李國濤 劉春媛

淺析我國大學(xué)職業(yè)道德教育存在的問題

李國濤 劉春媛

學(xué)校教育要為社會發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，學(xué)生不僅要掌握一定的知識技能，而且要有良好的道德素養(yǎng)。職業(yè)道德教育是大學(xué)德育甚至整個教育中的重要組成部分。然而長期以來，教育界對大學(xué)職業(yè)道德教育并未給予足夠的重視。大學(xué)職業(yè)道德教育面臨諸多亟待解決的問題。

一、大學(xué)教育對職業(yè)道德教育重視程度有所改觀但仍然不夠

重智育輕德育，是我國高校普遍存在的問題。目前，雖然一些高校開始開展職業(yè)道德教育，也只是零星出現(xiàn)在思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、毛澤東思想概論、鄧小平理論和馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)等課程中。內(nèi)容少，不具有系統(tǒng)性，更沒有專業(yè)性與實踐性。有研究表明，“相當(dāng)一部分教師和行政人員認(rèn)為學(xué)生課業(yè)很多、考試很多，職業(yè)道德教育會加重負(fù)擔(dān)；等學(xué)生走上工作崗位再學(xué)習(xí)可以節(jié)省教育資源”。

高校普遍對職業(yè)道德教育不夠重視的另一表現(xiàn)就是在財力上投入不夠。一提到申請經(jīng)費來幫助學(xué)生進行職業(yè)道德教育的話，經(jīng)費得不到批復(fù)是經(jīng)常的事。然而職業(yè)道德教育需要有多種形式的結(jié)合才能有良好的效果，并且有時也需要根據(jù)時間和地點作出特定部署和安排，因此，職業(yè)道德教育的財力保障是開展大學(xué)生職業(yè)道德教育的重要條件，經(jīng)費的短缺、侵占和挪用必然影響到它的效果，再進一步帶來大家對職業(yè)道德教育的質(zhì)疑，從而使得高校職業(yè)道德教育落于惡性循環(huán)的漩渦中，難以有好的發(fā)展。

二、大學(xué)職業(yè)道德教育觀念落后、不夠科學(xué)

隨著經(jīng)濟活動的復(fù)雜化，社會職業(yè)的分化，早期的職業(yè)道德教育觀念所培養(yǎng)出來的人才不能將所學(xué)的職業(yè)道德轉(zhuǎn)化為工作中的表現(xiàn)，適應(yīng)不了社會發(fā)展的需要。道德的內(nèi)涵和特性來看，大學(xué)的職業(yè)道德教育應(yīng)看作是一種價值觀的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)和品質(zhì)的培養(yǎng)，需要結(jié)合心理活動的知、情、意多方面來進行思考。只有這樣學(xué)生才能將所學(xué)的職業(yè)道德遷移到日常的工作生活中，才能將職業(yè)道德形成一個完整的、穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，并能根據(jù)對它的理解隨職業(yè)的細(xì)化而有所領(lǐng)悟，才能為社會建設(shè)服務(wù)，滿足社會精神文明和物質(zhì)文明發(fā)展需要。由于傳統(tǒng)的教育理念和職業(yè)道德教育觀念在人們思想中扎根時間較長，教育者和受教育者對職業(yè)道德教育的觀念很難得到糾正，特別是將職業(yè)道德僅僅看做是知識的體現(xiàn)看法已經(jīng)表現(xiàn)出與新的教育觀和社會經(jīng)濟發(fā)展的嚴(yán)重不適應(yīng)性。這一問題如果得不到解決將直接影響到職業(yè)道德教育的目標(biāo)和效果。

三、大學(xué)職業(yè)道德教育缺乏科學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)

我國高校德育工作中目標(biāo)不科學(xué)的問題表現(xiàn)得很明顯。羅海鷗對我國德育工作中存在的問題進行剖析，認(rèn)為“我國大學(xué)德育目標(biāo)比較抽象、模糊，忽視基本品德素質(zhì)培養(yǎng)，與學(xué)生實際脫節(jié)，德育內(nèi)容漫無邊際，存在‘遠(yuǎn)、大、虛、舊、偏’的弊端?！苯逃繕?biāo)不明，缺乏科學(xué)具體描述的問題在大學(xué)職業(yè)道德教育中更為突出。大家在職業(yè)道德教育活動中更多是根據(jù)某個授課教師的主觀判斷，跟著感覺來進行職業(yè)道德教育目標(biāo)的設(shè)定?；蛘咴诖髮W(xué)的職業(yè)道德教育實際操作中，直接把大學(xué)教育的目標(biāo)拿過來看成是職業(yè)道德教育的目標(biāo)。這種看法明顯是不科學(xué)的。它將職業(yè)道德教育目標(biāo)和教育目標(biāo)等同起來，忽視它們之間的區(qū)別，擴大了職業(yè)道德教育活動的領(lǐng)域和內(nèi)容，納入了它本不包含的內(nèi)容。這樣的話容易帶來思想上的混亂，喪失了職業(yè)道德教育的針對性和職業(yè)特性，起不到對職業(yè)道德教育指引方向的作用，反而容易使職業(yè)道德教育走入誤區(qū)。

