王玉棟 王然芬

高校體育教學實施“三自主”的問題及對策

王玉棟 王然芬

以“三自主”為中心的教學模式使高校體育教學充滿了活力，在教學資源優(yōu)化、學生個性培養(yǎng)、模式創(chuàng)新等幾方面都取得了一定的成效，但在實施過程中也出現(xiàn)了一些問題。本文就高校體育教學實施“三自主”過程中存在的問題進行了分析，并提出了相應(yīng)改進對策，以期能為高校體育“三自主”教學提供借鑒。

高校 體育教學 三自主

2002年8月教育部頒布實施的《全國普通高等學校體育教學指導(dǎo)綱要》提出：“在教師的指導(dǎo)下，學生應(yīng)該具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇教師、自主選擇上課時間的自由度，簡稱為‘三自主’教學模式?！薄叭灾鳌苯虒W模式體現(xiàn)了以人為本的新理念，能滿足學生個體需求，激發(fā)學習積極性從而加深對體育的認識，關(guān)注生命健康和終身受益。

“三自主”教學模式實施至今，已經(jīng)成為全國高校體育課程體系一種嶄新的課程模式，給學生營造了主動、活潑、生動的學習氛圍，同時在實施過程中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。筆者結(jié)合多年體育教學經(jīng)驗，探討高校體育教學實施“三自主”的問題，并針對性地提出相關(guān)的策略建議。

一、高校體育教學實施“三自主”存在的問題

“三自主”體育教學大大增加了學生體育課程學習的自主性，在自主選擇課程、任課教師和上課時間的新方式下，學生對體育的興趣比以往有所增強，總體體育教學效果有明顯改進，但在具體“三自主”實施過程中仍存在以下問題：

（一）自主選擇課程內(nèi)容存在的問題

目前，普通高校體育教學課程中理論教學環(huán)節(jié)較為薄弱，還普遍存在對技術(shù)部分的學習比重太大，缺少相應(yīng)的理論知識學習的現(xiàn)象。體育理論教學除了教學時數(shù)少，教學手段落后等因素外，還在于教學內(nèi)容也非常不完善，如內(nèi)容安排隨意性大，內(nèi)容淺顯零亂等。理論教材中一般性的概念原則、意義、和項目常識占了很大的比重，而學生需要真正了解的、能用于指導(dǎo)實際生活中的體育科學原理、養(yǎng)生保健等方面知識略顯不足。這也導(dǎo)致理論教學與學生的知識層次不相應(yīng)，難以滿足學生的求知欲望，使高校體育教學在幫助學生掌握現(xiàn)代體育科學基礎(chǔ)知識、指導(dǎo)和強化學生的終身體育意識，達到終身受益方面收效甚微。

（二）自主選擇任課教師存在的問題

第一，師生比例失調(diào)。隨著我國高校辦學規(guī)模和招生人數(shù)的日益擴大，很多高校由于師資隊伍建設(shè)步伐難以跟上高校擴招節(jié)奏，使得師生比例逐年拉大，現(xiàn)有的教師隊伍已經(jīng)無法滿足教育部規(guī)定的班級人數(shù)在30左右的規(guī)定，出現(xiàn)了50人、70人甚至上百人一個班的局面，嚴重影響了課程教學效果和學生學習積極性。

第二，熱門項目師資不足，冷門項目師資過剩。由于高校多數(shù)教師專長都是田徑、三大球、武術(shù)等傳統(tǒng)項目，新興項目、受學生喜愛項目教師比較缺乏，于是就出現(xiàn)了一方面有的教師由于開設(shè)課程新穎時尚、受歡迎程度高，選課學生爆滿，教學任務(wù)相對繁重，影響了教學質(zhì)量；另一方面有的教師由于專業(yè)重合或其項目學生缺乏興趣（比如田徑、體操），選課學生寥寥無幾，不能正常開班授課而被迫待崗，這不僅導(dǎo)致教學資源閑置和浪費，同時也會降低這些教師的專業(yè)能力。

（三）自主選擇上課時間存在的問題

首先，教學場地器材的不足給教務(wù)部門排課難度加大。教學場地、器材是高校體育教學、課外體育鍛煉的重要前提，然而隨著高校的不斷擴招，很多高校人均體育設(shè)施嚴重不足，體育場館的生均擁有量大大低于國家標準4.2m2的要求，導(dǎo)致學校教務(wù)部門根據(jù)教學場地和器材安排課程的難度加大。

