趙潔

法學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科，法學(xué)教育不僅是教師傳授法學(xué)理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生尋找法律、分析研究法律、理解法律和使用法律的能力。實踐證明，目前被法學(xué)類院校普遍采用的案例教學(xué)法能夠使二者有機結(jié)合。

一、案例教學(xué)法的含義

目前法學(xué)類院校在開展案例教學(xué)法時普遍存在著這樣一種情況：課堂教學(xué)主要講授法學(xué)原理和知識，在講授的過程中通過“舉例”，使用一些案例說明問題。其實，這只是在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中添加了幾個案例而已，而且案例比較簡單，往往與某一特定的原理相應(yīng)。使用案例的目的是為了說明所要闡述的理論，幫助學(xué)生的理解，同時增強課堂講授的趣味性。此時，案例只是理論教學(xué)的輔助手段，并不是真正意義上的案例教學(xué)法。

二、案例教學(xué)法的特點和優(yōu)勢

案例教學(xué)法的特點主要有以下三點：第一，以實際案例的分析作為教學(xué)內(nèi)容。在案例教學(xué)法中，整個課堂由教師提供案例并提出問題，學(xué)生通過對案例的討論掌握法學(xué)原理，此時案例是授課的內(nèi)容而不是教學(xué)的手段。第二，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。案例教學(xué)中，教師的責(zé)任是選擇案例，組織和指導(dǎo)課堂討論，是案例教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、信息提供者以及學(xué)生討論的評判者。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對提出的問題進行充分地討論并作出判斷，使學(xué)生成為案例教學(xué)的主體，不再被動地接受理論灌輸，被動地學(xué)習(xí)。第三，案例教學(xué)的目的在于能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。案例教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得法律知識，更重要的是讓學(xué)生通過這一教學(xué)過程提高邏輯思維的能力以及分析問題、解決問題的能力。

三、我校案例教學(xué)的組織過程

案例教學(xué)實際上是師生之間、學(xué)生之間平等交流的一個過程，要保證教學(xué)的效果，在其組織實施過程中需要做以下工作：

（一）選擇案例

選擇案例是案例教學(xué)的前提條件，它直接決定著案例教學(xué)的成敗。恰當(dāng)?shù)陌咐兄谔岣呓虒W(xué)的效果，反之，可能把課程引入歧途。因此，選擇恰如其分的案例就顯得十分重要。選擇案例，要把握好以下三點：第一，選擇真實的案例。選擇的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實生活中確實發(fā)生的，有案可查的，這樣，才能贏得學(xué)生的信任。第二，選擇典型的案例。典型的案例往往涵蓋的法律知識較多，涉及的法律關(guān)系比較全面，對一個法律理論可以從各個方面進行驗證，可以使學(xué)生通過一個案例掌握多個知識點。第三，注意案例的嚴密性。案例教學(xué)主要是通過案例的使用使學(xué)生掌握法學(xué)理論，因此，所選案例必須能夠起到舉一反三的作用，能夠經(jīng)得起反復(fù)推敲，不產(chǎn)生歧義。

（二）分析案例

選擇好案例后，教師即應(yīng)當(dāng)對案例進行深入地分析，把握好案例的關(guān)鍵點，并做好在課堂上設(shè)疑、質(zhì)疑的準備，以便在課堂教學(xué)時能夠有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思路。

（三）學(xué)生的課前準備

案例教學(xué)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的積極參與性。因此，學(xué)生的準備工作也是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。這里的準備工作主要是指學(xué)生課前預(yù)習(xí)案例。由于課堂教學(xué)時間有限，所以預(yù)習(xí)案例的工作通常安排在課前完成。教師在布置案例時要提出明確的預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生熟悉案情，帶著問題在課堂上學(xué)習(xí)。

（四）案例教學(xué)的組織形式

在案例教學(xué)的實施過程中，可以采取以下幾種形式：

第一，課堂討論的形式。這種形式主要是建立在課堂講授的基礎(chǔ)上，在教師講授完某一法學(xué)理論后給出準備好的案例，組織學(xué)生對案例進行討論。在討論的過程中，教師針對理論知識不斷地提出問題，鼓勵學(xué)生提出各種觀點、主張，并進行闡述。同時教師通過觀察討論的情況，可以及時掌握學(xué)生在哪方面存在不足，從而使教學(xué)更加具有針對性。這種形式往往在討論結(jié)束后，教師都會對討論的情況進行總結(jié)，點評學(xué)生的觀點，使學(xué)生能夠更深刻地理解法學(xué)理論的精髓。需要指出的是，這種形式的使用一定要以學(xué)生的課堂討論為主，要區(qū)別與教師的課堂舉例。

第二，研究討論的方式。這種方式，教師事先布置綜合性強、爭議多、難度大的案例，并提供一定的參考資料，讓學(xué)生運用原始資料，結(jié)合法學(xué)理論、法律規(guī)范分析研究案例，在課堂上發(fā)表自己的觀點，進行討論。

第三，模擬審判教學(xué)。這種教學(xué)方式是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演法官、檢察官、訴訟參與人等角色，以訴訟程序為依據(jù)，模擬審判某一案件的教學(xué)活動。作為案例教學(xué)的一種方式，它具有實踐性、應(yīng)用性強的特點，為學(xué)生運用法律知識分析、解決案件創(chuàng)造了一個 “真實”地環(huán)境，在這個環(huán)境下，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。

案例教學(xué)法的運用，可以使學(xué)生從案例分析產(chǎn)生學(xué)習(xí)法學(xué)理論的濃厚興趣，為學(xué)生打下扎實的法學(xué)理論功底，同時培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識分析問題、解決問題的能力，因此應(yīng)當(dāng)在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中大力推廣。