王曉

（王曉：華北電力大學(xué)英語系，工程師，英語語言文學(xué)研究生。研究方向： 教育管理，文體學(xué)。）

一、引言

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以立足于世界先進民族之林。世界各國都把高層次人才，特別是具有創(chuàng)新思維和知識創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)作為21世紀(jì)國家發(fā)展戰(zhàn)略的重點。黨的十七大報告明確提出要“進一步營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，努力造就世界一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，使全社會創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)、各方面創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)”。研究生教育作為大學(xué)教育的最高層次，旨在為社會培養(yǎng)有科研能力，特別是有創(chuàng)新能力的高級人才，即承擔(dān)著知識創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中，環(huán)境因素起著非常重要的作用。一個好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，能夠營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、良好的學(xué)術(shù)交流平臺以及個人努力進取的強烈愿望，為研究生自由發(fā)展和創(chuàng)新能力提高提供充分保障。因此如何從各層面營造研究生創(chuàng)新所需要的培養(yǎng)環(huán)境，是提高研究生創(chuàng)新能力與教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

二、研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)環(huán)境

教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長楊衛(wèi)，在2004年研究生教育創(chuàng)新計劃研討會上的講話指出：“創(chuàng)新行為雖然在本科階段就開始了，但大規(guī)模的創(chuàng)新行為始于研究生階段。本科生主要以課堂學(xué)習(xí)為主，研究生學(xué)習(xí)的卻是前沿的、尚未固化的東西，需要結(jié)合自己的思想和實踐來加以驗證?！眲?chuàng)新能力是在具體情景條件下的綜合能力的體現(xiàn)，是利用已有知識解決未知新問題的能力。由于研究生的智力水平、個性特征和知識結(jié)構(gòu)較之本科階段已基本成型，因此研究生學(xué)習(xí)階段的校園教學(xué)環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境、制度環(huán)境以及社會環(huán)境都是影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素。

（一）創(chuàng)新性的研究生教學(xué)環(huán)境

高校營造創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)環(huán)境，首先教學(xué)觀念要改變。清華大學(xué)研究生院常務(wù)副院長陳皓明教授在“人才培養(yǎng)與科技發(fā)展”研討會上表示：“研究生課程的設(shè)置是古老的講課—聽課—作業(yè)—考試模式，老師似乎還僅僅在‘傳道授業(yè)解惑’。這樣的教育方式早該淘汰了，老師應(yīng)該更注重將學(xué)生領(lǐng)到科學(xué)的深度領(lǐng)域，讓學(xué)生領(lǐng)悟研究的最高境界，而不僅僅是講解知識點、確定研究選題?！庇^念的改變，就是要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，學(xué)生被動接受。由于研究生課程的特點是課程多、課時短、理論性強，這種灌輸式的教學(xué)方式使學(xué)生對知識缺乏興趣，對理論理解不深，對考試徒于應(yīng)付。教學(xué)效果不理想，同時也難以提升學(xué)生創(chuàng)新思維和處理實際問題的能力。

角色轉(zhuǎn)變，就是要突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課程教學(xué)中由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、寫作能力及動手能力。然而，這一轉(zhuǎn)變的完成關(guān)鍵在于教師授課方式的轉(zhuǎn)變。

在課程教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)提倡采用啟發(fā)和目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方式，注重問題式、啟發(fā)式、研討式教學(xué)，圍繞問題查閱文獻，研究思考，討論交流，善于把學(xué)生引入一個思考的境界。這樣不僅可以及時更新知識，保證知識的前沿性和交叉性，也有助于科研能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。教學(xué)的最終目的是“授之以漁”，即使學(xué)生掌握運用已有知識，提出新方法，解決新問題的這個創(chuàng)新的過程；而非簡單的“授之于魚”，即將書本上的理論知識灌輸給學(xué)生，考試通過萬事大吉?？蒲泻蛣?chuàng)新有其客觀規(guī)律和進程，即掌握相關(guān)基本知識和理論、透徹分析需解決的問題，綜合已有知識和問題特性提出新的解決方案，驗證方案的正確性。教授研究生課程的教師都有豐富的科研經(jīng)歷，完全可以嘗試將課程的內(nèi)容與自己的科研課題相結(jié)合，形成包含本課程主要知識點的若干個科研小課題或案例。由教師首先將科研小課題的要求提出并提示學(xué)生可能要用到的本課程的知識點并進行知識點的講解，然后讓學(xué)生自主的提出科研課題的解決方案，教師再引導(dǎo)學(xué)生對其方案進行完善和實施。最終的結(jié)果是學(xué)生能夠體驗和掌握若干個科研和“創(chuàng)新”的完整過程，而不是僅僅對書本上的知識有所了解。同時學(xué)生和教師之間有積極的交流和互動，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

