章濤

近年來(lái)隨著高校自身的不斷發(fā)展，特別是招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，老校區(qū)已經(jīng)不能承受日益增長(zhǎng)的學(xué)生所帶來(lái)的教育資源和后勤服務(wù)的壓力。眾多高校紛紛建設(shè)新校區(qū)，開(kāi)拓高等教育空間，彌補(bǔ)教育資源的不足，增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，帶動(dòng)了周邊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2007年良鄉(xiāng)校區(qū)成立伊始，采用了條塊結(jié)合的管理模式，以延伸管理為主屬地管理為輔。校區(qū)事務(wù)管理采取屬地管理的原則，教學(xué)和學(xué)生管理等由老校區(qū)相關(guān)職能部門(mén)和專業(yè)學(xué)院采取延伸管理的原則。由于良鄉(xiāng)校區(qū)距離老校區(qū)中關(guān)村校區(qū)約35公里，校區(qū)周邊沒(méi)有教工宿舍，教師和管理人員每天坐班車(chē)往返，這使得學(xué)生職能在有限時(shí)間接收一定知識(shí)，而難以感受到優(yōu)秀教師的人格魅力和品質(zhì)的熏陶。各專業(yè)學(xué)院科研、教學(xué)等相關(guān)事務(wù)繁重，對(duì)于低年級(jí)的本科生主要由輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行管理。輔導(dǎo)員主要由剛剛畢業(yè)的青年人組成，由于面對(duì)管理的學(xué)生數(shù)量眾多，加上教育經(jīng)驗(yàn)的不足和社會(huì)閱歷較淺，學(xué)生自我管理、自我控制能力的低下，學(xué)生往往在一二年級(jí)不能很好的建立自己的目標(biāo)，生活缺乏自律，直接影響到基礎(chǔ)課程的成績(jī)。2學(xué)院在統(tǒng)管學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)上，積極參與本科生教學(xué)改革，將加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、增強(qiáng)實(shí)踐能力和提高本科生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量為重點(diǎn)，積極探索新的學(xué)生教育管理模式。

一、基礎(chǔ)教育學(xué)院成立的現(xiàn)實(shí)意義

基礎(chǔ)教育學(xué)院學(xué)生管理模式主要涉及機(jī)構(gòu)設(shè)置與管理模式、思想政治工作、住宿、課外活動(dòng)等諸多方面?；A(chǔ)教育學(xué)院是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育管理機(jī)構(gòu)，在行政級(jí)別上，對(duì)當(dāng)于一個(gè)專業(yè)學(xué)院，但自身尚沒(méi)有學(xué)科。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的大類，學(xué)院下設(shè)了四個(gè)學(xué)部，分別為機(jī)械學(xué)部、信息學(xué)部、理科學(xué)部和文科學(xué)部，由學(xué)部負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教育管理工作。同時(shí)還下設(shè)院辦、團(tuán)委和學(xué)生公寓管理中心。

學(xué)生管理上，是在學(xué)院黨委和團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)部具體負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)管理、黨建和團(tuán)學(xué)組織建設(shè)工作。學(xué)部設(shè)有學(xué)部主任，團(tuán)總支書(shū)記，學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生干事。在學(xué)部主任的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)總支書(shū)記具體負(fù)責(zé)團(tuán)學(xué)建設(shè)和學(xué)生組織各項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理工作，學(xué)生輔導(dǎo)員在負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育的同時(shí)，還兼任學(xué)生黨支部的支部書(shū)記，學(xué)生管理中的具體事務(wù)則由學(xué)生干事完成。

二、基礎(chǔ)教育學(xué)院學(xué)生管理模式

為培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才”，基礎(chǔ)教育學(xué)院進(jìn)行了積極的探索，摸索出了一套行之有效的具體措施，主要包括以下幾個(gè)方面：

三、基礎(chǔ)教育學(xué)院學(xué)生教育管理的探索與實(shí)踐

(一)加強(qiáng)思想政治教育，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

根據(jù)學(xué)生均為一、二年級(jí)新生的特點(diǎn)，學(xué)院在新生入校伊始就著力做好新生的入學(xué)教育和專業(yè)引導(dǎo)工作，并結(jié)合校史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)。一年級(jí)下學(xué)期結(jié)合學(xué)校德育答辯開(kāi)題活動(dòng)，做好立志教育。通過(guò)對(duì)國(guó)家發(fā)展歷史上有重大影響的人物以及在科技等領(lǐng)域優(yōu)秀校友成長(zhǎng)歷程的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的成功經(jīng)歷進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生建立合理的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和中期學(xué)業(yè)規(guī)劃。

(二)促進(jìn)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)研究型人才是“985高?！钡闹饕蝿?wù)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)院積極參與教學(xué)計(jì)劃的改革和制定工作。力爭(zhēng)以學(xué)部為單位打通一二年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育學(xué)院現(xiàn)階段在教學(xué)方面的監(jiān)測(cè)作用，通過(guò)學(xué)生多階段評(píng)教、輔導(dǎo)員聽(tīng)課、疏通信息反饋渠道和考試成績(jī)分析研究等措施，搭建起效率高、反應(yīng)快、有預(yù)案的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)體系。定期舉行基礎(chǔ)教育學(xué)院與各骨干基礎(chǔ)課負(fù)責(zé)人的聯(lián)席會(huì)議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在教與學(xué)中間存在的問(wèn)題，尋找解決辦法，提高教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的效果。