其次，體育課程的特殊性給上課時間帶來了影響。由于體育課程需要較強的身體運動，一般會產(chǎn)生一定的疲勞。如果體育課安排在上午1~2節(jié)，勢必會影響學生3~4節(jié)課的精力與體力；如果安排在下午7～8節(jié)課，又難免會與學生的課外活動產(chǎn)生沖突。此外，由于上課時間是由教務(wù)部門統(tǒng)一安排，在體育場地、器材短缺的情況下，上課時間選擇就顯得更為緊張。

（四）部分學校教師隊伍建設(shè)與管理的問題

師資數(shù)量和質(zhì)量是提高教學水平的關(guān)鍵。高校在全面實施“三自主”教學后，由于存在熱門和冷門課程的原因，為了均衡這種情況，一般會有三分之一以上的教師所擔任的課程并非自己的主修專業(yè)。因此，這些教師不僅在理論知識和技術(shù)水平上都存在一定不足，而且在教學中也會顯得力不從心，最終影響體育課的教學效果。

二、高校體育教學實施“三自主”改進的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學觀念，樹立以人為本，健康第一的指導(dǎo)思想

“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，是在我國深化體育教育改革，全面推進素質(zhì)教育的形勢下，確定了學校體育衛(wèi)生工作在素質(zhì)教育中的重要地位和獨立作用。健康的身體是人的認識、理想、情操、道德等軟件依靠的載體，提高學生素質(zhì)就必須把提高學生身體和心理素質(zhì)放在首位，引導(dǎo)學生明白身心健康對社會發(fā)展和個人生活的重要性，從而激發(fā)學生體育鍛煉的積極性，以磨煉意志，培養(yǎng)自己的拼搏進取精神和公平競爭意識。通過體育實踐，學生體驗到尊重、合作、理解、責任、寬容等積極健康的情感，使學生更加自尊、自信、自強，并形成穩(wěn)定和健康的生活方式。

（二）進行體育教學內(nèi)容與方法的改革

體育課的教學內(nèi)容要適應(yīng)時代的發(fā)展，應(yīng)按學生的生理及心理需求設(shè)置，具有一定的科學性、實效性和趣味性，使學生的身體、心理健康和體育文化素養(yǎng)都能得到提高和增強。健身性和技能性項目如健美操、球類、舞蹈等受歡迎程度明顯高于體操、田徑等競技性和體能性項目，這是因為健身性和技能型項目難度小、易掌握，同時健身、樂心的效果好，滿足大學生的心理需求，而體能性項目大多內(nèi)容單調(diào)無趣。

（三）激發(fā)學生對體育課的興趣

學校的各種條件制約著學生對體育的興趣。體育教師自身的素質(zhì)及教學能力也制約了學生對體育的興趣。因此，在體育教學過程中，高校及教師應(yīng)根據(jù)學生實際情況，運用多種方法及手段激發(fā)學生體育興趣，只要我們能夠遵循體育教學原則，根據(jù)學生的實際情況，采取針對性的教學方法，學生就一定會對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極投入到體育課程中來。

（四）增加體育場地設(shè)施、加大投入力度

當前，高校應(yīng)當充分把握新時期高等教育發(fā)展的總體趨勢，積極組織相關(guān)部門對新時期體育場館、設(shè)施進行改善，以適應(yīng)新時期普通高校體育發(fā)展的需要。對運動場館建設(shè)、器材布置要與學校實際情況、校園文化相結(jié)合。不同體育項目的場館建設(shè)及相應(yīng)體育器材的引進要合理安排，從宏觀上做到有效控制，使育場館、器材能夠得到充分合理的利用，提高體育教學效果。

（五）加強師資隊伍建設(shè)，提高體育教師的綜合素質(zhì)

師資隊伍的建設(shè)也是保證“三自主”體育教學改革順利實施的一個重要前提條件。目前，高校體育教師的數(shù)量與學生的需求尚有一定的差距，這就要求高校要拓寬師資補充渠道，培養(yǎng)教師的“一專多能”，同時嚴格把握人才培養(yǎng)的規(guī)律，積極組織體育教師在職培訓(xùn)，同時營造良好的科研氛圍，加強體育科學教學內(nèi)容研究，努力培養(yǎng)層次高、數(shù)量足、素質(zhì)好的教師隊伍，為順利實施“三自主”體育教學提供充分的教師資源。

［1］教育部．全國普通高等學校體育課程指導(dǎo)綱要［S］．教體藝[2002]13號，2002-08-06.

［2］宋旭．高校體育“三自主”教學改革的理性思考［J］．成都體育學院學報，2009．6．

［3］項立敏，張青．高校體育“三自主”教學產(chǎn)生的問題分析［J］．體育學刊，2007．7．

（王玉棟：石家莊職業(yè)技術(shù)學院。王然芬：石家莊二十二中學。）