陳蘭云

在校園中，校園和諧的基礎是班級和諧，而如何建立一個和諧的班集體，讓學生學有所樂，樂有所學，在一個良好的育人環(huán)境氛圍中，健康快樂地成長，一直是學校的教育管理者苦苦追尋的目標，在教育管理學生的實際工作中，我們針對中等職業(yè)學校中的學生實際特點，總結出中等職業(yè)學校構建和諧班級的工作方法，具體內(nèi)容如下：

第一，努力塑造“三好”型班主任。所謂“三好”型班主任即是選好、培訓好、管理好班主任。班主任是班級工作的領頭雁，可以說班主任的水平直接關系著班級的管理水平。因此，構建和諧班級首先就是要選好班主任。職業(yè)教育是不同于普通教育的教育，它所面對的學生不是經(jīng)過選拔勝出的優(yōu)秀學生，而是在選拔中“失敗”的淘汰生或者是常人眼中的“問題生”， 作為他們的教師，不能產(chǎn)生任何輕視鄙夷的情緒，教師尤其是班主任教師更是如此。班主任能否自愿全身心地投入到學生管理工作中去，它是做好班主任教育管理工作的前提。其次，構建和諧班級要培訓好班主任。一位滿腔熱忱地投入工作的班主任不一定是優(yōu)秀的班主任，班主任要想走進學生的心靈，有效地開展工作，就需要不斷地更新自己的知識結構，隨著時代的步伐共同進。因此，要對班主任進行教育學、心理學、法律常識、社會學等有關知識的培訓講座，提高他們的思想能力水平。再次，構建和諧班級就是管理好班主任。對于已經(jīng)上崗的班主任，對其工作業(yè)績學校建立了相應的獎懲機制，獎優(yōu)罰過，對怠慢或不適合做班主任管理工作的人堅決淘汰出學生管理工作的隊伍，這項措施成為保持班主任隊伍煥發(fā)旺盛工作熱情地有效動力。

第二，教學和管理合力，貫徹全員進行德育教育的理念在教育者傳統(tǒng)的意識觀念中，教學人員和管理人員應是各司其職，好像兩條用不相交的平行線，可是它卻忽視了教學人員和管理人員有一個共同地終極目標——學生，努力把學生培養(yǎng)成社會需要的高素質的勞動者，是教學人員和管理人員共同地終極目標，是他們義不容辭的責任。因此，學校要求所有教師在教學過程中，首先必須貫徹德育理念，正像溫家寶總理所說的那樣：教、學、做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起。職業(yè)學校的教師不僅要擔負起培養(yǎng)學生們求知的責任，而且還要擔負起培養(yǎng)學生們思想道德高尚品質的責任，讓他們學會知識，學會做人。其次，學校要求教學人員和管理人員要進行定期和不定期的學術、管理和思想交流活動，以期及時了解學生的情況，共同把握學生的思想學習動態(tài)，使德育工作更具有針對性、促進其實效性。再次，學校還利用政治活動時間，由教務處和學生處組織教師和學生進行面對面的交流活動，這項活動不僅增加了師生之間的情感，而且又使教師了解到學生學習思想中存在的問題，既有利于學生思想政治工作有的放矢的進行，也是教學質量的得以提高。

第三，進行合理目標定位，為提升學生的綜合素質創(chuàng)設條件 依據(jù)《中等職業(yè)學校德育大綱》，學校要求班主任在工作中：首先，要引導學生根據(jù)自身的實際情況，實事求是地研究分析自己，明確自身的優(yōu)點和缺點，興趣、愛好所在，弄清哪些事應該做，哪些事必須馬上去做，又該怎么做。同時針對學生的不同情況引導學生反思過去，正視現(xiàn)在，規(guī)劃出自己的未來。其次，按照近期、中期和長期目標相結合的原則，引導學生在剖析析自己的基礎上，進行自我的合理目標定位，在此一定要強調目標定位的自我性和合理性。因為：①學生們的成敗感和他們的自我標準有關，我們要十分注意這種個性差異，從而使每一個學生都能體驗到成功的快樂。②目標難度一定要適當，即學生經(jīng)過努力是可以完成的。否則，如果學生總不能正確完成任務，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感，從而自我貶低，失去前進的動力。③應注意目標要由易到難呈現(xiàn)，以使學生不斷獲得成功的感覺，自愿前行。④學生在某一目標失敗時，可使其先完成有關基礎目標，進而下次在原來失敗的目標上體驗獲得成功的感覺。即學生經(jīng)過努力或稍加克服困難就能達到目標。實踐證明，當目標定位合理時，學生能夠不斷體驗到成功快樂的時候，他的自我意識開始增強，自信力不斷增加，并由此開始轉化為一種積極、健康向上的人格。再次，要在班級中注重學生自身能力和特長的培養(yǎng)，要求學生保持嚴謹?shù)纳钭黠L，并開展富有班級特色且形式多樣的活動，放手讓學生自己組織開展活動，班主任教師只是建議性地加強指導，利用學生活動借以教育學生，讓他們既感受到成功地愉悅，也能體會到競爭的真實存在和意義，從而激發(fā)學生們勇于進取和敢于創(chuàng)新的精神。

劉連福．以就業(yè)為導向改革與創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式［J］．遼寧高職學報，2006．