教師應該將情感教育滲透到音樂教學其中，讓情感成為音樂教學的催化劑。

一、獻身教育，增強責任心。

（一）對本課程投入感情

音樂老師在教授課程時，首先最基本的要對本課程是發(fā)自內心的喜愛的，這應該是一種自覺的熱衷。如果一個老師連自己的課都心不在焉，不熱情，那學生怎么能喜愛上自己的課呢？如果沒有對事業(yè)的責任心。那么這種教學是失敗的。

（二）備課要投入感情

無論一首歌曲，一部歌劇都滲透了創(chuàng)作著內心的感受。所以教師在上課之前，備課是至關重要的，教師必須充分了解創(chuàng)作者的意圖，把握作品的感情脈絡，領會演唱者或表演者的思想情感，只有這樣，才能把作品中的深層情感體會出來，也才能把這種感情更準確的傳達給學生。所以在這里，教師既成為了音樂作品的體會者，又成為了音樂感情的傳播者。

（三）給學生足夠的“愛”

我們知道教學是師生教和學的雙邊活動。教授的過程也是學生和老師和之間情感交流的過程。在教學過程中，如果只是對課程本身和具體的音樂作品投入感情，而忽略了學生的感受，也是不可取的。所以教師應該站在“朋友”的角度去真誠對待每一個學生，努力創(chuàng)造出一個友愛，平等的交流環(huán)境。這樣更能激發(fā)學生的音樂潛能。

二、培養(yǎng)興趣體驗情感

教材中的許多音樂選材是飽含著作者的深厚思想情感的，我們就要深入學習教材，挖掘音樂教材中的情感因素，把積累的情感和知識內容的傳播有機結合起來。然而在當代教學中，理論教學占有很大比重。如果在音樂教學中過多的加入說教理論，強調個人認知而忽視了情感體驗在音樂學習中的作用，勢必學生會感到枯燥乏味，甚至恐懼、苦惱甚至失去興趣。所以教師應該在教授過程中使音樂占據(jù)課堂時間的比重加大，只在間隙穿插一些音樂曲目的介紹說明或讓學生進行感想表述。.這樣更能調動起學生的積極性，比老師長篇大論更有效果。

（一）音樂是以“聲音”為媒介來表達思想感情的藝術

體會作品的感情前提要有對樂感，認真的傾聽音樂。所以教師應注重培養(yǎng)音樂認知感的能力，緊緊利用各種 “聽”，“賞”，“學”環(huán)節(jié)，緊緊抓住學生的眼球和心弦，把音樂灌輸?shù)矫總€學生的內心。筆者曾讓學生欣賞張藝謀導演的電影作品《紅高粱》，影片里面的嗩吶 、鼓等奏樂，西北民歌與故事情節(jié)的完美結合，深深吸引了學生。課后，學生們還互相討論電影中音樂效果，并且寫了觀后感。

（二）進行課前“3分鐘”環(huán)節(jié)，讓同學們介紹自己感興趣的音樂，例如可以欣賞MV，欣賞曲目片段等等。題材不限，古典音樂，現(xiàn)代音樂均可。唯一要求要求是個性化,是向老師和同學們介紹自己最喜歡的音樂。曾有一位學生對韓國現(xiàn)代音樂十分癡迷，有些人對這位學生的欣慰表示不理解，但是通過他本人的介紹，使許多同學開始理解這位學生也重新認識了韓國音樂。

（三）針對學生的好奇心，也可以讓學生親自動手感觸各類樂器，鼓勵學生以夸張動作和聲音演繹音樂作品，通過參與這種音樂活動，能幫助學生們加深對作品的理解，以便使學生得到更深刻的音樂滲透。筆者曾讓學生欣賞音樂劇《貓》，讓學生分組扮演其中的角色，讓他們不要拘謹，盡量以夸張姿態(tài)演繹各類貓的性格和動作，再配以《貓》中的優(yōu)秀樂段，在同學們中間引起熱烈反響。

三、感受音樂，培養(yǎng)情操

健康的情感和健全的人格是人生成功的重要因素。許多事實和實踐已經證明音樂教育可以通過自身的誘發(fā)能力和感染力，培養(yǎng)大學生人格和情感。教師應自覺地在音樂教學中，在知識的傳授中，在音樂鑒賞和表演能力的培養(yǎng)中，培養(yǎng)學生健康向上的人格。通過音樂教學，不僅可以使大學生感受和理解音樂作品所表現(xiàn)的情感，而且可以塑造他們的價值觀，豐富他們的高尚的情感，使他們的情感更加深厚和細膩。而且好的音樂作品是體現(xiàn)民族精神和時代特征的藝術。

綜上，在音樂教學中增強學生的對音樂作品中情感的體會，是擺在我們每個音樂教師面前的重要課題與要求。要認識到情感因素在音樂教學的作用是多方面的，教師應努力進行挖掘和探索，使之在教學中更好發(fā)揮其積極作用，提高教師的教學質量；探索每一課音樂教學內容后隱藏的情感因素，引導學生們自己品味出其中的情感和作品內涵，使學生在學習中，與所教授的內容產生了心靈的共鳴、契合以及思維的共振，不僅僅學到知識，而且有了情感滲透、價值觀的形成、改變、豐富和提高。

［1］馮光鈺.音樂與傳播，華夏文化出版社，2003.

［2］喬建中.國樂今說，上海音樂出版社，2005.

（周宏：河北外國語職業(yè)學院，副教授。研究方向：音樂教育。）