（二）開放的濃厚學(xué)術(shù)氛圍

在研究生中廣泛開展學(xué)術(shù)交流活動能夠營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和校園文化，使學(xué)生在濃厚的科學(xué)和文化氛圍中接受熏陶，形成追求真理、崇尚科學(xué)與勇于探索的良好品質(zhì)。同時也有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新欲望，提高研究生的研究熱情，開闊研究生的創(chuàng)新思路，鍛煉其實踐能力，從而全面提升研究生的創(chuàng)新素質(zhì)。

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確提出：“高等學(xué)校要跟蹤國際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿；成為知識創(chuàng)新和高層次創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)?！备咝６ㄆ谘垏鴥?nèi)外知名專家學(xué)者、企業(yè)工程師來做專題講座，研究生院可將任務(wù)分派給各院系輪流完成，使研究生在更廣闊的領(lǐng)域了解科學(xué)研究動態(tài)及前沿知識，學(xué)習(xí)專家學(xué)者的學(xué)術(shù)觀點和研究方法。規(guī)定導(dǎo)師定期組織研究生進行學(xué)術(shù)交流，使其在展現(xiàn)自我的同時，達到互相學(xué)習(xí)與借鑒的效應(yīng)，這種小規(guī)模的學(xué)術(shù)交流，即seminar可考慮納入課程設(shè)置中。定期舉辦學(xué)院級、校級和校際間的研究生和導(dǎo)師學(xué)術(shù)論壇，加強不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同研究方向的研究生和導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流，打破學(xué)科界限，營造濃厚的創(chuàng)新研究學(xué)術(shù)氛圍和環(huán)境，強化研究生創(chuàng)新能力。除此之外，也可組織研究生到國內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)進行訪學(xué)，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)間、高校之間的優(yōu)勢互補與資源共享。

（三）健全的研究生教育管理制度

世界一流大學(xué)中人才輩出、學(xué)術(shù)繁榮，主要得益于長期的制度建設(shè)和合理的制度保障。促進研究生創(chuàng)新思維的發(fā)展，研究生教育的管理人員也要有一種創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。通過管理創(chuàng)新來推動管理方式的改進和管理水平的提高，從而來推動研究生教育的創(chuàng)新和質(zhì)量的提高。

研究生管理部門要有一定的規(guī)章制度，但是這些制度不是束縛研究生們的手腳，而是有利于人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)。研究生管理部門最主要的職能是為學(xué)生和導(dǎo)師提供最好的服務(wù)， 制定研究生教育的各項規(guī)章制度，執(zhí)行研究生日常性、程序性的事務(wù)工作以及規(guī)章制度方案的落實與實施，監(jiān)督教師、研究生的考核考評，教學(xué)效果、論文質(zhì)量的評估，培養(yǎng)質(zhì)量的保障與控制，以保障研究生教育眾多目標(biāo)的實現(xiàn)。

隨著研究生招生規(guī)模的擴大和人數(shù)的增長，目前客觀也存在部分對自己要求不嚴(yán)，抱著混文憑找工作為目的的研究生。平時學(xué)習(xí)科研不努力，臨畢業(yè)半年時間湊論文答辯畢業(yè)。如何對這部分研究生加強管理和督促，不僅是導(dǎo)師的責(zé)任，研究生管理部門有應(yīng)有相應(yīng)的管理規(guī)定。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低與研究生管理部門對研究生的要求密切相關(guān)。建議出臺相關(guān)的管理制度，提高研究生的畢業(yè)論文、答辯等重點培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境的建立，是一項復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，需要研究生培養(yǎng)中各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與配合。本課題對創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)環(huán)境的要素進行了分析總結(jié)。通過發(fā)放問卷調(diào)查的方式對當(dāng)前研究生培養(yǎng)環(huán)境的若干問題進行了調(diào)研。在匯總調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，總結(jié)了各個要素的作用、現(xiàn)狀并提出了改進的建議。先進的教學(xué)理念、開放且濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、創(chuàng)新的教育管理制度、良好的社會環(huán)境等方面為研究生內(nèi)在潛力的釋放構(gòu)建廣闊平臺、提供有效保障。研究生教育管理者應(yīng)當(dāng)在實現(xiàn)研究生教育宗旨的過程中，不斷地改善條件，努力營造使研究生不斷迸發(fā)創(chuàng)新思維的良好教育環(huán)境與社會環(huán)境。

鄭霖，段梅梅.研究生教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.桂林電子科技大學(xué)學(xué)報，2008.