沈冬冬 高曉發(fā)

學(xué)校體育田徑教學(xué)內(nèi)容剖析

沈冬冬 高曉發(fā)

2l世紀(jì),人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依賴于知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，知識將成為社會發(fā)展的驅(qū)動力。尤其是高新技術(shù)將成為社會生活的重要內(nèi)容，成為推動社會進(jìn)步的重要力量。這一深刻的社會變革對當(dāng)今教育課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程應(yīng)及時(shí)做出敏銳的反應(yīng)，培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。田徑運(yùn)動作為現(xiàn)代體育的第一基石，有著悠久的歷史，它還蘊(yùn)涵著特有的功能和價(jià)值。本文針對傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的種種弊端，對學(xué)校田徑教學(xué)內(nèi)容改革的必要性進(jìn)行分析，嘗試提出田徑教學(xué)內(nèi)容改革的策略，為今后學(xué)校體育健康標(biāo)準(zhǔn)的全面貫徹實(shí)施提供有力的理論支撐。

一、傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)內(nèi)容的分析

（一） 傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇與時(shí)代要求存在差距

學(xué)校田徑教材的陳舊性也是傳統(tǒng)田徑教學(xué)的一個特點(diǎn)，一個有五年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師幾乎可以背出所有的田徑教材項(xiàng)目，如跳高教材，初中階段學(xué)跨越式跳高，高中學(xué)背越式跳高；跳遠(yuǎn)教材，初中階段學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)，高中階段學(xué)挺身式跳遠(yuǎn)；短跑教村，初中階段學(xué)50米短跑，高中階段學(xué)100米短跑，等等。這些教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)田徑運(yùn)動技術(shù)體系的相對完整性，但與時(shí)代對教育的要求，對體育課程的要求還相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)代體育課程要求在全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生體育康的知識和技能，為學(xué)生形成終身體育習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容是難以完成這些課程任務(wù)，傳統(tǒng)田徑教材與時(shí)代要求存在一定差距。盡管目前田徑教學(xué)有所改革，但實(shí)際上田徑教材的改動其實(shí)只是內(nèi)容的刪減而已，并未脫離原有的教材體系。

（二）傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇具有濃厚的競技色彩

田徑教學(xué)內(nèi)容是為完成體育課程目標(biāo)服務(wù)的，其選擇應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需要和接受能力為前提。如僅把田徑運(yùn)動中的一些競技性項(xiàng)目直接搬到體育課堂中作為教學(xué)內(nèi)容，勢必會引起諸多實(shí)際問題。競技色彩過濃的田徑教學(xué)內(nèi)容是難以全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的。目前，最新的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)(體育與健康)教學(xué)大綱(試用修訂版)》教材同樣體現(xiàn)出濃厚的競技色彩。比如，以三年制的一年級“跑”教材為例，其教學(xué)要求是通過各種跑的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生跑的正確姿勢。而各種跑的測試項(xiàng)目有50米跑、100米跑、800米跑(女生) 或者1000或1500米跑等。由此可見，以上這些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和測試方式并沒有真正的超出競技運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容的體系。

（三）傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇與終身體育觀念相脫竹

現(xiàn)代社會需要身心健康的人才。學(xué)校體育課程任何時(shí)候都應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的健康需要為前提，在這個前提下，還要提高學(xué)生的體能。同時(shí)，需要體育課程在教學(xué)生掌握體育與健康知識和運(yùn)動技能的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習(xí)慣，從而形成體育鍛煉的意識。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容在其價(jià)值定位在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)上，無可厚非。但實(shí)際上田徑教學(xué)并不能很好地完成這一任務(wù)，學(xué)生走向社會后，可能一輩子再也不會使用這些競技含量過高的田徑運(yùn)動技能去鍛煉身體，提高自己的體能，更談不上會形成體育鍛煉的意識。

