馬曉曄 鄭天竹

當(dāng)前，涉外護(hù)理從業(yè)人員作為緊缺人才，越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外的關(guān)注。本文旨在通過(guò)多年?？圃盒Ｗo(hù)理英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐， 分析涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，解決目前涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高、課程設(shè)置不合理、特色不突出等等問(wèn)題，從而培養(yǎng)合格的高級(jí)涉外護(hù)理人才，開(kāi)拓更廣闊發(fā)展空間。

一、當(dāng)前狀況

（一）涉外護(hù)理護(hù)士需求量與供應(yīng)量不成比例。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，我國(guó)?？漆t(yī)學(xué)院校的護(hù)士就業(yè)也越來(lái)越難，他們找不到理想的工作，待遇也很低，而發(fā)達(dá)國(guó)家急需護(hù)士，特別是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸進(jìn)入老齡化社會(huì)后，形成了對(duì)護(hù)士需求新的快速增長(zhǎng)，如美國(guó)，加拿大，澳大利亞等，且國(guó)外護(hù)士薪水比國(guó)內(nèi)高很多。因此派遣出國(guó)護(hù)士既能夠?yàn)閲?guó)家減輕就業(yè)壓力，又為相關(guān)人員創(chuàng)造了良好的就業(yè)條件，實(shí)現(xiàn)雙贏。因此涉外護(hù)理專業(yè)是護(hù)理教育的一個(gè)新方向。另一方面是進(jìn)入中國(guó)的外籍人士快速增長(zhǎng)，對(duì)涉外護(hù)理人才需求量越來(lái)越大，對(duì)英語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，熟練掌握護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)能力和護(hù)理技能已成為從業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)和必備素質(zhì)，而同時(shí)具備這兩種素質(zhì)的從業(yè)人員少之又少，供需不成比例。

（二）當(dāng)前?？粕嫱庾o(hù)理英語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1．在選擇專業(yè)時(shí)，多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)并不感興趣，這主要是由于他們對(duì)該專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和前景并不了解所造成的。而且多數(shù)人認(rèn)為出國(guó)需要費(fèi)用很高，家庭負(fù)擔(dān)不起，這是影響選擇涉外護(hù)理專業(yè)的現(xiàn)實(shí)因素，因此選擇涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較少。

2．生源英語(yǔ)水平普遍偏低。特別近年來(lái)，生源數(shù)量質(zhì)量雙重下降，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平呈現(xiàn)整體降低的明顯趨勢(shì)。一方面給原有的教學(xué)增加了新的難度，傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。另一方面是學(xué)生基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)目前較高的教學(xué)要求，容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3．課程設(shè)置不合理。涉外護(hù)理專業(yè)大部分課程設(shè)置未擺脫普通護(hù)理課程設(shè)置模式，只是在普通護(hù)理課程中減少了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，增加了英語(yǔ)課（精讀、泛讀、聽(tīng)力）比重，有點(diǎn)不倫不類，而且醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課比重偏大，因而學(xué)生缺乏護(hù)理英語(yǔ)訓(xùn)練，護(hù)理英語(yǔ)技能嚴(yán)重不足。

4．缺少雙師型教師。合格涉外護(hù)理人才的培養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)上主要是：一通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生具備護(hù)理專業(yè)技能；二是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生具有用護(hù)理英語(yǔ)進(jìn)行涉外交際的能力。這就要求承擔(dān)教學(xué)的老師，不僅要有豐富的英語(yǔ)知識(shí)和良好的英語(yǔ)教學(xué)能力，而且還應(yīng)具備護(hù)理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和護(hù)理英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，也就是雙師型教師，他們最好有執(zhí)業(yè)護(hù)士資格證書和英語(yǔ)專業(yè)證書。但目前的現(xiàn)狀是：英語(yǔ)教師雖然有豐富的英語(yǔ)知識(shí)，卻一般不具備護(hù)理方面的知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，而護(hù)理專業(yè)教師又不具備英語(yǔ)教學(xué)能力，因此在一定程度上對(duì)學(xué)生培養(yǎng)造成了制約和不利影響。

二、對(duì)策建議

（一）招收英語(yǔ)基礎(chǔ)好的涉外護(hù)理學(xué)生。涉外護(hù)理一個(gè)重要特點(diǎn)就是要求學(xué)生必須具備較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)發(fā)展?jié)撃?，如果在招生中搞一刀切，就不能保證生源達(dá)到與涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)所需要的基本要求，對(duì)后續(xù)教學(xué)形成障礙。所以，今后在招錄涉外護(hù)理考生時(shí)，外語(yǔ)考試成績(jī)應(yīng)作為一項(xiàng)錄取的一項(xiàng)硬指標(biāo)，除考生總成績(jī)達(dá)到錄取線外，外語(yǔ)成績(jī)合格才能錄取，切實(shí)把好考生入口關(guān)。

（二）培養(yǎng)雙師型教師。涉外護(hù)理專業(yè)教師必須具備護(hù)士資格同時(shí)具有英語(yǔ)教學(xué)能力，達(dá)到這一目標(biāo)的方法是可將教師派出進(jìn)修和培訓(xùn)，使其具有相關(guān)資格，為教師提供后續(xù)教育保障，提高綜合教學(xué)和管理能力，或者直接招聘這樣的高素質(zhì)人才。這樣才能扭轉(zhuǎn)教師被動(dòng)教學(xué)的局面，保證教師及時(shí)完成護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的更新，并具備相應(yīng)的護(hù)理學(xué)知識(shí)和技能，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格涉外護(hù)理人才的目標(biāo)。

（三）參照國(guó)際護(hù)士教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)了解并熟悉相關(guān)出國(guó)護(hù)士須具有的條件和資質(zhì)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)將其作為重要參考依據(jù)。

（四）拓展涉外醫(yī)院和出國(guó)就業(yè)空間。加強(qiáng)與涉外醫(yī)院的聯(lián)系，尋找出國(guó)就業(yè)途徑，為涉外護(hù)理學(xué)生就業(yè)牽線搭橋，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，到涉外醫(yī)院或出國(guó)從業(yè)。彰顯涉外護(hù)理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，吸引更多的學(xué)生報(bào)考，為該專業(yè)提供生源上的后繼保障。

（五）編寫或使用恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理英語(yǔ)教材和相關(guān)材料。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取教材或者進(jìn)行編寫，已達(dá)到良好教學(xué)效果。

（六）改革完善教育模式。積極開(kāi)展交際教學(xué)，提倡建立涉外性、交際性的課堂教學(xué)形式， 培養(yǎng)和提高學(xué)生的涉外交往能力；突出重點(diǎn)加強(qiáng)護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)既是涉外護(hù)理英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又是涉外護(hù)理英語(yǔ)課堂教學(xué)的難點(diǎn)，必須給予足夠重視和相應(yīng)的課時(shí)、相應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境保障，才能逐步破解這一難題。

（七）加強(qiáng)與國(guó)外醫(yī)學(xué)院校合作或者聘請(qǐng)具有資質(zhì)的外教進(jìn)行授課。這樣可以提高學(xué)生積極性，并創(chuàng)造良好的真實(shí)學(xué)習(xí)情景。

趙雪麗．醫(yī)護(hù)英語(yǔ)，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009．