張健 李洪偉

高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及課程改革對策

張健 李洪偉

當(dāng)前，高校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量評價、課程體系及教學(xué)方法等方面仍存在很多不足，本文針對這些問題，提出了高校體育教學(xué)課程改革一些對策，以期對改善傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式起到一定的積極作用。

高校體育是高等教育的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的一個重要方面。如何有效發(fā)揮高校體育教學(xué)的整體功能，已經(jīng)成為當(dāng)前高校體育面臨的重大課題。分析我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并找出相應(yīng)的課程改革對策，使學(xué)生在接受高校體育教學(xué)后，不僅能夠鞏固及提高中小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)成果，而且能進(jìn)一步培養(yǎng)獨立體育鍛煉的習(xí)慣和能力，形成終身體育，健康第一的觀念，對我國未來國民的體育觀念及體育素質(zhì)都有積極的影響，因此，研究高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策意義重大。

一、傳統(tǒng)高校體育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單調(diào)

由于部分高校自身條件的限制，盡管一些新興的體育項目已經(jīng)列入教材內(nèi)容，但真正能夠開設(shè)的學(xué)校并不多。目前高校體育課程仍然以傳統(tǒng)三大球、田徑、武術(shù)等為主要內(nèi)容，而這些課程很多都是學(xué)生從小學(xué)到高中階段接觸過的，高校體育仍然以這些傳統(tǒng)體育項目作為教學(xué)內(nèi)容，就難免引起學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩情緒，降低了學(xué)生對體育課程的參與積極性和重視程度。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)單一

高校教育對專業(yè)學(xué)習(xí)成績較為注重，偏重專業(yè)課程的教學(xué)，加上目前就業(yè)壓力逐漸加大，很多學(xué)生在校期間把較多時間和精力都投入到學(xué)業(yè)或考研等方面，而且當(dāng)前很多高校僅僅在一二年級開設(shè)體育課程，而高年級一般不開設(shè)體育課程，學(xué)生的體育課時間少，這些都導(dǎo)致學(xué)生參加課外體育鍛煉活動機(jī)會很少，忽視體育鍛煉，難以養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

（三）教學(xué)質(zhì)量評價體系不完善

高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)質(zhì)量評價主要參考教師備課、上課及學(xué)生運(yùn)動強(qiáng)度、運(yùn)動負(fù)荷等常規(guī)量化指標(biāo)，并通過監(jiān)控檢查將體育教師“管住”，將教學(xué)行為納入統(tǒng)一的規(guī)范中。教學(xué)目標(biāo)則重“結(jié)果”，輕“過程”。這樣的教學(xué)評價僅僅以絕對成績來衡量每個學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感行為表現(xiàn)，以及學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了對體育課的興趣。

（四）理論教學(xué)不足，教學(xué)方法單調(diào)

目前，高校體育教學(xué)理論環(huán)節(jié)相對薄弱，由于現(xiàn)有理論教材中一般性的概念、原則及項目常識比重較大，而用于指導(dǎo)實際生活中的體育科學(xué)原理、養(yǎng)生保健等方面的知識明顯不足，使得理論教學(xué)難以對學(xué)生實際生活起到指導(dǎo)作用。此外，實踐課的教學(xué)方法也只是停留在講解和示范、分解和完整、重復(fù)練習(xí)等傳統(tǒng)方式上，而新的教學(xué)資源及教學(xué)方法沒有得到充分運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)方法單調(diào)，難以達(dá)到較好教學(xué)效果。

（五）高校體育教師各方面的素養(yǎng)仍有待提高

目前，高校體育教師在教學(xué)思想、教學(xué)能力以及教學(xué)研究方面仍存在不足。部分教師教學(xué)思想還停留在傳統(tǒng)的促進(jìn)學(xué)生身體健康及掌握運(yùn)動技能上，教學(xué)方法及手段單一，仍以技術(shù)教學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的規(guī)范化等，體育課變成了枯燥而單調(diào)的訓(xùn)練課，在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代體育科學(xué)基礎(chǔ)知識、指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的終身體育意識，達(dá)到終身受益方面收效甚微。

二、高校體育教學(xué)應(yīng)對課程改革思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育，健康第一的觀念

培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育，健康第一的觀念，是我國體育課程改革的指導(dǎo)思想。通過擯棄傳統(tǒng)體育教育只注重學(xué)校階段暫時性的鍛煉效果，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育，健康第一的發(fā)展觀。因此，高校應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)方法等方面體現(xiàn)這一理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單實用的基本體育技能，學(xué)會科學(xué)運(yùn)動鍛煉的方法，培養(yǎng)參加課外體育活動的良好習(xí)慣，增強(qiáng)心理健康、身體素質(zhì)及社會適應(yīng)能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對體育的興趣

