馮波

摘 要：提問是教師和學(xué)生之間常用的相互交流的最重要和最復(fù)雜的教學(xué)技能之一。本文針對(duì)初中物理課堂中問題的設(shè)計(jì)、問題的提出、提問后的導(dǎo)答以及提問的評(píng)價(jià)作了一些探討。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 課堂提問 方法

新的課程改革對(duì)教師的提問技能提出了更高的要求，恰如其分的課堂提問能使學(xué)生集中精力、積極思維，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。本文就初中物理課堂中問題的設(shè)計(jì)、問題的提出、提問后的導(dǎo)答以及提問的評(píng)價(jià)作一些探討。

一、物理課堂問題的設(shè)計(jì)。

1、精心設(shè)計(jì)問題，提問要有目的性。

提問的內(nèi)容和形式，在課前就應(yīng)精心設(shè)計(jì)好，包括設(shè)計(jì)好問題及學(xué)生可能出現(xiàn)的答案。注意要圍繞課堂教學(xué)中心，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處（如新舊知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)化處）來問，引導(dǎo)學(xué)生不斷地揭露矛盾，分析和解決問題。切忌不分重點(diǎn)，滿堂提問，在一些枝節(jié)問題上做文章。

2、提出的問題用語要規(guī)范，題意要明確。

有的教師上課用語粗糙，缺乏美感，比如我們?cè)谥v到物體發(fā)生的部位時(shí)，有的老師就直接問到：鳥類是用什么東西發(fā)聲的？這樣學(xué)生有時(shí)很茫然，所以問題題意應(yīng)明確具體，這樣學(xué)生易領(lǐng)會(huì)教師意圖，使自己思維迅速定向，不會(huì)因題意含糊不清而使學(xué)生難于作答。同時(shí)問題涉及的范圍宜小不宜大。

3、提出的問題要新穎別致，啟發(fā)性強(qiáng)。

首先要考慮問題的難易程度，問題太深，造成學(xué)生不敢嘗試，太淺則造成課堂表面上的活躍。問題只有稍高于學(xué)生實(shí)際水平，才會(huì)使他們感到答案若隱若現(xiàn)，從而激發(fā)思維；提出的問題要讓學(xué)生蹦一下才夠得到。其次，問法要新穎，角度要多變。比較這兩個(gè)問題：哪些動(dòng)物能接收到次聲波？當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)，狗為何狂躁不安？這兩個(gè)問題本質(zhì)是一樣的，但前者易導(dǎo)致死記硬背，后者聯(lián)系實(shí)際生活中讓學(xué)生活用知識(shí)，效果自然就好得多。第三，問題不能流于形式而過于簡單，不采用"是不是"、"對(duì)不對(duì)"這類用一兩個(gè)字就能回答的問題，因?yàn)檫@些問題不能使學(xué)生發(fā)散思維，只能從二者選擇其一。

二、物理學(xué)課堂教學(xué)問題的提出。

1、問題要表述清楚，讓學(xué)生利于理解。

教師要善于用音調(diào)、語速、音量的變化來突出問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生迅速理解題意。如“電流表為何不能直接接到電源兩級(jí)上？而電壓表為什么可以？”問題的部分應(yīng)該重讀和慢讀。

2、課堂問題的提出要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)。

教師應(yīng)在學(xué)生似懂非懂，有思有疑，急于弄清問題的時(shí)候來問。只有當(dāng)學(xué)生具備了"憤、悱"狀態(tài)，即到了"心求通而未得，口欲言而未能"之時(shí)，才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行"開其心，達(dá)其辭"的最佳時(shí)機(jī)。

3、提問要面向全體學(xué)生。

課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后精選提問對(duì)象。面向全體學(xué)生是對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)而言，即要使全體學(xué)生的心態(tài)處于高度集中和準(zhǔn)備回答狀態(tài)。當(dāng)問題提出后，不要急于讓學(xué)生回答，應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每個(gè)同學(xué)在心里都擬出一個(gè)答案。當(dāng)自己的答案與被提問的同學(xué)的答案不同時(shí)，每個(gè)學(xué)生就可以自己進(jìn)行比較思考，進(jìn)一步分析或進(jìn)行修正，從而加深理解，鞏固知識(shí)。這時(shí)就要注意提出的問題要難易適度，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自己的思考都能有自己的答案，問題的對(duì)象要寬泛，讓不同的程度、不同位置的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答，不要讓學(xué)生摸清老師這一問題講讓誰來回答，一般不要先點(diǎn)學(xué)生再提問題的方法。