（三）搭建實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

針對(duì)新校區(qū)功能不夠完善，特別是實(shí)驗(yàn)平臺(tái)缺乏的現(xiàn)狀，積極爭(zhēng)取學(xué)校支持，在其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)從老校區(qū)延伸的同時(shí)，基礎(chǔ)教育學(xué)院在良鄉(xiāng)校區(qū)建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，聘請(qǐng)高水平指導(dǎo)教師，吸納學(xué)院全體學(xué)生積極參加國(guó)家和學(xué)校的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)北京理工大學(xué)專業(yè)特色，積極引導(dǎo)成立學(xué)生科技社團(tuán)，如物理實(shí)驗(yàn)協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)和數(shù)學(xué)愛(ài)好者協(xié)會(huì)等，在專業(yè)教師指導(dǎo)下參與各項(xiàng)校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

學(xué)生輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，一支強(qiáng)有力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。一是年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)院通過(guò)合理配備，組建了一支由青年人為主，老、中、青相結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。青年人思維活躍、朝氣蓬勃、富有激情。與其同時(shí)，吸引一些富有黨務(wù)和行政經(jīng)驗(yàn)的干部，優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，能加快年輕輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)。二是專業(yè)組合的優(yōu)化，理工類和文史哲類專業(yè)各有優(yōu)勢(shì)，也各有側(cè)重，通過(guò)整合，不同專業(yè)的輔導(dǎo)員在潛移默化中相互影響，相學(xué)相長(zhǎng)，更利于全面發(fā)展。三是性別的合理配比。輔導(dǎo)員工作量大，導(dǎo)致以往的選配中過(guò)分強(qiáng)調(diào)男性，但女輔導(dǎo)員工作中更加細(xì)心、耐心，并且具備較好的包容心和親和力。

四、基礎(chǔ)教育學(xué)院學(xué)生管理模式的思考和存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)課教師和專業(yè)教師的問(wèn)題?，F(xiàn)行的學(xué)校體制下，基礎(chǔ)教育學(xué)院除輔導(dǎo)員之外并沒(méi)有自己的教師隊(duì)伍，基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師都由各專業(yè)學(xué)院管理。學(xué)院無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效控制，僅僅通過(guò)第二課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中的影響有限。在學(xué)院今后的發(fā)展中，通過(guò)漸進(jìn)式功能累加的方式，配備一支精干的教師隊(duì)伍，立足于低年級(jí)的基礎(chǔ)教育和科技創(chuàng)新教育，完善人才培養(yǎng)體系。

（二）學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)院規(guī)定，本科生在二年級(jí)初，根據(jù)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以有一定比例的成績(jī)優(yōu)異生自由選擇專業(yè)。相當(dāng)一部分學(xué)生在高考階段對(duì)于大學(xué)的專業(yè)選擇是比較盲目的，這個(gè)受就業(yè)前景、個(gè)人喜好和家長(zhǎng)推薦等關(guān)系影響較大，等他們真正進(jìn)入大學(xué)后才能更深的了解專業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展方向。當(dāng)現(xiàn)實(shí)和許多同學(xué)的期望以及自身喜好出現(xiàn)偏離時(shí)，就出現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

（三）新校區(qū)校園文化傳承與創(chuàng)新的問(wèn)題。校園文化作為高等教育的一個(gè)重要的不可分割的有機(jī)組成部分，直接或間接的影響到學(xué)生的全面發(fā)展。基礎(chǔ)教育學(xué)院肩負(fù)著新校區(qū)校園文化的傳承和創(chuàng)新的重任。良鄉(xiāng)校區(qū)與中關(guān)村校區(qū)相距較遠(yuǎn)，校區(qū)周邊的大環(huán)境存在天壤之別。校區(qū)間的距離使得校園中教師和高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的缺失，造成了文化傳承上的斷層。

（四）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)院的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)院成立時(shí)間短，自身的歷史沉淀還有待積累。學(xué)生入校后在已經(jīng)確定專業(yè)的情況下，對(duì)專業(yè)學(xué)院的認(rèn)同感更強(qiáng)。為此基礎(chǔ)教育學(xué)院應(yīng)該在加強(qiáng)自身建設(shè)和發(fā)展的同時(shí)，通過(guò)先進(jìn)的辦學(xué)理念、完善的管理制度，如設(shè)立基礎(chǔ)教育學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金，統(tǒng)一學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，在新生迎新和離校歡送等系列活動(dòng)中逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)院的認(rèn)同感和歸屬感。

當(dāng)前學(xué)校發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的戰(zhàn)略時(shí)期，新校區(qū)的建成為學(xué)校提供了一個(gè)快速發(fā)展的新機(jī)遇?；A(chǔ)教育學(xué)院將學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新工作作為當(dāng)前工作的重中之重。學(xué)院只有通過(guò)狠抓學(xué)生管理，加強(qiáng)思想政治教育，改善班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生成才營(yíng)造良好的育人環(huán)境，在加強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，一定能探索出一條適應(yīng)新校區(qū)發(fā)展的學(xué)生教育管理新模式。

慶承松．對(duì)高校新校區(qū)管理模式的思考與探索［J］．中國(guó)高教研究，2008．

五、結(jié)束語(yǔ)