首先，應(yīng)豐富體育教學(xué)內(nèi)容，除了加強(qiáng)傳統(tǒng)的三大球、田徑、武術(shù)等體育項目的教學(xué)，乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、舞蹈及其他新興體育項目也應(yīng)更多地充實到高校體育教學(xué)內(nèi)容中，這樣既能平衡傳統(tǒng)體育項目所占比例，又能避免高校體育項目與中學(xué)體育項目的重復(fù)現(xiàn)象，滿足學(xué)生對體育項目的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，完善高?！叭灾鳌苯虒W(xué)改革，通過完善自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間，讓學(xué)生可以根據(jù)個人時間安排及興趣有計劃地進(jìn)行自主選擇，提高學(xué)生對體育的興趣。

（三）構(gòu)建多元化評價體系，使評價結(jié)果更客觀

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分，對于教師教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都具有控制、激勵及導(dǎo)向做用。因此，高?？山⒂蓪W(xué)生、教師、課程專家、教學(xué)管理人員等組成的多元評價機(jī)構(gòu)，以評價內(nèi)容全面化，評價方法多樣化，科學(xué)民主的進(jìn)行評價設(shè)計和實施評價，推進(jìn)多元教學(xué)目標(biāo)的實施。

此外，大學(xué)體育教學(xué)評價應(yīng)改變以往單一的技評和達(dá)標(biāo)成績等顯性量化評價方法，考慮學(xué)生個體差異情況，在考核中注重學(xué)生身心的全面發(fā)展，從運(yùn)動和體能素質(zhì)、體育知識技能、體育態(tài)度和興趣等多方面，定量和定性相結(jié)合方式促進(jìn)評價結(jié)果更加客觀。

（四）加強(qiáng)高校體育教學(xué)信息化進(jìn)程

近年來，隨著高校教育信息化的帶動，信息化技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展趨勢。但目前高校體育教學(xué)信息化建設(shè)還有待加強(qiáng)，信息化資源建設(shè)還比較薄弱等問題，因此，高校體育應(yīng)努力改進(jìn)體育教學(xué)方式，提升體育教育的現(xiàn)代化水平。

首先，加強(qiáng)理論研究和實踐創(chuàng)新。計算機(jī)輔助體育教學(xué)作為新興的教學(xué)手段，應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)信息化教學(xué)理論研究成果，摸索符合體育教學(xué)實踐的輔助系統(tǒng)，積極開展教學(xué)實踐活動。

其次，加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高技術(shù)力量。硬件設(shè)施的建設(shè)是實施體育教學(xué)信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有硬件設(shè)施提高了，軟件技術(shù)才能充分發(fā)揮其作用。

第三，加強(qiáng)體育教學(xué)輔助軟件的開發(fā)和應(yīng)用。高校可以通過借助計算機(jī)專業(yè)人員為研發(fā)主體，以體育教師為研發(fā)顧問，通過集體協(xié)作，研制實用性強(qiáng)，規(guī)模合適的體育教學(xué)輔助軟件，積極實現(xiàn)體育教學(xué)輔助軟件的開發(fā)和應(yīng)用。

（五）加強(qiáng)高校體育教學(xué)師資隊伍建設(shè)

由于教師是教學(xué)活動的具體組織者和參與者，教學(xué)質(zhì)量的提高從根本上來說需要師資隊伍質(zhì)量的提高。因此，高校應(yīng)從教師這一源頭抓起，不斷提高師資隊伍的教學(xué)能力及教學(xué)方法，并不斷提高自身各方面素質(zhì)，使教師從單一的技術(shù)型向復(fù)合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)論

高校體育教學(xué)改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有堅持健康第一，終身體育的指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育為指針，提高體育教師的綜合素質(zhì)，不斷轉(zhuǎn)變體育教學(xué)指導(dǎo)思想，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)評價體系才能使學(xué)生的個性和能力得到更好發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的德、智、體全面發(fā)展的合格人才。

［1］毛振明.體育教學(xué)改革新視野［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.

［2］程士鈞.現(xiàn)代體育教育技術(shù)［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［3］楊平川，潘晶波.素質(zhì)教育背景下的高校體育教學(xué)改革［J］.當(dāng)代教育論壇.2008.9.

（張健：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方向：體育教育。李洪偉：河北自行車運(yùn)動管理中心。研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練。）