4、問題提出后略作停頓。

面向全班學(xué)生提出問題后，建議給學(xué)生共同思考時(shí)間，同時(shí)環(huán)視全班，使不同層次的學(xué)生都能夠參與回答、參與教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)具體問題的難易程度、學(xué)生的實(shí)際水平及課堂上敏銳的觀察來靈活確定給多長的思考時(shí)間。

三、物理課堂提問的導(dǎo)答。

1、問題提出后適當(dāng)引導(dǎo)。

教師課前設(shè)計(jì)的具有系統(tǒng)性、邏輯性的提問，教學(xué)中往往不會(huì)一帆風(fēng)順地得以實(shí)現(xiàn)，這就要求教師在課堂上不能完全拘泥于備課中的設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞提問的中心內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生答問的反饋信息，適當(dāng)變通．對(duì)難以回答的問題采用分解、誘導(dǎo)的方法，把問題分成幾個(gè)具有一定梯度的小問題；對(duì)回答不明確、不全面、不深刻的學(xué)生，可進(jìn)一步追問；對(duì)離題的回答，要及時(shí)改變語言角度或改換提問方法，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路去思考問題，使他們答出正確的回答。個(gè)別學(xué)生被指令回答問題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的答案，態(tài)度要友好、耐心，并伴有恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，如在學(xué)生思路對(duì)時(shí)，輕輕點(diǎn)頭、微笑，讓學(xué)生得到肯定的信號(hào)，鼓勵(lì)他大膽說出來；在學(xué)生思路不對(duì)時(shí)，輕輕搖頭、皺眉，表示"不對(duì)，請(qǐng)?jiān)傧胍幌?，學(xué)生更易接受。只要學(xué)生認(rèn)真思考了，無論答案是否令人滿意，教師應(yīng)持歡迎態(tài)度，使學(xué)生感到友好合作。教師不要急于表態(tài)，并同時(shí)注意觀察全班學(xué)生的情況。若學(xué)生答得不完整，教師要注意提示。

2、允許學(xué)生有不同的答案。

很多問題的答案往往不是唯一的，要允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。例如：在讓學(xué)生猜想“影響籃球彈起的因素有哪些？”學(xué)生往往會(huì)海闊天空，這時(shí)不要一棍子打死，讓學(xué)生說說這樣猜想的依據(jù)，還有一些開放性的問題，如“設(shè)計(jì)一些關(guān)于水的公益廣告詞”，更不能有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。。在教學(xué)中，教師要保證有一定比例這樣的問題。在這些問題中，教師不可以強(qiáng)迫學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的框框來回答，要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，允許有發(fā)展、有創(chuàng)新。

四、對(duì)課堂提問評(píng)價(jià)。

1、 對(duì)問題答案的評(píng)價(jià)。

學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)先發(fā)出"請(qǐng)坐"的指令，不要讓學(xué)生很尷尬地站在那兒無所適從，然后再結(jié)合學(xué)生回答實(shí)際，對(duì)答案進(jìn)行簡要的明確的評(píng)價(jià)，不能不加評(píng)價(jià)，就接著往下講，因?yàn)檫@樣學(xué)生也判斷不出答案的對(duì)錯(cuò)。一般來講，教師很有必要重復(fù)一遍正確答案，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生的回答要么不夠連貫、完整，要么聲音偏輕。當(dāng)學(xué)生答案不理想時(shí)，有時(shí)可運(yùn)用教育機(jī)智捕捉答案中的有用因素。

2、對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

學(xué)生回答正確，教師臉上又露出“柳暗花明又一村”的喜悅，伸出右手，掌心向下，做出結(jié)論：“很好！完全正確，請(qǐng)坐?！睂W(xué)生回答不確切，教師運(yùn)用比喻、類比等方式進(jìn)行啟發(fā)，從教師那鼓勵(lì)的目光和表情中，學(xué)生獲得了信心和力量。即使學(xué)生一字未答，教師仍然溫和地說：“沒關(guān)系，請(qǐng)坐?！彪m然教師沒有批評(píng)，學(xué)生看到老師那種安慰的表情和目光，卻會(huì)感到非常慚愧。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要恰如其分，膚淺的答案不應(yīng)該得到好的評(píng)價(jià)。使用評(píng)語要謹(jǐn)慎，多用鼓勵(lì)的評(píng)語，即使批評(píng)也要心平氣和、善意地貶，不要惡意地貶。褒語要有鼓動(dòng)性、有變化。

課堂提問是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)提問對(duì)提高課堂教學(xué)的效益有重要作用?？傊?，在物理課堂教學(xué)中恰到好處的提問，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，從而成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的有效的內(nèi)部動(dòng)力，使教學(xué)中被迫接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，積極鉆研，形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到最佳教學(xué)效果，最終提高教學(xué)質(zhì)量。提問的藝術(shù)還有待我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新和完善。