宗慧敏 劉微 王月華 谷俊剛 張文英

（宗慧敏：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。研究方向：數(shù)學(xué)教育。劉微：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。研究方向：對(duì)策理論。王月華 谷俊剛 張文英：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）

數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中的作用定位在拓寬文化基礎(chǔ)，增強(qiáng)能力支撐，提供專業(yè)工具，解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性等方面，作為高職人才培養(yǎng)基礎(chǔ)地位的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法必須不斷進(jìn)行改革。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職生數(shù)學(xué)成績(jī)大多在六、七十分，甚至更低。他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難很大，而且降低了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。再加上剛?cè)雽W(xué)適應(yīng)不了大學(xué)的教學(xué)方法。

（二）高職數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足

由于高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相應(yīng)職業(yè)技術(shù)的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為此，課時(shí)都主要放在專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上，基礎(chǔ)理論課教學(xué)課時(shí)不多，一般只占總課時(shí)比重的15%左右;而基礎(chǔ)理論課除數(shù)學(xué)課外還包括外語(yǔ)課和體育課，而這些課程的教學(xué)時(shí)數(shù)一般都有保證。而數(shù)學(xué)課的教學(xué)課時(shí)則不斷減少。《高等數(shù)學(xué)》課的教學(xué)時(shí)數(shù)只有64學(xué)時(shí)，而相比原來(lái)120學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容減的不是太多，涵蓋一元微積分的所有內(nèi)容，顯然教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的思路與措施

（一）取舍和重新整合高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，以“必需、夠用”為原則

高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則.堅(jiān)持以實(shí)用性和針對(duì)性為出發(fā)點(diǎn)，以立足于解決實(shí)際問(wèn)題為目的，把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)定位在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面。為此，教師必須緊緊結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按“必需夠用”原則取舍高職數(shù)學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做一些取舍和重新整合。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，校正高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的立足點(diǎn)

由于高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“實(shí)用型”和為企業(yè)培養(yǎng)未來(lái)的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”，所以在教學(xué)時(shí)不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)數(shù)學(xué)公式和定理非得知道它的來(lái)龍去脈，重在讓學(xué)生從中學(xué)到了什么，是否會(huì)應(yīng)用。在介紹各種概念的時(shí)候，以實(shí)例引入，使概念盡可能不以嚴(yán)格“定義”的形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種背景材料，順勢(shì)引入減少數(shù)學(xué)形式的抽象感；在介紹基本定理的時(shí)候，不拘泥于“定理——證明”的單一模式，也不是簡(jiǎn)單地刪去證明了事，而是盡可能地在通俗易懂的敘述中漸入主題，既交代了來(lái)龍去脈，由沖淡了抽象成分，讓學(xué)生有一種“水到渠成”之感；加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。

（三）創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心

在教學(xué)中，如果只是教師滿腔熱情，而學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，那么要想取得很好的教學(xué)效果是非常困難的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。要充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，注重與學(xué)生互動(dòng)，多提出一些具有思考性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論。在講到關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，要讓他們通過(guò)自己的思維找到正確的解決問(wèn)題的方式、方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思想和方法，利用歸納的思想和實(shí)驗(yàn)的手段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)。

（四）改革考核方法，提高學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程

考核是對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)情況及能力提高情況的一種檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)歷程，所以考核成績(jī)重點(diǎn)應(yīng)放在平時(shí)，加大平時(shí)的考核力度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺(jué)性。平時(shí)成績(jī)應(yīng)結(jié)合課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和期中考試等綜合評(píng)定，占40%，期末占60%。期末考試是對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的一個(gè)主要考核手段，其試卷內(nèi)容應(yīng)分為基礎(chǔ)知識(shí)和能力兩部分?？己说慕Y(jié)果要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

一方面向?qū)W生指出數(shù)學(xué)在本專業(yè)所處的地位.列舉出學(xué)好哪些專業(yè)課必須要有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)例，另一方面還要讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)是思維的體操”，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使人頭腦更加敏捷.誰(shuí)不想有一個(gè)聰明的腦袋。當(dāng)然，不能忘記培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)興趣的大前提，讓學(xué)生了解更多的實(shí)際工作中流程、常識(shí)以及人才競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生切身利益的影響，讓學(xué)生真正明白“能者居上”的道理，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種自愿的自發(fā)式壓力，在沒(méi)有任何督促的條件下自覺(jué)產(chǎn)生求知的欲望。

（二）幫組學(xué)生理解和記憶

教學(xué)實(shí)踐表明，概念、定理、公式?jīng)]有理解和記住，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個(gè)重要原因。因此除上課講清概念外，還要幫助學(xué)生如何記憶，可采取在理解的基礎(chǔ)上記憶，如掌握了公式推導(dǎo)方法，也就便于記住公式。