四、大學(xué)職業(yè)道德教育課程尚未形成體系

大學(xué)職業(yè)道德教育課程在過去的發(fā)展中是零星出現(xiàn)的，往往出現(xiàn)于一些特殊的個別專業(yè)當(dāng)中，而又與特定專業(yè)聯(lián)系不夠。課程較為保守、被動，基本上以制度性的職業(yè)道德教育課程為主。即使是制度性的職業(yè)道德教育也基本上保持有職業(yè)道德教育傳統(tǒng)的兩三專業(yè)中。如醫(yī)學(xué)與師范專業(yè)?？紤]到醫(yī)學(xué)和師范專業(yè)的特殊性以及職業(yè)道德在它們活動中的重要地位加以強調(diào)是很有道理的，但是僅僅在專業(yè)的職業(yè)道德教育中關(guān)注這兩個很小的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨著專業(yè)的細(xì)化以及各專業(yè)更廣泛地涉及生活，人們必然要對各專業(yè)提出一系列要求，現(xiàn)實中因為對某專業(yè)的特有職業(yè)道德不了解而致使工作出現(xiàn)困難甚至違法犯罪的現(xiàn)象屢見不鮮。

五、職業(yè)道德教育方法過于簡單、流于形式

我國高校職業(yè)道德教育的教育方法問題進行分析，指出在教學(xué)方法上多以灌輸理論條款為主，學(xué)生處于被動接受地位，缺乏主動學(xué)習(xí)精神。“職業(yè)道德課多是通過課堂教學(xué)實現(xiàn)，比較注重職業(yè)道德知識的灌輸，重視榜樣的作用，要求言傳身教。課堂上以教師講授為主，學(xué)生的參與程度不高。這種授課形式利于職業(yè)道德知識體系的傳授，學(xué)生較易掌握課程的內(nèi)容，但職業(yè)道德教育內(nèi)化的效果不夠理想。在我國大學(xué)職業(yè)道德教育中，職業(yè)道德教育方法追求與文化知識教育的吻合，而忽略自己的特性，使得職業(yè)道德教育形式上、效果上存在嚴(yán)重問題。我國大學(xué)職業(yè)道德教育片面強調(diào)知識的重要性，職業(yè)道德教育以授受為主，違背了職業(yè)道德教育的本意。

六、大學(xué)職業(yè)道德教育缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機制

各高校對職業(yè)道德教育不夠重視，很大程度上是由于教育部門沒有制定一定的評估體系來約束高等院校的職業(yè)道德教育行為。表面看起來高校職業(yè)道德教育工作如火如荼，其實多年來已經(jīng)成為一種擺設(shè)。在學(xué)校的層面上來看，對職業(yè)道德教育的課程和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果沒有進行科學(xué)的考評，導(dǎo)致學(xué)校的職業(yè)道德教育不受老師和學(xué)生重視，效果難以達(dá)到要求?！敖逃晒臐u進性和道德觀念的潛移默化使得其成果難以量化考核，客觀上給職業(yè)道德教育帶來新的困難和困惑?！币驗槁殬I(yè)道德教育的課程本身沒有形成體系，往往是零散地進行，學(xué)生對該課程不重視，沒有按照教學(xué)要求來完成任務(wù)。高校職業(yè)道德教育沒有設(shè)立相關(guān)的評估和監(jiān)控機制，使得職業(yè)道德教育的目標(biāo)難以得到實現(xiàn)，在形式上的教育活動中浪費了大量的人力、物力。

七、大學(xué)職業(yè)道德教育師資短缺，質(zhì)量得不到保證

師資問題一直是我國大學(xué)德育工作中被忽視的領(lǐng)域。“從德育隊伍的現(xiàn)狀來看，基本形成以兩課教師和政工干部為主，以課任教師為輔、專兼結(jié)合的德育隊伍?！彼麄儗ψ陨碚J(rèn)可度低，存在失落感和道德交織趨向的功利性；知識體系落后單一；缺乏管理評估機制沒有得到后續(xù)的培養(yǎng)。在德育工作中又處于相對落后狀態(tài)的職業(yè)道德教育，在師資建設(shè)方面的情況更為糟糕，還沒有成立專門的師資隊伍和人才梯隊。在高校進行職業(yè)道德教育工作的教師要么是從其他公共課老師中急征而來的，要么就是由學(xué)校相關(guān)部門隨手挑一個老師來開展工作。這些教師都有自己的本職工作，職業(yè)道德教育是迫不得已，由于職業(yè)道德教育工作對他們來說具有流動性和不確定性，很少花專門的時間和精力來進行職業(yè)道德教育方面的研究，不情愿認(rèn)真地備課，講授起來也沒有經(jīng)驗，對職業(yè)道德教育的實效性產(chǎn)生很大影響。

綜上，職業(yè)道德教育在我國還處于萌芽狀態(tài)，面臨許多亟待解決的問題，這些關(guān)系不協(xié)調(diào)好，這些矛盾不解決好，職業(yè)道而教育難以真正成長起來。要解決這些問題最重要的是正視職業(yè)道德教育，把它作為學(xué)生走上工作崗位之前的必修課，對職業(yè)道德教育的發(fā)展進行必要的人力、物力和財力投入。組織號召大家研究職業(yè)道德教育、開展職業(yè)道德教育。唯有此，方能搞好職業(yè)道德教育，實現(xiàn)我國人力資源強國的目標(biāo)。

［1］朱正奎.經(jīng)濟全球化條件下的大學(xué)生職業(yè)道德教育［J］德育園地，2002.1.

［2］馬珍萍.師范生職業(yè)道德教育探討［D］.2003年江西師范大學(xué)碩士論文，2003.

［3］羅海鷗.論中國大學(xué)德育的問題及對策［D］.1997年華中理工大學(xué)碩士論文，1997.

（李國濤：青島理工大學(xué)招生與就業(yè)委員會辦公室，講師。劉春媛：青島理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師。）