姜秀華

隨著科技進(jìn)步和現(xiàn)代信息控制技術(shù)的發(fā)展普及，很多單位和部門(mén)在設(shè)備工程建設(shè)方面都投入了相當(dāng)大的財(cái)力和物力，可以說(shuō)，不同功能的設(shè)備工程建設(shè)在社會(huì)活動(dòng)中起到越來(lái)越重要的作用，改善了工作手段和工作方式，但是由于設(shè)備在使用中出現(xiàn)的突發(fā)性、異常性的問(wèn)題和故障，造成任務(wù)中斷、科研受阻、生產(chǎn)停滯、秩序混亂的局面，直接影響著單位和部門(mén)的整體任務(wù)進(jìn)度、質(zhì)量和效益。因此如何培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電設(shè)備維修教學(xué)中的實(shí)踐技能是重中之重。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以探索為主要行為特征的主動(dòng)去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)性，重視動(dòng)手去探索分析，側(cè)重于學(xué)習(xí)的過(guò)程和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維。而機(jī)械設(shè)備修理的實(shí)習(xí)教學(xué)是立足于真實(shí)的生產(chǎn)背景，以完成設(shè)備維修生產(chǎn)任務(wù)為平臺(tái)，具有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。它與以往的技能訓(xùn)練有所不同，在這里舍去了前期基本功實(shí)訓(xùn)過(guò)程，采用模擬訓(xùn)練的虛構(gòu)性和專(zhuān)題練習(xí)的單一性。而是基于真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，寓教學(xué)于真實(shí)的設(shè)備精度的修復(fù)過(guò)程中。只是為了教學(xué)，在修理的時(shí)間上稍做延遲。除此之外，其他程序都毫無(wú)折扣地執(zhí)行生產(chǎn)要求。使“教”“學(xué)”“做”實(shí)現(xiàn)在同一空間。作為做中教，學(xué)中做，做中學(xué)的新模式，必須讓學(xué)生樹(shù)立起全新的研究性學(xué)習(xí)理念，去認(rèn)真對(duì)待。這樣才能使自己對(duì)課題的理解透徹，才有較強(qiáng)的遷移能力，主觀能動(dòng)性才會(huì)得以提高。如大修CA6140車(chē)床，在對(duì)主軸箱、進(jìn)給箱、溜板箱進(jìn)行拆解時(shí)，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分組，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的方法，在現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生留有課題作業(yè)，讓學(xué)生比照?qǐng)D樣，一一找出各組離合器的位置，然后根據(jù)教材落實(shí)其名稱(chēng)，進(jìn)行互相交流。

例如，在電控柜的裝調(diào)與維修課程教學(xué)中，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)維修電工中級(jí)和高級(jí)的要求，講解典型工廠電氣控制線路安裝與調(diào)試、PLC控制軟硬件設(shè)計(jì)安裝調(diào)試、電機(jī)拆裝檢修、常用電工儀器儀表的使用、典型電子線路的安裝調(diào)試等內(nèi)容；在數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試課程教學(xué)中，根據(jù)新出臺(tái)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控機(jī)床裝凋中級(jí)工的要求，講解數(shù)控車(chē)床電氣系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、主軸、刀架等安裝調(diào)試內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完全銜接。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又滿足了技能鑒定對(duì)理論知識(shí)和操作技能的要求。

一、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的理念

從技能角度看，“雙證融通”課程體系包含職業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能、跨行業(yè)職業(yè)技能和核心技能4個(gè)模塊。職業(yè)特定技能適應(yīng)單個(gè)工種，在充分考慮差異化發(fā)展之路和行業(yè)特色后，將機(jī)電設(shè)備維修定為學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)特定技能。行業(yè)通用技能面向多個(gè)工種或職業(yè)，是在一個(gè)行業(yè)內(nèi)通用的技能，它比職業(yè)特定技能寬，面向的是一群工種或職業(yè)，重點(diǎn)是提高學(xué)生從事崗位群或技術(shù)領(lǐng)域工作的適應(yīng)性。通過(guò)充分調(diào)研，將機(jī)電專(zhuān)業(yè)行業(yè)通用技能確定為維修電工。

設(shè)備出現(xiàn)故障以后，已經(jīng)確定設(shè)備故障的根源和損壞的板卡或部件，采取臨時(shí)更換故障板卡或損壞的器件進(jìn)行應(yīng)急性維修，以最快速度恢復(fù)故障設(shè)備的一種方式方法。其維修方法：一是板卡更換法。就是對(duì)已經(jīng)確定為有故障的板卡，因?yàn)槿蝿?wù)緊急，來(lái)不及更換確定故障器件，而采用事先備份好的板卡進(jìn)行及時(shí)更換，達(dá)到快速解決故障的目的。特別是對(duì)具有雙套備用板卡的設(shè)備，此法較為常用。二是器件替代法。就是已知某個(gè)器件損壞，暫時(shí)無(wú)正?？晒└鼡Q的同型號(hào)器件，通過(guò)查找型號(hào)、參數(shù)相近，可以替代的器件進(jìn)行代換，以便快速解決故障。此法主要面向芯片級(jí)維修，對(duì)技術(shù)人員的維修能力有較高要求。