二、學(xué)校田徑教學(xué)內(nèi)容改革的必要性

（一）社會發(fā)展的需要

青少年是祖國的朱來，是21世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，健康的體魄是為國服務(wù)的基本前提。目前，盡管青少年在身高、體重上明顯提高，身體勻稱度也有所改善。但青少年兒童的身體素質(zhì)卻沒有增強(qiáng)，而是全面下降。據(jù)悉，在對青少年的體制監(jiān)測過程中，2000年是在1995年的基礎(chǔ)上再一次大幅度的下降。學(xué)生身體素質(zhì)下降，特別是耐力、柔韌性、力量素質(zhì)及肺活量下降、肥胖比例增加的主要原因是青少年體育鍛煉不足，包括時(shí)間和強(qiáng)度不夠。其中既有學(xué)校場地不足、時(shí)間安排以及體育活動安排上的問題，也有學(xué)生自身缺乏刻苦鍛煉的意志問題。我國學(xué)生體質(zhì)方面特別是部分身體素質(zhì)持續(xù)下降趨勢，必須引起高度重視。學(xué)校體育加大改革力度，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的體育實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想。因此，在體育課程中，改革傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容，換之以符合學(xué)生健康發(fā)展需要的新型田徑教學(xué)內(nèi)容體系，勢在必行。

（二）全面體現(xiàn)田徑健身價(jià)值的需要

田徑運(yùn)動是人類在走、跳、投運(yùn)動基礎(chǔ)上發(fā)展起來的體育運(yùn)動文化，是人類運(yùn)動能力的最高表現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，人類運(yùn)動能力極限不斷地被打破。但是，在驚嘆人類向運(yùn)動極限發(fā)起挑戰(zhàn)的同時(shí)，興奮劑、過度訓(xùn)練等帶來的問題，使得田徑運(yùn)動違背了人類追求健康、身體和精神完美結(jié)合的初衷。長期以來，教育中的體育課程體系基本上是以競技體育為主線構(gòu)建的。從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，田徑教材都是以田徑競技項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為主，田徑教學(xué)基本上都是以提高專項(xiàng)運(yùn)動成績?yōu)槟繕?biāo)。而在田徑教學(xué)對發(fā)展人的基礎(chǔ)運(yùn)動能力的功能和作用沒有被很好地發(fā)掘和實(shí)施。在以“健康第一”、“面向全體學(xué)生”等理念下的教育改革進(jìn)程中，田徑運(yùn)動在體育與健康課程中的地位和內(nèi)容，面臨著改革與發(fā)展的要求。

（三）實(shí)施學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

2001年7月，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)正式出臺。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)從2001年秋起在全國30個實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而體育課程改革全面展開。新課標(biāo)把體育與健康課程性質(zhì)定位為一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分。它是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，課標(biāo)提出比傳統(tǒng)更為科學(xué)、合理的理念，它要求體育要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

三、學(xué)校田徑教學(xué)內(nèi)容改革主要策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容可遷移性

田徑運(yùn)動能全面地發(fā)展人的身體素質(zhì)，而身體素質(zhì)越高，對于各項(xiàng)運(yùn)動的技術(shù)發(fā)展也越能起積極的作用。新田徑教學(xué)內(nèi)容選擇和開發(fā)應(yīng)充分利用這一特性，即充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，在田徑學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對其他運(yùn)動項(xiàng)目的興趣。同樣，在從事其他運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)田徑的興趣。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，從而為終身體育打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化和生活化

傳統(tǒng)田徑教材在很大程度上是大綱把教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)得太多、太死，沒有處理好統(tǒng)一性和靈活性的問題。教學(xué)內(nèi)容單一，田徑文化的內(nèi)容很少，脫離了學(xué)生生活實(shí)際。新田徑教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)充分挖掘田徑運(yùn)動的特有功能和價(jià)值，與學(xué)生的生活、社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，充分考慮學(xué)生的需要和興趣，真正做到教學(xué)內(nèi)容生活化和實(shí)用化，為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。

［1］毛振明.體育教學(xué)內(nèi)容改革與新體育運(yùn)動項(xiàng)目[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2002.

［2］余敬平，麥全安.“以人為本”改革中小學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

責(zé)任編輯：韓旭

（沈冬冬：廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。高曉發(fā)：廣州解放軍體能教研室 ，田徑副教授。）