其維修方法是：一是智能診斷法。就是采用專(zhuān)門(mén)為設(shè)備維修而研發(fā)的智能系統(tǒng)，進(jìn)行診斷故障的方式。其優(yōu)點(diǎn)是故障診斷速度快，效率高。維修人員通過(guò)該系統(tǒng)提供的軟件包、診斷程序、工具箱或芯片測(cè)試儀器，就能快速判斷故障部位，及時(shí)解決問(wèn)題。有些設(shè)備的技術(shù)監(jiān)控席位，實(shí)際就有智能系統(tǒng)的功能，可以對(duì)設(shè)備的工作狀態(tài)、工作情況進(jìn)行技術(shù)監(jiān)控和故障顯示，為快速確定故障席位和部位起到很好的作用。二是專(zhuān)家會(huì)診法。就是讓具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家和技術(shù)人員進(jìn)行集體會(huì)診的方式。技術(shù)人員個(gè)人對(duì)設(shè)備系統(tǒng)的認(rèn)知

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急維修技能

能力畢竟有限，一時(shí)無(wú)法解決的故障或問(wèn)題，就需要設(shè)備研制商或設(shè)備制造廠家的專(zhuān)家、工程技術(shù)人員以及經(jīng)驗(yàn)豐富的維修人員，共同對(duì)故障設(shè)備進(jìn)行集體討論和商議，拿出改進(jìn)建議和方法，共同解決問(wèn)題。

三、加強(qiáng)數(shù)控機(jī)床維修綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

作為高等職業(yè)院校，必須同企業(yè)一起將符合社會(huì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的新課程開(kāi)發(fā)作為核心的任務(wù)，以職業(yè)技能、素質(zhì)、道德為中心開(kāi)發(fā)適合高職學(xué)生接受的課程，這也是對(duì)高職教師“雙師素質(zhì)”的要求。當(dāng)然我們也應(yīng)該努力認(rèn)識(shí)到將職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等融入高職學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，使得學(xué)生不僅僅成為適合崗位本身，更成為適合社會(huì)和自身發(fā)展的職業(yè)人。根據(jù)能力本位教育思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與就業(yè)實(shí)際，可將高職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)劃分成若干個(gè)教學(xué)模塊，即：克服原有專(zhuān)業(yè)體系的單一性與死板性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與靈活性。根據(jù)課程需要，靈活選學(xué)其中部分模塊，這種教學(xué)組織形式稱(chēng)為“活模塊”。模塊之間互為聯(lián)系，便于選擇組合以滿足就業(yè)市場(chǎng)需求，使學(xué)習(xí)與就業(yè)更趨一致。

數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)從基礎(chǔ)理論教育到實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)建立一套完整的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)體制。各校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)力，建立一定規(guī)模的數(shù)控維修綜合實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)包括數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備，數(shù)控機(jī)床典型部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試和維護(hù)維修綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)?？蛇M(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)、數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床電氣控制、電機(jī)調(diào)速與控制、機(jī)床精度檢測(cè)與調(diào)試技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。在數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)要求，用有限的資金合理配置數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括數(shù)控維修模擬操作軟件，這樣才能使更多的學(xué)生有更多的接受數(shù)控維修技能基本訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。為滿足教學(xué)需要一般職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)建立以下幾種實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。數(shù)控原理實(shí)驗(yàn)室包括數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床電氣控制、主軸系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、步進(jìn)電機(jī)、機(jī)床檢測(cè)與調(diào)試技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，其主要功能是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)控技術(shù)原理、掌握數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)和維修的技能。

四、建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有相當(dāng)大的比重。為了培養(yǎng)過(guò)硬的崗位技能，我校改變了實(shí)踐教學(xué)過(guò)分依附于理論教學(xué)的狀況，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐性教學(xué)體系。在我校的具體改革措施中，按照機(jī)電并進(jìn)融匯交叉、由易到難、少講多練、邊講邊練的原則對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了大幅度的調(diào)整：

（一）制定獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱，增加實(shí)踐課在課程設(shè)置中的比重，增加學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間。

（二）積極采用新技術(shù)、新手段，多種形式地開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。我校的多功能電氣智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供了多種功能強(qiáng)大的操作、模擬、仿真設(shè)計(jì)軟件，在現(xiàn)有設(shè)備不足的情況下，采用電子仿真軟件、機(jī)械仿真軟件可開(kāi)展電工、電子技術(shù)、電力拖動(dòng)、電氣控制、單片機(jī)、PLC、變頻器、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的實(shí)踐性教學(xué)。

結(jié)論

按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則改革教學(xué)體系，以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建課程體系。把過(guò)去的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課三段式課程體系改為基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課程體系。實(shí)行“寬基礎(chǔ)，活模塊，多技能”教學(xué)模式，將進(jìn)一步明確教學(xué)方向，改善教學(xué)方法，從而達(dá)到既能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)又能培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生今后適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求奠定基礎(chǔ)。

孫慧平，余麗萍，柯春松．基于工作過(guò)程的課程設(shè)置研究與實(shí)踐［J］．教育與職業(yè)，2007．